Условия и пути развития логической памяти детей с нарушениями речи

1. Условия и пути развития логической памяти детей с нарушениями речи

УСЛОВИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Подготовила:
к.п.н.,доцент
Завалишина О.В.

2. Память как познавательный процесс

В свете теории отражения память также как и другие
познавательные процессы представляет собой
отражение человеком объективно существующей
реальности и неразрывно связана с деятельностью.
Память - способность головного мозга воспринимать,
запечатлевать окружающую действительность в
нервных клетках ,хранить воспринятое ,а затем по
мере необходимости воспроизводить .

3. Процессы памяти

запоминание
сохранение
забывание
воспроизведение

4. Классификации памяти

5. Общие закономерности функционирования памяти

Закон осмысления:
чем глубже осмысление запоминаемого, тем
легче последнее закрепляется в памяти.
Закон интереса:
интересное запоминается быстрее, потому что
на это затрачивается меньше усилий.
Закон установки:
запоминание происходит легче, если человек
ставит перед собой задачу восприятия содержания и его запоминание.
Закон первого впечатления: чем ярче первое впечатление от
запоминаемого, тем прочнее и быстрее его запоминание.
Закон контекста:
информация легче запоминается, если ее
соотнести с другими одновременными впечатлениями
Закон края:
лучше запоминается то, что сказано в начале и
конце ряда информации, хуже запоминается середина ряда.
Закон повторения:
запоминанию
повторение способствует лучшему

6. Закономерности развития памяти в дошкольном возрасте

На протяжении дошкольного детства в памяти детей происходят
существенные изменения как количественные, так и качественные.
Увеличивается объем непроизвольной памяти, скорость и прочность
запоминания
С возрастом меняется структура мнемической деятельности:
непосредственное и непроизвольное запоминание перерастает в сложную
сознательно регулируемую деятельность, опирающуюся на разнообразные
способы смысловой обработки материала, т.е. переход от непроизвольной к
произвольной памяти
Ребенок вычленяет и осознает цель запомнить и начинает применять
простые мнемические приемы
В условиях спец организованного обучения дети осваивают такие приемы
логического запоминания : смысловая группировка, смысловое соотнесение.

7. Особенности памяти детей с нарушением речи

сниженный объем всех видов памяти(особенно слухоречевой);
снижение вербальной памяти, зависимость между выраженностью
нарушений памяти и тяжестью органического синдрома;
зависимость вербальной памяти от степени и характера речевого
недоразвития;
объем зрительной памяти соответствует норме, за исключением
запоминания геометрических фигур;
преобладание смысловой памяти над механической;
снижение функции слуховой памяти;
низкий уровень отсроченного воспроизведения и продуктивности
запоминания;
относительная сохранность смыслового, логического запоминания.

8. Особенности слухоречевой памяти детей с ОНР:

низкий объем памяти, слабость удержания речевых сигналов;
высокая тормозимость слухоречевых следов;
низкая прочность и точность
запоминания (многочисленные
искажения звуковой и слоговой структуры слов, привнесение
новых слов и т.д.),
низкий уровень развития произвольности и контроля слуховой
памяти;
нарушения узнавания слов, предъявляемых на слух,
плохая тренируемость на речевые стимулы;
полное или частичное забывание фраз после интерферирующей
деятельности (счет в уме до 20)

9. Условия развития произвольной памяти

выделение и осознание мнемической
цели
формирование мнемических приемов
и действий

10. Обучение мнемическим приемам

1
этап:
формирование
смыслового
соотнесения и группировки как умственного
действия
2 этап : формирование умения применять
эти действия для решения мнемических
задач

11. Этапы формирования классификации как умственного действия

Этап практического действия : дети обучаются
раскладывать картинки по группам
Этап
речевого
действия
:после
предварительного ознакомления с картинками
ребенок должен рассказать: какие картинки
можно отнести к той или иной группе
Этап умственного действия: распределение
картинок по группам в уме, затем называние
групп (обобщающее понятие)

12. Приемы мнемотехники в работе логопеда

Мнемотехника (в переводе с греческого – «искусство
запоминания»). Это система методов и приёмов,
обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение
и воспроизведение информации.
Цель использования мнемотехники: развитие памяти
(различных видов: слуховой, зрительной, двигательной,
тактильной), мышления, внимания, воображения, речи.
Мнемотехника использует естественные механизмы
памяти мозга и позволяет полностью контролировать
процесс запоминания, сохранения и припоминания
информации.

13. Метод ассоциативных связей

Суть метода заключается в том, что с его
помощью разрозненный и невзаимосвязанный
материал объединяется в единую искусственно
созданную ассоциативную картину посредством
мысленно формируемых образов. В дальнейшем
стоит лишь воспроизвести какой-либо образ, как
непроизвольно и легко вспоминаются все
остальные
образы,
объединённые
в
ассоциативную
связь.
Метод
ассоциаций
эффективен при автоматизации звука.

14. Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

15. Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

16. Автоматизация звука «Р»

17. Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

18. Прием «Тактильные дощечки»

Цель: развитие тактильной памяти, воображения,
фантазии; развития речи, умения выражать словами свои
ощущения от прикосновения
Содержание: Логопед кладет несколько дощечек в
мешочек. Ребенок на ощупь берет одну дощечку и
придумывает к ней ассоциацию. Выкладывая дощечки по
порядку ребенок связывает образы последовательно в
единое целое, т.е. в рассказ. Затем логопед убирает
дощечки обратно в мешочек. Ребенок, припоминая
составленный рассказ, должен достать дощечки в той же
последовательности, что и в первый раз.

19. «Тактильные дощечки»

20. Методика работы с мнемотаблицей

21. Мнемотаблица «Штанишки для мишки»

22. Мнемотаблица «Осень»

23. Мнемоколлаж

Для отработки сюжетного метода запоминания используются
коллажи. Коллаж – это лист картона (плотная бумага или
фланелеграф), на которые наклеиваются или накладываются
различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
Кажущийся беспорядок картинок и составляет суть коллажа. Это
пособие позволяет развивать фотографическую память ребёнка;
расширить словарный запас, образное восприятие, развивать устную
речь, умение связно говорить, рассказывать.
Коллажи в виде «Веселых полянок» эффективно используются при
выполнении артикуляционной гимнастики. Ребенку предлагается
отправиться на «Веселую полянку» и выполнить все
артикуляционные упражнения.

24. Мнемоколлаж «Веселая полянка» для автоматизации шипящих звуков

25. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!