Похожие презентации:
Кейс-технология. Работа с кейсами в рамках учебного процесса
1. Кейс – технология
2. «Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда они отправлены, но
никогда не известно,когда они будут получены и в
каком виде»
Э. Ловелл
3.
Историческая справкаВпервые работа с кейсами в рамках
учебного процесса была реализована в
Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.
В России данная технология стала
внедряться лишь последние 3-4 года.
4.
casus (лат.)– запутанныйнеобычный случай;
case (анг.) – портфель,
чемоданчик.
5. Кейсы… Что это?
По технологииприменения : способ
решения сложных,
слабоструктурированных
проблем, предполагающих
использование
творческого потенциала
исследователя,
ориентацию на
инновацию.
Главный акцент развитие
аналитического
мышления, которое
необходимо для
выявления проблемы,
ее формулировки
принятия решения.
6.
Возможности кейс - технологии:видеть проблемы;
понимать и использовать концепции
анализировать профессиональные ситуации
оценивать альтернативы возможных
решений
выбирать оптимальный вариант решения
составлять план его осуществления
развивать мотивацию
развивать коммуникационные навыки и
умения.
7. Определение Гарвардской Школы Бизнеса
Метод обучения, при котором обучающиесяи обучающие участвуют в
непосредственном обсуждении деловых
ситуаций или задач. Кейсы составлены в
письменном виде и на опыте реальных
людей. Кейсы читаются и обсуждаются,
метод кейсов включает одновременно и
особый вид учебного материала, и особые
способы использования этого материала в
учебном процессе.
8. Кейс-технология
Кейс-технология основана на предоставленииобучающимся информационных образовательных
ресурсов в виде специализированных наборов учебнометодических комплексов, предназначенных для
самостоятельного изучения (кейсов) с использованием
различных видов носителей информации.
Доставка материалов обучающимся при этом
осуществляется любыми приемлемыми для
образовательного учреждения способами.
Существенная роль отводится организации очных занятий
(консультаций) в составе группы обучающихся и
индивидуально, проводимых специально
подготовленным преподавателем – консультантом
(тьютором).
9. Зачем? Для…
развития навыков структурирования информации и
идентификации проблем;
освоения технологий выработки управленческих
решений различного типа (стратегических,
тактических);
актуализации и критического оценивания накопленного
опыта в практике принятия решений;
эффективных коммуникаций в процессе коллективного
поиска и обоснования решения;
разрушения стереотипов и штампов и организации
поиска верного решения;
стимулирования инноваций за счет синергетики знаний
— развитие системного, концептуального знания;
повышения мотивации на расширение базы
теоретического знания для решения прикладных задач.
10.
Методы кейс - технологии11. Метод инцидентов
В центре внимания находится процессполучения информации.
Цель метода — поиск информации самим
учеником, и – как следствие – обучение
его работе с необходимой информацией,
ее сбором, систематизацией и анализом.
12. Метод разбора деловой корреспонденции
Метод основан на работе с документами и бумагами,относящимися к той или иной организации,
ситуации, проблеме.
Учащиеся получают от преподавателя папки с
одинаковым набором документов, в зависимости
от темы и предмета.
Цель ученика — занять позицию человека,
ответственного за работу с «входящими
документами», и справиться со всеми задачами,
которые она подразумевает.
13. Игровое проектирование
Цель — процесс создания или совершенствованияпроектов.
Участников занятия можно разбить на группы, каждая из
которых будет разрабатывать свой проект.
Игровое проектирование может включать проекты
разного типа: исследовательский, поисковый,
творческий, аналитический, прогностический.
14. Ситуационно-ролевая игра
Цель - в виде инсценировки создать перед аудиториейправдивую
историческую,
правовую,
социальнопсихологическую ситуацию и затем дать возможность оценить
поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая
игра.
Метод дискуссии
Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо
вопросу в соответствии с более или менее
определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения
относятся групповые и межгрупповые
дискуссии.
15. Кейс - стади
Этот метод отличается большим объемомматериала, так как помимо описания случая
предоставляется
и
весь
объем
информации, которым могут пользоваться
ученики.
Основной упор в работе над случаем делается на анализ и
синтез проблемы и на принятие решений.
Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы
учащихся проанализировать представленную ситуацию,
разработать варианты проблем, найти их практическое
решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и
выбором лучшего из них.
16. Виды кейсов
Печатный кейс (может содержать графики,таблицы, диаграммы, иллюстрации, что
делает его более наглядным).
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный
в последнее время, но зависит от
технического оснащения школы).
Видео кейс (может содержать фильм,
аудио и видео материалы. Его минус ограничена возможность многократного
просмотра искажение информации и
ошибки).
17.
Кейс дает возможность учителю использоватьего на любой стадии обучения и для
различных целей.
Кейс - обучение
Открытая дискуссия
Руководимая
Опрос (презентация)
Свободная
Индивидуальный
Групповой
18.
Кейс – метод возможно использовать и вкачестве экзаменов или зачетов
Кейс – экзамен (зачет)
С предварительной
подготовкой
Без предварительной
подготовки
Перед зачетом ученик может получить кейс-задание
на дом, он должен его проанализировать и принести
отчет с ответами на поставленные вопросы. Можно
предложить кейс и прямо на зачете, но тогда он
должен быть достаточно коротким и простым, для
того чтобы уложиться в отведенное время.
19. Пример кейса по математике
• Интернет-провайдеры (компании, оказывающие услугипо подключению к сети Интернет) предлагают клиентам
выбрать вариант подключения (выгодный тарифный
план). Какую компанию выберут себе три постоянных
клиента?
• Для решения проблемы подготовлен кейс, в котором
предложены информация о Интернет-провайдерах,
информация о постоянных клиентах и их требованиях к
тарифным планам Интернет-провайдеров. Учащиеся
должны ознакомиться с предложенной информацией и,
опираясь на нее, выбрать наиболее подходящего
Интернет-провайдера для клиента и обосновать свой
выбор.
20. Пример кейса по русскому языку
Выпускница прошлого года, Оля, очень серьёзноготовилась к ЕГЭ по русскому языку: занималась с
репетитором, решала примеры тестов самостоятельно и
т.д. Особую тревогу у неё вызывала часть С, и она
еженедельно писала эссе на примере разных текстов,
собирала и классифицировала возможные аргументы по
разным темам. Оля планировала получить чуть более 70
баллов. На экзамене в тесте она сделала всего 4 ошибки в
части А, а в части В – ни одной. Но за эссе получила 12
баллов из 21 возможного. Итог – 68 баллов. Почему? В
части С Оле предлагался для анализа текст по проблеме,
которая была ей незнакома, и выпускница не смогла
представить достойных аргументов в защиту своей точки
зрения
21. Пример кейса по литературе
Прочитайте рассказ Чехова «Смерть чиновника» истихотворение Пьера Жана Беранже «Знатный приятель»
(перевод В. Курочкина).
Как утверждает статистика, большинство современных
юношей мечтают стать государственными чиновниками
и много зарабатывать. Совместима ли работа чиновника
и чувство собственного достоинства человека?
22. Условия эффективности
Что требуется отпреподавателя?
Готовность к:
• формированию
интегрированного
межпредметного знания;
• использованию методов
активного обучения и
приемов стимулирования
творческого мышления;
• постоянному удержанию
аудитории на пике
напряженности, используя,
в том числе и жесткий
регламент обсуждения;
Что может помешать
преподавателю?
• отсутствие соответствующей
подготовки;
• боязнь потери контроля над
учебным процессом в аудитории;
• использование неприспособленных
помещений;
• использование очень длинных,
старых и не относящихся к делу
ситуаций или ситуаций без
проблем;
• чисто иллюстрационный подход к
использованию ситуаций;
• излишний догматизм.