Вплив екзаменаційного стресу на емоційний стан школярів

1.

 
ВПЛИВ ЕКЗАМЕНАЦІЙНОГО
СТРЕСУ НА ЕМОЦІЙНИЙ СТАН
ШКОЛЯРІВ
Роботу виконала:
Новік Анастасія Євгеньевна учениця 9
класу ЗНВК «Вибір»
м. Запоріжжя, 2016р.

2. Теоретична значущість проблеми

Підготовка учнів 9,11 класів до ДПА та
ЗНО у навчальних закладах є досить
специфічною, що не виключає
виникнення стресових станів, які
обумовлені більш високими вимогами
до темпу навчальної діяльності.

3. Мета дослідження:

Дослідити вплив екзаменаційного
стресу на емоційний стан учнів 9,11
класу під час проходження ДПА, ЗНО.

4. Об’єкт дослідження:

Емоційний стан учнів під час
проходження ДПА, ЗНО.

5. Предмет дослідження:

Вплив екзаменаційного стресу
на емоційний стан учнів під час
проходження ДПА, ЗНО.

6. Гіпотеза:

Дослідження передбачає, що учні 9, 11 класів
мають сильне емоційне потрясіння під час
проходження ДПА, ЗНО.

7. Завдання дослідження:

1.Вивчити стан досліджуваної проблеми в психологічній
науці та навчальній практиці закладів освіти.
2.Розкрити поняття «емоції», та їх
класифікація,«стрес»,«екзаменаційний стрес».
3.Обґрунтувати методику діагностування, дослідити
емоційний стан учнів 9, 11 класів під час проходження
ЗНО і ДПА.
4. Виявити зв'язок між екзаменаційним стресом та
розладами емоційного стану школярів.

8. Практичне значення

дослідження визначається тим, що його
результати можуть використовуватися з
метою підвищення ефективності навчальновиховної роботи з учнями 9, 11 класів, а
саме вивчення емоційних станів учнів під
час проходження ДПА й ЗНО та
профілактики екзаміназійного стресу.

9. Емоція

це загальна активна форма
переживання організмом
своєї життєдіяльності

10. Стрес

це неспецифічна відповідь
організму на будь-яку
пред'явлену йому вимогу.

11.

Під неспецифичністю – вважається, те що
різні стресори виклиають в різних людей одні і
ті ж самі неспецифічні нейрогуморальні та
морфологічні зміни
Під нейрогуморальним - розуміється викид в
кров стрес гормонів кортизолу і катехоламінів
Під морфологічними - розуміється тріада
Сельє: збільшення надниркових залоз,
інволюція тимуса і утворення виразок у шлунку

12. Г. Селье виділив три етапи в розвитку стресу:

• Тривога;
• Резистентність;
• Виснаження;

13. Екзаменаційний стрес

це стан сильного емоційного
напруження, що виникає під час
очікування, чи страху перед, після і під
час екзаменів

14. Дослідження проводилось в два етапи:

• перший етап проходив у листопаді 2014. після
осінніх канікул квітня перед проходженням учнів
11 класу ЗНО з української мови та літератури.
• другий етап ми провели у квітні учнями 11
класів, у травні 2015 р. серед учнів 9 класів,
безпосередньо перед проходження ДПА та ЗНО

15. Для експериментального дослідження використовувались наступні методики:

1. Дослідження тривожності (опитувач Спілбергера -Ханіна).
2. Дослідження за допомогою методики «Самооцінки
психічних станів: самопочуття, загальна активність, настрій
(САН).
3.Самооцінка психічних станів по Айзенку.
4. Письмове опитування.

16. Дослідження самопочуття, активності, настрою за допомогою тесту САН

Учні 9 класів
Учні 11 класів
Імя
Настрій
Імя
Настрій
 
Вікторія Б.
Спокійний,
урівноважений
Катерина А.
Спокійний, урівноважений
Іван І.
Приємний
Анастасія С.
Приємний
Александр І.
Приємний
Дмитро К.
Приємний
Богдан Я.
Приємний
Антон Г.
Приємний
Олексій К.
Приємний
Марія В.
Приємний
Олена Б.
Спокійний,
урівноважений
Кирило Ф.
Спокійний, урівноважений
Юлія К.
Приємний
Александра О.
Приємний
Сергій К.
Спокійний,
урівноважений
Юлія Л.
Спокійний, урівноважений
Станіслав Ш.
Приємний
Михайло Н.
Радісний
Світлана К.
Приємний
Андрій Р.
Приємний

17. Результати дослідження тривожності (опитувальник Спілбергера- Ханіна)

Учні 9 класів
Ситуативна
тривожність
Імя
Учні 11 класів
 
Особистісна тривожність
Бали
Імя
Ситуативна тривожність
Бали
Імя
Бали
Особистісна
тривожність
Імя
Бали
 
Вікторія Б.
36
 
Вікторія Б.
32
Катерина А.
38
Катерина А.
33
Іван І.
38
Іван І.
34
Анастасія С.
40
Анастасія С.
31
Александр
І.
Богдан Я.
30
Александр І.
32
Дмитро К.
36
Дмитро К.
35
40
Богдан Я.
36
Антон Г.
42
Антон Г.
37
Олексій К.
37
Олексій К.
42
Марія В.
41
Марія В.
33
Олена Б.
39
Олена Б.
31
Кирило Ф.
42
Кирило Ф.
37
Юлія К.
40
Юлія К.
33
38
Александра О.
34
Сергій К.
37
Сергій К.
41
Александра
О.
Юлія Л.
36
Юлія Л.
36
Станіслав
Ш.
Світлана
К.
33
Станіслав Ш.
34
Михайло Н.
35
Михайло Н.
36
34
Світлана К.
36
Андрій Р.
40
Андрій Р.
35

18. Результати за методика “Самооцінка психічних станів” ( Г. Айзенком)

Учні 9 класів
Ім’я. П.
Триво
Фруст
жність
Учні 11 класів
рація
Агресив
ність
Ригідніст
ь
Ім’я. П
Триво
жніст
ь
Фруст
рація
Агресив Ригідніст
ність
ь
 
Вікторія
Б.
Іван І.
6
9
6
10
Катерин 5
а А.
6
6
9
6
6
5
8
10
4
4
Алексан
др І.
Богдан
Я.
Олексій
К.
Олена
Б.
Юлія К.
2
4
5
3
9
4
6
5
8
6
10
Анастасі 6
я С.
Дмитро 9
К.
Антон Г. 4
6
5
10
9
10
6
9
Марія В. 6
6
6
8
4
9
4
8
5
8
6
6
6
6
6
8
8
4
4
9
Сергій
К.
Станісла
в Ш.
Світлана
К.
5
6
4
4
Кирило
Ф.
Алексан
дра О.
Юлія Л.
7
7
4
9
14
10
4
10
10
5
3
6
6
6
6
5
6
10
Михайло 12
Н.
Андрій
 
Р.

19. Результати теоретичного й експериментального дослідження повною мірою підтвердили гіпотезу

20. Дякую за увагу!