Формирование готовности педагогических работников к инновационной деятельности

1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Плахоцкая Людмила Владимировна,
преподаватель кафедры социального и гуманитарного
образования ГБОУ ДПО РК «Крымский республиканский
институт
постдипломного
педагогического
образования»

2. Причины модернизации образования

Изменение понимания роли образования в
современном мире
1.Объективная необходимость непрерывного
образования.
2.Образование
в
современном
мире
приобретает несомненную экономическую
ценность.
3.Изменение рынка труда, где востребованы
специалисты разной квалификации.
4.
Необходимость
участия
каждого
в
преобразованиях, проводимых в своей стране.

3. Принципы деятельности новой модели российского образования

открытость образования к внешним запросам,
применение проектных методов,
логика «деньги в обмен на обязательства»,
конкурсное выявление и поддержка лидеров,
успешно реализующих новые подходы на
практике,
адресность инструментов ресурсной
поддержки,
комплексный характер принимаемых
решений.
3

4. Проблемы общего образования

Дифференциация на уровне школы:
высокая доля школьников, не достигающих
удовлетворительного уровня грамотности;
Значительное отставание менее успешных
групп уч-ся от наиболее успешных;
Недостаточное развитие социальной
компетентности и позитивных социальных
установок выпускников школы;
Неподготовленность к переходу от
стандартизации содержания к
стандартизации результата.

5. Готовность педагога к инновационной деятельности

– это совокупность
качеств учителя,
определяющих его направленность
на развитие собственной
педагогической деятельности и
деятельности всего коллектива,
способность выявлять актуальные
проблемы образования школьников,
находить и реализовывать
эффективные способы их решения

6. Готовность педагога к инновационной деятельности характеризуется

совокупностью его знаний,
умений, мотивов и личностных
качеств к внедрению
нововведений в учебный,
воспитательный или
управленческий процесс

7. Уровни готовности педагога к инновационной деятельности

Адаптивный – неустойчивое отношение к
инновациям. Система знаний и готовность их
использовать в определенных педагогических
ситуациях отсутствует.
Репродуктивный – более устойчивый интерес
к инновациям. Творческая активность на
уровне воспроизводства. Копирование
готовых методических разработок с
незначительными изменениями в приемах
работы.

8.

Эвристический – педагоги открыты новому,
активно внедряют педагогические инновации,
извлекают новую информацию из общения с
педагогами других групп.
Креативный - педагогов отличает высокая
результативность инновационной
деятельности, создание оригинальных
авторских подходов к обучению и воспитанию
детей (авторские школы, конференции,
семинары). Охотно делятся своим опытом

9. ИННОВАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

КОМПОНЕНТЫ ИННОВАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ИНФОРМИРОВАННОСТЬ О
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЯХ
ВЛАДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕМ И
МЕТОДИКОЙ СОВРЕМЕННЫХ
ПЕД. ТЕХНОЛОГИЙ
КУЛЬТУРА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИННОВАЦИЙ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
ЛИЧНОСТНАЯ УБЕЖДЕННОСТЬ
В НЕОБХОДИМОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ ПЕД.
ТЕХНОЛОГИЙ

10.

ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЛАДЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМИ СПОСОБАМИ И
СРЕДСТВАМИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ
СПОСОБНОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ И
РЕФЛЕКСИИ

11.

КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОТИВАЦИОННЫЙ
ЗНАНЕВЫЙ
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
Выражается осознанным отношением
педагога к инновационным технологиям
Выражается в знании педагогом сути и
специфики инновационных технологий и
умении их использовать
Реализуется в оригинальном решении
педагогических задач, импровизации,
экспромте

12.

Мотивационный – наличие мотива
включения в инновационную
деятельность
Мотивы: получение дополнительного
заработка;
Способ избежать возможных
напряжений с руководителями и
коллегами;
Достижение признания как
руководителей так и коллег;
Выполнение своего профессионального
долга;
Реализация творческого потенциала и
саморазвития

13.

Знаневый – знания о современных
требованиях к результатам школьного
образования, инновационным моделям и
технологиям обучения.
Компетентностный – совокупность
знаний, умений решения задач в
области педагогической инноватики

14.

ИСТОЧНИКИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ
КАК ЛИЧНОСТИ
УРОВЕНЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СПОСОБНОСТЬ К
САМООБРАЗОВАНИЮ И
САМОВОСПИТАНИЮ
ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

15.

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
НАПРАВЛЯТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
ШКОЛЬНИКА
СОЗДАВАТЬ ДЛЯ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ
НЕОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО И
ВЫСОКОЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
РЕАЛИЗОВЫВАТЬ:
- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГУМАНИЗМ
- ЭМПАТИЙНОЕ ПОНИМАНИЕ ВОСПИТАННИКОВ
- СОТРУДНИЧЕСТВО
- ДИАЛОГИЗМ
- ЛИЧНУЮ ПОЗИЦИЮ

16.

Педагогический гуманизм – доверие,
уважение к личности ребенка, формирование
уверенности в своих способностях и
возможностях;
Эмпатийное понимание – понимание
внутреннего мира ребенка, восприятие его
позиций;
Сотрудничество – привлечение к соавторству
в учебном и воспитательном процессах;
Диологизм – развитие межличностного
диалога на основе взаимного понимания;
Личная позиция – творческое
самовыражение педагога как личности,
имеющего свое мнение, открытую в
выражении своих чувств, эмоций.

17.

ПОКАЗАТЕЛИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОТРЕБНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
ИНФОРМИРОВАННОСТЬ О НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЯХ
ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗРАБОТКУ СОБСТВЕННЫХ МЕТОДИК,
НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ К ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ
ВЛАДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ ОСВОЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ

18.

ВИДЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СИТУАТИВНАЯ
ТВОРЧЕСКАЯ
АВТОРСКАЯ
Умение оперативно и целесообразно
решать нестандартные ситуации
Использование современных
концепций, парадигм обучения,
нетрадиционных форм и методов
Разработка и адаптация новых
педагогических идей, заданий,
технологий

19. ИСТОЧНИКИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИСТОЧНИКИ
ДВИЖЕНИЕ
УЧИТЕЛЕЙ
НОВАТОРОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НАУЧНЫХ
КОЛЛЕКТИВОВ И
ОТДЕЛЬНЫХ
СОТРУДНИКОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЗАРУБЕЖНЫХ И
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
ФОНДОВ

20.

ВЫВОД:
Готовность педагога к
инновационной деятельности –
особое личное состояние, которое
предусматривает наличие у педагога
мотивационно-ценностного
отношения к профессиональной
деятельности, владение
эффективными способами и
средствами достижения
педагогических целей, способности
к творчеству и рефлексии