Активные методы обучения и преподавание культуры общения в школе

1. В.И. Беззубцева    Активные методы обучения и преподавание культуры общения в школе    Воронеж 2014  

В.И. Беззубцева
Активные методы обучения
и преподавание
культуры общения в школе
Воронеж
2014

2. Научный редактор

Заслуженный деятель
науки РФ,
доктор
филологических наук,
профессор
И.А.Стернин
(Воронежский
государственный
университет)

3. Содержание

От научного редактора
Введение
с.6
Глава 1. Активные методы обучения в современной дидактике с.9
1.1. Появление термина «активные методы обучения» (АМО). Из истории
развития активных методов обучения в современной дидактике и
психологии
с.9
1.2. Отличительные особенности методов активного обучения
с.16
1.3. Принципы организации учебного процесса с использованием АМО
с.18
1.4. Типология активных методов обучения. Разнообразие подходов к
классификации АМО в дидактике
с.22
1.5. Эффективность разных типов АМО в обучении
с.28

4.   Глава 2. Активные методы в обучении коммуникативной культуре личности 2.1. Рефлексивные упражнения и психологические техники

Глава 2. Активные методы в обучении коммуникативной культуре личности
2.1. Рефлексивные упражнения и психологические техники на уроках культуры
общения. Техники сензитивного тренинга (тренировка самопонимания,
межличностной чувствительности и эмпатии), тренинга личностного роста с.35
2.2. Использование дидактических и психолого-педагогических игр при
изучении невербального общения
с.43
2.3. Активное слушание и невербальные способы управления дискуссией с.48
2.4. Обучение приемам прерывания, их значение для эффективного спора с.52
2.5. Как работать с проявлениями агрессивности в классе
с.53
Глава 3. Из опыта применения активных методов обучения в преподавании
«Культуры общения» в разных классах
с.66
Заключение
с.98
Использованная литература
с.103

5. АМО - важная составляющая образовательного процесса. Почему?

1) Общительность – больше,
чем украшение личности. Это
прямая необходимость.
2) Важность
коммуникативных навыков в
жизни подростков.
3)Необходимость в
специальной
коммуникативной подготовке
детей, подростков из
неблагополучных детей.
4) Мизерная часовая нагрузка
предмета в школе.

6. Еще раз о причинах использования АМО

5) Необходимость
интенсификации обучения , то
есть поиска более эффективных
форм усвоения информации.
6) Становление
информационного общества.
7.) Важность формирования
коммуникативного компонента
УУД для достижения целей
образования, обозначенных в
ФГОС.
8) АМО обеспечивают
становление и развитие мягких
или универсальных навыков.

7. Ученые, исследовавшие проблемы активности личности в деятельности и обучении

Вильгельм
Макс Вундт
Авиценна
Рене Декарт
Адольф
Дистервег
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
Георг
Гегель
Ж.-П. Сартр

8. Отечественные ученые, работавшие над проблемой активности

Н.А.Бердяев
Ананьев Б.Г.
Л.С.Выготский
А.Н.Леонтьев
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинский

9. Наиболее известные и популярные теории и концепции обучения

Проблемного обучения
Д.Дьюи
С.И.Архангельский
Л.Я.Лернер, А.М.Матюшкин
М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин
Развивающего обучения
В.В.Давыдов
Л.В.Занков
Д.Б.Эльконин
Программированного обучения
Личностно- деятельностного и А.Н.Ланда
личностно ориентированного Ч.Куписевич
обучения
Б.Ф.Скиннер
И.А.Зимняя
Н.Ф.Талызина
И.С.Якиманская
В основе всех этих теорий и
решение проблемы активизации
технологий лежит использование
учебной деятельности.
методов активного обучения –

10. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дает метод тренинга для решения задач курса культуры общения)

Тренинговые методы
«СПТ – практика психологического
воздействия, основанная на
активных методах групповой
работы» (Петровская Л.А.1989, с.14)
•Развитие самопознания;
•Умение диагностики собеседника и
группы (разрешение конфликтных
ситуаций в классе, группе);
•Личностный рост;
•Свободное выражение учениками
своих чувств и принятие чувств
других;
•Проявление эмпатии со стороны
учащихся;
•Умение рефлексировать,
анализировать свое поведение;
•Поиск новых стратегий и видов
поведения;
•Навыки общения;
•Адекватная оценка себя и других;
•Эффективность общения.
«Дорисуй и передай»
«Мне нравятся в этом
кругу …»
«Волшебный лес чудес» вовлекает в работу, повышает
уверенность в себе, в своих силах через развитие
коммуникативных умений.

11. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дают дискуссионные методы для решения задач курса культуры общения)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Уяснить свою позицию в
межличностных отношениях
Развивают субъективную
активность;
Формируют коммуникативные
качества и умения;
Развивают умение слушать;
Вырабатывают социальную
чувствительность.
Меняют установки и отношения;
Мотивируют включение в решение
проблемы;
Создают атмосферу
интеллектуального соперничества:
Позволяют принять групповое
решение;
Удовлетворяют потребность в
самоуважении и др..

12. Эффективность разных типов АМО в обучении (что дают игровые методы для решения задач курса культуры общения)

Они основаны на игровом
моделировании того или иного вида
деятельности.
А) операциональные (обучение
средствам и способам поведения и
деятельности);
Б) ролевые (основаны на
моделировании социальных ролей).
Метод разыгрывания ролей менее
опасен, чем неструктурированные
методы. У учеников есть возможность
«спрятаться за ролью», при
необходимости – выйти из нее.
Позволяют:
•Уяснить свои социальные установки;
•Развивать эмпатию;
•Осваивать новые формы общения и
модели поведения;
•Устраняет пропасть между обучением
и реальностью.

13. Использование психологических техник на всех этапах урока

«Привет и комплимент в подарок»
используется для разогрева, для создания
атмосферы доверия, для поиска
разнообразных речевых формул в ситуации
приветствия.

14. Использование психологических техник на всех этапах урока

«Друг к дружке» используется при
изучении тем «Невербальный аспект
общения»,«Профилактика конфликтов»,
«дружеские отношения».
Прием»Ресторан»
помогает выяснить и
получить обратную
связь от учеников по
поводу прошедшего
урока.

15. Фестивали риторики для школ округа – проверка ораторских навыков

16. 13 фестиваль риторики для школ округа на базе школы

Выбор текста, на основе которого
необходимо за 30 минут
подготовить монолог
Выступает товарищ. Интересно, но
волнительно, ведь скоро и моя
очередь.

17. Заговорить – себя отворить. Народная мудрость

Наши в финале областного
фестиваля риторики
Победитеи 11 окружного
фестиваля ораторского
мастерства

18. 30-и минутная подготовка к выступлению и последние минуты перед ним.

Вставка р
и
сунка

19. Активные методы обучения коммуникативной культуре личности

Техника СПТ высказывание по
кругу. (№1)
Полезна для всех классов, дает
широкие возможности для
концентрации внимания. Выделим
3 типа высказываний:
1. Фиксированный ответ;
2. Краткое высказывание;
3. Высказывание с комментарием.
Цель: организовать процесс сбора
информации об уровне знаний
и состоянии учеников, а так же
добиться более активного
участия в работе робких и
застенчивых учеников.
Упражнение «Апельсин» №2
настраивает на
доброжелательное отношение
друг к другу.
№1
№2

20.

Упражнение «Волшебный
мешочек».
Способствует созданию
благоприятного
психологического климата в
начале урока. Может
использоваться для пополнения
багажа речевых формул,
учит чуткому отношению к
окружающим.
Может использоваться для
взаимного контроля знаний.
Работа по группам. В подобной
форме проводится игра «Час
самоуправления»в 5 классах,
игра «Межгалактический совет»
в 7 классах. Развивает
коммуникативные УУД, навыки
отстаивания своей точки зрения.

21. Эффекты от использования АМО

1.Достижение высокой заинтересованности и
вовлеченности учащихся;
Достижение уверенности и мотивированности
учителя;
Достижение соответствия результатов
деятельности школы ожиданиям и потребностям
учащихся, родителей, общества.

22. Волшебная сила АМО

Уроки КО с использованием АМО служат
Развитию позитивного отношения к себе и
окружающим;
Изучению и овладению индивидуальными
приемами межличностного взаимодействия;
Повышению уровня культуры чувств и общения;
Повышению социально-психологической и
коммуникативной компетентности учащихся.

23. Как правильно подобрать АМО и своевременно их использовать

Определить, какие
Оценить, как можно
изменения вы хотите
произвести?
Используя какие АМО
вы можете произвести
эти изменения?
Подумать, насколько
класс готов к
выполнению данного
упражнения?
подготовить класс к
выполнению данного
упражнения?
Понять, какой будет
результат и что вы
будете делать с этим
результатом?

24. Прием «Ресторан»

Я съел бы еще это…
Больше всего мне понравилось…
Я почти переварил…
Я переел…
Пожалуйста, добавьте…

25. До новых встреч! Спасибо за внимание!