Стратегия развития визуальной культуры личности средствами изобразительного искусства

1. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. Стратегия развития визуальной культуры личности средствами изобразительного искусства С.В. Подгорнова, старший преподаватель

кафедры культурологического образования СПб АППО

3.

4. Развитие визуальной культуры личности

– это непрерывный процесс
постепенного освоения личностью
новых возможностей
восприятия и интерпретации
визуальных объектов
(в т.ч. произведений изобразительного
искусства)

5.

Понимание
визуальных
искусств
Обеспечение
визуальной
безопасности
Использование
визуального
искусства в
образовательной
деятельности
Развитие
визуальной
культуры
Умение видеть
реальный мир
Формирование
визуального мышления

6. Профессиональная компетентность педагога включает в себя

• умение создавать ситуацию общения детей
с художественными произведениями,
способствующую развитию духовного мира
ребенка.

7. Художественно-эстетическое развитие дошкольника в контексте ФГОС

• Предполагает
развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия
и
понимания произведений искусства;
• формирование элементарных представлений о
видах искусства;
• стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений

8. Основные задачи развития визуальной культуры начинающего зрителя:

• научить вглядываться (развиваем
способность видеть);
• научить задумываться над увиденным (развиваем способность интерпретировать);
• научить эмоционально воспринимать
увиденное (развиваем способность
получать эстетическое удовольствие);
• научить защищаться от деструктивных
визуальных воздействий.

9.

10. Фасилитированная дискуссия -

Фасилитированная дискуссия метод, который позволяет
поддерживать активность группы в
процессе внимательного изучения
обсуждаемого предмета.

11. Составляющие фасилитированной дискуссии:

Ведущий (педагог-фасилитатор)
Участники дискуссии
Предмет обсуждения
Результат – совокупность
обоснованных интерпретаций

12.

13.

14. Педагогический инструментарий:

• вопросы
• перефраз
• обобщение

15. Принципы проведения фасилитированной дискусиии

• Не давайте предварительной
информации о произведении
(предмете обсуждения)
• Задавайте вопросы открытого типа
• Предоставьте каждому участнику
обсуждения возможность быть
услышанным

16. Принципы проведения фасилитированной дискусиии

• Не высказывайте собственного
мнения и не оценивайте ответов
детей
• Направляйте обсуждение, увязывая
сходные суждения и сопоставляя
различные точки зрения
• Подведите итог совместной
работы

17.

18.

19.

20. Этапы взаимодействия зрителя с картиной (по М.В. Осориной)

Контактный
Ориентировочно-аналитический
Качественного анализа образов
Анализа отношений и взаимодействия
героев
• Формулировки обобщенных смыслов
• Выхода из контакта

21.

22. Открытые вопросы

• Что вы видите на картине?
• Что происходит на этой картине?
• Что еще вы видите? Кто видит что-то
такое, о чем еще никто не говорил?
• Можешь ли ты больше (подробнее)
сказать об этом?
• Что ты здесь видишь такого, что
позволяет тебе так говорить?

23. Открытые вопросы

Как вы думаете, кто этот человек
(эти люди)?
Что еще мы можем сказать об этом человеке?
Как вы думаете, где это происходит?
Что еще мы можем сказать о том месте, где
это происходит?
Как вы думаете, когда это происходит?
Что еще мы можем сказать о времени, когда
это происходит?

24. Открытые вопросы

• Как вы думаете, что заинтересовало
художника в этом сюжете?
• Как вы думаете, на что хотел обратить
наше внимание художник?
• Как вы думаете, что осталось «за
кадром» этого произведения?
• Как вы думаете, какое настроение
(состояние) хотел передать художник?

25. Стадии эстетического развития

• Стадия начинающего зрителя (стадия
рассказчика)
• Конструктивная стадия
• Стадия классифицирования
• Интерпретативная стадия
• Рекреативная стадия («многовариантности
восприятия»)

26. Алгоритм исследования

30 секунд тишины …
• почувствовать образ, настроиться на него
ЧТО ИЗОБРАЖЕНО
• Что мы видим на этой картине? Что происходит на этой
картине?
• Что мы можем сказать о том, где и когда это происходит?
• Что мы можем сказать о том, кто эти люди?
КАК ИЗОБРАЖЕНО
• Что еще мы можем сказать о том, как это изображено?
• С какой точки зрения показано?
• Что «попало в кадр», а что «осталось за кадром»?

27. Алгоритм исследования

ПОЧЕМУ ЭТО ИЗОБРАЖЕНО ИМЕННО ТАК
• Как вы думаете, что заинтересовало художника в этом
сюжете?
• Какое настроение (ощущение) хотел выразить (передать)
художник?
• На что хотел направить, обратить наше внимание
художник?
• Что, по вашему мнению, это может означать?
• Какое название вы бы могли дать этой картине?

28. Что дает использование метода участнику дискуссии

Развитие визуальной культуры
Развитие коммуникативной культуры
Развитие исследовательской культуры
Художественно-эстетическое развитие
…

29.

30. Спасибо за внимание!