Воспитание, развитие и социализация личности

1. Тема лекционного занятия: «Воспитание, развитие и социализация личности» ассистент кафедры педагогики и управления учебными

заведениями
Красюкова Елена Сергеевна

2.

План
1. Развитие личности как педагогическая
проблема.
2. Понятие воспитание личности в
педагогике.
3. Социализации личности, стадии и
факторы.

3.

Личность
– человек как общественный
индивидуум,
субъект
познания
и
объективного
преобразования
мира,
разумное существо, обладающее речью и
способное к трудовой деятельности
(А.В. Петровский).
Личность
– совокупность общественных
отношений,
реализующихся
в
многообразных деятельностях
(А.Н. Леонтьев).

4.

Личность – это человек,
достигший
такого
уровня
развития,
который
позволяет
считать его носителем сознания и
самосознания,
способным
на
самостоятельную преобразующую
деятельность (Подласый И.П.).

5.

Психолог C.Л. Рубинштейн писал, что
личность характеризуется таким уровнем
психического развития, который позволяет
ей сознательно управлять собственным
поведением и деятельностью.

6.

Известный философ В.П. Тугаринов к
числу важнейших характеристик личности
относит:
разумность;
ответственность;
свободу;
личное
достоинство;
индивидуальность.

7.

Понятие индивидуальности включает
в себя то особенное, чем отличается
один человек от другого, одна
личность от другой, что придает
личности своеобразную красоту и
неповторимость
и
обусловливает
специфический стиль её деятельности
и поведения (Харламов И.Ф.)

8.

Индивид (в переводе с рус. яз. –
единичность) обозначает отдельного
представителя человеческого рода
безотносительно к его качествам.

9.

Под развитием в педагогике следует
понимать
взаимосвязанный
процесс
количественных
и
качественных
изменений,
которые
происходят
в
анатомофизиологическом
созревании
человека,
в
совершенствовании
его
нервной системы, и психики, а также его
познавательной
и
творческой
деятельности,
в
обогащении
его
мировоззрения,
нравственности,
общественно-политических
взглядов
и
убеждений (Харламов И.Ф.).

10.

Развитие – процесс количественных и
качественные изменений в личности и
человеческой общности, ведущих к повышению
уровня возможностей в достижении жизненного
успеха.
Развитость – уровень совершенства и
действенности интеллектуальных, творческих,
физических, жизнестойких, профессионально
важных (например, педагогических,
технических, юридических, музыкальных и др.)
качеств, особенностей, общих и специальных
способностей человека.

11.

Формирование - результат развития
личности и обозначает ее становление,
приобретение совокупности устойчивых
свойств и качеств (Харламов И.Ф.).

12.

В педагогике и психологии по
проблеме личности и её развития
имеют
место
три
основных
направления:
биологическое;
социальное;
биосоциальное.

13.

В научных исследованиях установлены закономерности развития личности:
развитие личности – внутренне процесс, который определяется внутренними
противоречиями, а также психофизиологическими особенностями.
развитие человека детерминировано социальной ситуацией развития, которая
представляет собой «особое сочетание внутренних процессов развития и
внешних условий» (Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском
возрасте. М., 1968. С. 152).
развитие человека обусловлено взаимодействием многих факторов:
наследственности, среды, воспитания, собственной деятельности человека.
«Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру
развития» (Б.Г. Ананьев. Избранные психологические труды: В 2 т. - М.,
1980. - Т. П. - С. 45).
развитие личности определено типом ведущей деятельности, под которой
понимается «такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие
изменения в психических процессах и психологических особенностях личности
ребенка на данной стадии» (Леонтьев А.Н. К теории развития психики
ребенка // А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения: В 2 т.
М., 1983. Т.1. С. 286).
развитие человека закономерно зависит от содержания и мотивов
деятельности, в которой он участвует.
воздействия различных факторов регулируются половозрастными и
индивидуальными особенностями человека.

14.

Источником и движущей силой развития человека и
формирования его личности являются противоречия.
Различают:
Внутренние противоречия возникают на почве
несогласия с собой и выражаются в индивидуальных
побуждениях человека.
Внешние противоречия стимулируются силами извне,
отношениями человека с другими людьми, обществом,
природой.
Общие (универсальные) противоречия обусловливают
развитие каждого человека и всех людей.
Индивидуальные противоречия
отдельно взятого человека.
характерны
для

15.

Факторами
являются:
развития
наследственность;
среда;
воспитание.
личности

16.

Концепции воспитания личности
такие, как:
психоаналитические;
концепция неотомизма;
прагматизма;
бихевиоризма;
неогуманизма.

17.

Функции воспитания в развитии
личности:
стимуляция
развития сущностных сил
человека;
создание
педагогически целесообразной
воспитательной среды;
организация
взаимодействия всех
участников педагогического процесса.

18.

Самовоспитание – систематическая
и
сознательная
деятельность
человека,
направленная
на
саморазвитие,
самообразование,
самосовершенствование
положительных
и
преодоление
отрицательных личностных качеств
(А.В. Сластёнин).

19.

Перевоспитание – вид
воспитания, цель которого
устранение отрицательных и
развитие положительных
качеств и свойств личности.

20.

Адаптации – приспособление живого
организма к условиям среды.
Это понятие было экстраполировано в
обществознание и стало обозначать
процесс приспособления человека к
условиям социальной среды
(А.В. Мудрик).

21. Социализация - процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и

социологическим факторам
(А.В. Мудрик).

22.

Социализации
в
гуманистической
психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу,
К. Роджерс и др.) представлена как
процесс самоактуализации "Я-концепции",
самореализации
личностью
своих
потенций и творческих способностей, как
процесс преодоления негативных влияний
среды, мешающих ее саморазвитию и
самоутверждению.

23.

В
отечественной науке выделяются следующие
стадии социализации:
дотрудовая, включающая весь период жизни человека
до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою
очередь, разделяется на два более и менее
самостоятельных периода:
ранняя социализация, охватывающая время от
рождения ребенка до поступления его в школу;
юношеская социализация, включающая обучение в
школе, техникуме, вузе и т.д.;
трудовая стадия охватывает период зрелости
человека. Однако демографические границы этой
стадии определить трудно, так как она включает весь
период трудовой деятельности человека;
послетрудовая стадия, наступающая в пожилом
возрасте в связи прекращением трудовой
деятельности.

24.

А.В. Петровский выделил три макрофазы социального
развития личности
на дотрудовой стадии
социализации:
детство – адаптация индивида, выражающаяся в
овладении нормами социальной жизни;
отрочество – индивидуализация, выражающаяся в
потребности индивида в максимальной
персонализации, в потребности «быть личностью»;
юность – интеграция, выражающаяся в
приобретении черт и свойств
личности, отвечающих необходимости
и потребности группового и собственного
развития.

25.

Факторами
социализации
называют такие обстоятельства,
которых создаются условия для протекания процессов социализации.
при
А. В. Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в
три группы:
макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство),
которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень
больших групп людей, живущих в определенных странах;
мезофакторы (мезо - "средний,
промежуточный") - условия
социализации больших групп людей, выделяемых по национальному
признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в
котором
они
живут
(регион,
село,
город,
поселок);
по
принадлежности
к
аудитории тех или иных сетей массовой
коммуникации (радио, телевидение, кино и др.);
микрофакторы - к ним относятся те,
которые оказывают
непосредственное влияние на конкретных людей - семью, группу
сверстников,
микросоциум, организации, в которых осуществляется
социальное воспитание, - учебные, профессиональные, общественные и
др.

26.

Факторы социализации - это развивающая среда,
которая
должна
быть
спроектирована,
хорошо
организована и построена.
Основным требование к развивающей среде является:
-
создание атмосферы, в которой будут господствовать
гуманные отношения;
-
доверие;
-
безопасность;
-
возможность личностного роста.