Современные концепции естествознания

1. Современные концепции естествознания

Елена Владимировна Брызгалина
Зав. кафедрой Философии образования
Философского факультета
МГУ имени М.В.Ломоносова

2.

3. 5 февраля 2018 года. Опрос «Левада-центр»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
"Антибиотики убивают не только бактерии,
но и вирусы"
"Пол ребенка определяют гены отца"
"Континенты движутся уже миллионы лет и
будут продолжать двигаться в будущем"
"Вся радиация создана человеком"
"Лазер
работает,
фокусируя
звуковые
волны"
"Электрон меньше, чем атом"
"Обычные растения - картофель, помидоры и
т.п. - не содержат генов, а генетически

4. Почему надо изучать современное естествознание ?

5. Почему надо изучать современное естествознание ?

Виталий Милонов, 2015 год: о школьной
программе - «Не надо ничего исключать,
можно рационально распределять нагрузку
по многим другим предметам. Я считаю, что
у нас большой перебор бывает по химии с
физикой. Это мое личное мнение. Тот
объем
химии
и
физики,
который
преподается в школе, 95 процентам детей
не нужен».

6. Почему надо изучать человека с позиций современного естествознания ?

мэр Казани
Ильсур Метшин
"...К моему удивлению я узнал,
что до сих пор в школах детям
преподают теорию Дарвина. Я
лично
читал
в
научной
литературе, что выдающимися
учеными давно доказано, что
одинаковых клеток у обезьяны и
человека
нет.
Почему
мы
продолжаем обманывать детей?
Я бы не хотел, чтобы мои дети
думали о том, что все мы
произошли от обезьяны, а не от
воли Всевышнего..."

7. Почему надо изучать современное естествознание ?

В 2010 году спикер Госдумы Борис
Грызлов, отвечая на вопросы читателей
«Газеты.ру» о работе Комиссии по борьбе со
лженаукой, заметил, что «Термин «лженаука»
уходит далеко в средние века! Мы можем
вспомнить Коперника, которого сожгли за то,
что он говорил «А Земля все-таки вертится!»

8. Почему надо изучать человека с позиций современного естествознания ?

Из интервью министра культуры России Владимира
Мединского, данного им корреспонденту «Русской
Жизни» Андрею Забегалину во время своего визита в
Сан-Франциско (газета «Русская Жизнь» , номер
14178, суббота, 27 октября 2012):
— Я считаю, что после
всех катастроф, которые
обрушились на Россию в
двадцатом веке, начиная с
первой
мировой
и
заканчивая перестройкой,
тот факт, что Россия еще
сохранилась
и
развивается, говорит, что
у нашего народа имеется

9. Почему надо изучать человека с позиций современного естествознания ?

Ксения
Собчак
объяснила,
что
имела в виду, говоря, что Россия —
это «страна генетического отребья».
По
ее
словам,
речь
идет
о
генетической катастрофе, которая
произошла в стране в результате
Гражданской войны, революции и
раскулачивания.
Об
этом
она
рассказала в интервью журналисту
Юрию Дудю. «В нашей стране
прошло
огромное
количество
человеческих чисток, когда лучших
из лучших уничтожали. И эти слова
[генетическое отребье] применимы,
прежде всего, ко мне, и к тебе,
Юра, и ко всем здесь. Потому что мы
стали
результатом
того,
что
происходило с нашей страной»

10.

Обращающийся к бездне
современных знаний начинает
чувствовать себя на берегу
океана – океана познанного.

11. Современные концепции естествознания

Цель курса - ознакомить студентов с
комплексом концепций науки XX- ХХ1
века, через рассмотрение которых
раскрываются особенности
современного этапа развития
научного знания, влияние развития
естественнонаучных дисциплин
(физики, химии, биологии ) на
социогуманитарное знание и
социальную практику.

12. Современные концепции естествознания

Требования
к
уровню
освоения
содержания курса.
Студенты
должны
освоить
ряд
специальных
понятий,
дающих
возможность работать с концепциями и
положениями
современных
естественнонаучных
дисциплин.
Требуется овладение аналитическими
навыками,
умение
использовать
теоретический материал для понимания

13. Раздел 1

Естествознание: история и
современность

14. Тема 1. Наука как форма духовного освоения действительности.

Наука как знание, наука как вид деятельности и наука
как социальный институт. Функции научного познания.
Наука и другие формы духовного освоения мира.
Природа
научного
знания
и
его
основные
характеристики. Уровни и этапы научного познания.
Методы
научного
познания.
Сциентизм
и
антисциентизм как типы осмысления науки.
Естественнонаучные и гуманитарные дисциплины.
Проблема предмета естественных наук. Цели и задачи
естествознания.
Познавательные
функции
естествознания. Методы, приемы
и средства
естественнонаучных исследований.
Естествознание как единая наука о природе: система
естественнонаучных дисциплин.

15. Тема 2. История естествознания: традиции изучения природы.

естествознания: традиции
изучения природы.
Смена научных парадигм как ключевые моменты
развития естествознания. Смена типов научной
рациональности.
Революции
в
развитии
естествознания.
Этапы развития естественнонаучного мышления.
Социокультурные
основания
развития
естествознания.
Влияние
исторических
особенностей общественной практики, парадигм
философского мышления, научной картины мира
и т.д. на формирование исследовательских задач,
форм
приемов,
методов
и
результатов
естественнонаучного
познания.
Единство
социокультурных
и
внутренних
факторов
развития науки.
Особенности науки ХХ века. Научно-технический
прогресс и развитие науки. Дифференциация и
интеграция
научного
знания.
Феномен
междисциплинарности.
Современное
естествознание и проблемы социума. Тенденция
развития
современного
естествознания
-

16. Раздел 2.

Основные концепции наук о
природе

17. Тема 3. Современная научная космология.  

научная космология.
Космология и космогония. Конкретно-научное
содержание и мировоззренческие основания
космогонических теорий. Теория Большого
взрыва. Эволюция Вселенной. Хаос. Космос.
Метагалактика.
Галактика.
Модели
происхождения Солнечной системы.
Современные методы изучения Вселенной.
Проблема бесконечности.
Антропный принцип в космологии ХХ века.
Космическая
мифология
ХХ
века:
рациональный смысл и место в культуре.
Астрология: проблема статуса знания.

18.   Тема 4. Образы мира живого. Проблема происхождения жизни.

Проблема
происхождения
жизни.
Проблема определения жизни. Основные этапы развития
представлений о сущности и происхождении живого.
Религиозно-мифологические
представления
(креационизм).
Концепция
спонтанного,
самопроизвольного зарождения жизни (Аристотель,
Реди). Жизнь как свойство Вселенной (концепция
панспермии).
Панспермия
направленная
и
ненаправленная.
Концепция
эволюционного
происхождения
жизни
на
основании
физикохимических закономерностей.
Эволюционная модель происхождения жизни: гипотеза
Опарина-Холдейна.
Проблема
экспериментального
подтверждения
представлений
о
происхождении
жизни.
Современные исследования проблемы происхождения
жизни. Проблема направленности предбиогенеза.
Проблема уникальности живого и совместимости факта
существования жизни с фундаментальными законами

19. Тема 5. Мир как система. Системный подход в современной науке.

Структурные уровни организации материи. Мега - макро - и
микромир. Проблема соотношения части и целого.
Упорядоченность и целостность, целостность и
целесообразность. Механицизм и витализм.
Пространство и время в естествознании. Эволюция взглядов на
пространство и время. Свойства пространства и времени.
Мерность пространства и времени. Симметрия и асимметрия
пространства и времени. Специфика пространственновременной организации живого. Хронобиология: основные
результаты и перспективы исследования. Биоритм.
Проблема человеческого времени.
Самоорганизация в живой и неживой природе. Энтропия и
информация. Диссипативные системы вдали от равновесия.
Синергетика. Законы сохранения энергии в
макропроцессах, принцип возрастания энтропии.

20. Тема 6. Концепция эволюционизма.

Концепция стационарного состояния.
Идея развития в естествознании: основные этапы
становления. Эволюционные теории Ж.-Б.Ламарка и
Ч.Дарвина. Дарвинизм и генетика. Разнообразие
антидарвиновских концепций. Катастрофизм и
сальтационизм о факторах прогрессивного развития
органической природы. Постулаты современной
теории эволюции. Факторы эволюции.
Принципы воспроизводства и развития живых систем.
Многообразие биологических видов - основа
организации и устойчивости биосферы. Принципы
систематики и таксономии. Эволюционное и
индивидуальное развитие. Роль живых организмов в
эволюции Земли.
Эволюционная парадигма в научном познании. Эволюция,
развитие, прогресс. Принципы глобального
эволюционизма. Значение эволюционистских
взглядов для развития науки и культуры.

21. Раздел 3.

Современное естествознание и
человековедческая
проблематика.

22. Тема 7. Проблема соотношения биологического и социального.   

Тема 7. Проблема соотношения
биологического и социального.
Человек в зеркале естествознания: принципы рассмотрения.
Понятие антропосоциогенеза. Современная наука об основных
факторах, этапах и закономерностях антропосоциогенеза.
Место вида Homo sapiens в иерархии живого.
Проблема происхождения человеческого языка. Проблема
передачи информации в человеческой цивилизации:
генетический и лингвистический каналы информации, их
особенности и общие свойства.
Синтез естественнонаучного и социогуманитарного знания в
социобиологии. Биологические законы и общество.
Эволюционный подход к проблеме происхождения морали.
Происхождение альтруизма и эгоизма. Социобиология об
агрессии как адаптивном свойстве. Особенности
отечественной традиции рассмотрения соотношения природы
и общества.
Биополитика: мировоззренческие основания, основные положения
и их интерпретация. Возможности применения научных
данных о биологии человека в политике и бизнесе.
Проблема предмета биоэстетики. Основные направления
биоэстетики. Биоэстетические исследования конкретных

23.  Тема 8. Проблема индивидуальности человека в современной науке.

Тема 8. Проблема
индивидуальности человека в
современной науке.
Индивидуальность - фундаментальная характеристика
человека. Причины и суть популяционных различий
внутри вида Homo sapiens.
Роль среды и наследственности в формировании человека.
Основные положения современной теории
наследственности. Генотип и фенотип человека. Признаки
качественные и количественные. Наследственно-средовая
парадигма в исследовании поведения человека.
Психогенетика - наука о человеческой индивидуальности:
основные методы, результаты. Психогенетика о
формировании интеллекта и асоциального поведения. Тест
QI: смысл и ограничения. Тесты эмоционального
интеллекта.
Проблема соотношения генотипа индивида и генофонда
человечества: столкновение интересов. Евгеника как
наука и социальное движение о возможности улучшения
человеческой природы. Судьбы евгеники в ХХ веке.

24. Тема 9. Ценностные регулятивы развития современного естествознания.  

Тема 9. Ценностные регулятивы
развития современного естествознания.
Феномен идеологизированной науки, дилемма истин науки и
ориентиров мировоззрения на примере развития биологии.
Свобода научного поиска и проблема социальной ответственности
ученого.
Ценность жизни. Естественное и искусственное с точки зрения
современных возможностей науки и практики. Биотехнология:
сущность, сферы применения, перспективы развития. Методы и
возможности генной инженерии. Методика создания
рекомбинантных молекул ДНК. Применение законов генетики в
медико-биологической практике и в сельскохозяйственном
производстве. Социально-этические проблемы применения новых
научных технологий.
Ценность человеческой жизни в контексте новых естественнонаучных
данных. Биоэтика - новый тип этики: специфика и характерные
черты. Изменение представления о пределах человеческого
существования в свете современных научных данных. Проблема
смерти: естественнонаучные, социально-этические и правовые
аспекты. Человек как объект и субъект естественнонаучного
познания: понятие «информированное согласие» в медицине,
проблема конфиденциальности в медико-биологической
практике.

25. Тема 10. Тренды науки ХХ1 века: проблемы и перспективы 

Тема 10. Тренды науки ХХ1 века:
проблемы
и
перспективы
Наука в ХХ1 веке: тенденции развития и
проблемы.
Феномен
идеологизированной
науки, дилемма истин науки и ориентиров
мировоззрения
на
примере
развития
естествознания. Свобода научного поиска и
проблема социальной ответственности ученого.
Тенденции
развития
современного
естествознания - формирование нового образа
науки. Эволюция научного сообщества как
коллективного субъекта науки.

26. Организационные требования при освоении курса

Отчетность
1.Наличие
– зачет.
программы
курса.
2.Наличие конспектов
лекций по курсу в
отдельной тетради.
3.Выполнение текущих
работ по темам курса на
занятиях.
4.Сдача зачета в форме
тестирования (80 тестов
по всем разделам курса)