Заикание в дошкольном возрасте

1. ПроблеМа заикания в дошкольном возрасте

Выполнила:
Шешина Екатерина,
334 гр.

2.

Заикание – функциональное нарушение речи,
которое внешне выражается в судорогах
мышц тех или иных органов речи в момент
звукопроизношения (губ, языка, мягкого нёба,
гортани, грудных мышц, диафрагмы,
брюшных мышц). Речь прерывается
вследствие задержки на некоторых звуках и
словах. Проблему заикания можно считать
одной из самых древних в истории развития
учения о расстройствах речи.

3.

Заикание у детей развивается в тесном
взаимодействии с личностными и
поведенческими нарушениями и во многом
зависит от нервно-психического состояния
ребенка, что обусловливает сложную
симптоматику и собственно речевые нарушения.
Изменения в нервно-психическом состоянии
детей часто связаны не столько с появившимся
заиканием, сколько с особенностями развития
индивида. Речевое нарушение, как правило,
лишь усугубляет проявление тех отклонений в
развитии, которые у ребенка уже были или
наметились. Большую роль играют также
дефекты воспитания.

4.

При заикании проявляются нарушения в речевом
ритме, нередко связанные с несовершенством
ритмичности движений во всем теле – это
проявляется общей неловкостью и неуклюжестью.
Иногда судорога в речи повторяется ритмично на
первом слоге или букве. Эту клоническую форму
заикания зачастую отмечают у малышей.
Иногда из-за судорог ребенок вообще не может
выговорить необходимый ему звук, а если это
гласная – он ее протяжно растягивает. Это
тонический тип заикания, характерный для более
старшей группы детей. Иногда возникают
судорожные выдохи со свистами до момента
произнесения слова, выдыхается практически весь
воздух, и ребенок говорит, как бы захлебываясь.

5.

Изучение у заикающихся дошкольников
внимания, памяти, мышления, психомоторики
наглядно демонстрирует, что у них изменена
структура психической деятельности, ее
саморегуляция. Некоторые исследователи
считают, что заикающиеся отличаются большей
инертностью психических процессов, чем
нормально говорящие. В процессе исследование
личностных особенностей заикающихся были
выявлены такие черты, как: тревожномнительный характер, подозрительность,
фобические состояния; неуверенность,
замкнутость, склонность к депрессии; пассивнооборонительные и оборонительно-агрессивные
реакции на дефект.

6.

Параллельно с судорожными приступами у
заикающихся детей могут наблюдаться в более
старшем возрасте различные проявления нервных
болезней. Это волнения в разговорах, страх
разговора и невозможности говорить. Ребенок
сосредотачивается на сложных для него в
произношении звуках, а некоторые дети, которые
более развиты физически и эмоционально,
начинают смущаться и волноваться из-за своих
такого рода дефектов, им стыдно перед
окружающими. Они пытаются скрывать свои
недочеты – говорят очень кратко, тихо или сквозь
зубы, выражена вегетативная реакция – краснеют
или бледнеют. Подобные волнения отрицательно
воздействуют на психическое состояние ребенка,
портя его характер. Такое поведение закрепляет
заикание и усиливает его проявления.

7.

Важным является заикание только в
присутствии взрослых или других детей, если
дети наедине сами с собой, они говорят
спокойно – например, при общении с
игрушками, они, кстати, поют без заиканий и
пение, это мера борьбы с проблемой. Заикание
проявляется не во всех разговорах – в беседах
со знакомыми детьми или взрослыми малыш
говорит спокойно, а на людях, где много чужих,
или в волнительной обстановке заикается, все
зависит от его субъективного отношения к
обстановке.

8.

Благоприятная почва для того, чтобы возникало
заикание, может возникать при болезненных
состояниях в нервной системе: например, после
перенесенных инфекций, тяжелых условиях жизни
в семье или окружении. При подобном состоянии
иногда достаточно незначительного события,
которое просто сорвет речевую функцию и вызовет
заикание.
Наиболее частыми причинами, которые
стимулируют заикание, можно назвать - состояние
испуга, внезапные изменения в обстановке, страхи,
кошмары. Заикание вполне может развиваться и в
результате замедления развития речи или
сложности в произношении отдельных звуков
речи, тогда говорят о недостаточности в речедвигательных зонах мозга.

9.

Заикание и логоневроз детишки, особенно нервные и
старшего возраста, могут себе внушить и патологически
зафиксировать, причем зачастую не без помощи
окружающих ребенка детей и взрослых. Им постоянно
указывают, что у них имеются неудачи в речи –
искажается звук, им трудно становится выражать мысли
в словах. При случайных остановках или запинках страх
речи вызывает у такого ребенка уверенность в
повторении этого в будущем.
У некоторых детей, особенно в дошкольном возрасте,
заикание может формироваться из-за быстрого темпа
речи – малыш торопится высказаться, подражает речи
окружающих или старается высказаться из-за своего
темперамента, начинает спотыкаться на отдельных
звуках и начинает формировать заикание. В таком случае
возникает перенапряженность нервной системы при
чрезмерно быстрой смене слов, звуков или слогов, а при
неудачах происходит фиксация на них.

10.

Как правило, работа с заикающимися детьмидошкольниками проводится комплексная.
Основные задачи работы психолога с детьмидошкольниками, которые заикаются- устранение у них
возможных психологических отклонений, воспитание
правильного отношения к своему дефекту, к себе, к
своему месту в коллективе, а также развитие их
интеллектуальных способностей, этических и
нравственных представлений.
Педагог-воспитатель формирует, прежде всего,
знания и навыки, предусмотренные коррекционной
программой, ориентируясь на речевые возможности
каждого ребёнка, закрепляет речевые успехи на своих
занятиях.
Логопеды учат правильно дышать во время речи,
пользоваться голосом, легко артикулировать, говорить
плавно и ритмично.

11.

При заикании важно научить ребенка говорить
неторопливо, слитно и ритмично, чтобы все понимали
его речь, и ему не приходилось волноваться и заикаться.
Это достигают, произнося несколько слов сразу на одном
выдохе, без пауз. Кроме того, просят малыша не
растягивать гласные звуки в словах и говорить ритмично.
Например, пусть он говорит «бабушкаИдетВЛес» как
одно слово. При медленной речи не только проще
справиться с заиканием, но и тренируется характер,
малыш становится спокойнее и выдержаннее.
Если у ребенка возникает затруднение в произношении
конкретного слова, можно произнести его медленно и
четко, пусть малыш подражает речи взрослого. Затем
надо предоставит ребенку возможность продолжить
разговор, не задерживаясь на запинке.

12.

Если заикание тяжелое, необходимо как можно чаще проводить
логопедические уроки. Это может быть совместный рассказ по
картинкам, повторение фразы за взрослым, а в случае успеха – ее
повторение самостоятельно.
При специальных занятиях рекомендуется разучивать много коротких
стишков, они ритмичны, а значит, помогут упорядочить речь и
увеличат ее плавность. При этом необходимо следить за правильным
дыханием - после каждой строчки нужно сделать остановку и легкий
вдох.
Эффективным способом устранения заикания является хоровое пение.
Песенки детям полезно учить по частям, равно как и стишки,
воспитатель поет или рассказывает первые две фразы, затем дети с
ним вместе и потом дети одни или по очереди. Это дает ребенку с
заиканием уверенность в речевых навыках и помогает преодолеть
страх.
Стесняющиеся дети могут петь и в одиночестве, поскольку пение
само по себе регулирует дыхание и прерывистость речи. Если ребенку
не нравится петь, можно занять его играми: речевое лото, игры с
мячиком с речевым и музыкальным сопровождением, декламация
стихов – хором, под музыку, с движениями.