Педагогика как наука. Классификация методов. Классификация средств обучения и учебного оборудования

1. План:

1. Педагогика как наука. Классификация
методов. Классификация средств обучения
и учебного оборудования
2. Система образования РК

2. Трудности не столь очевидные: курьезное различие точек зрения

3.

4.

• наука
о
специально
организованной,
целенаправленной
и
систематической
деятельности по формированию человека, о
содержании, формах и методах воспитания,
образования и обучения, передачи социального
опыта от педагога к ученику;
• наука о целенаправленном процессе передачи
человеческого
опыта
и
подготовки
подрастающего
поколения
к
жизни
и
деятельности;

5.

• наука о сущности, закономерностях,
принципах, методах и формах обучения и
воспитания человека;
• наука об образовании и искусство
воспитательной
практики
по
формированию и развитию личности;
• наука об образовании человека, то есть о
развитии его жизненного опыта;

6.

• наука и одновременно отрасль человековедения, то есть
отрасль гуманитарной науки о способах и путях
передачи-получения
человеком
информации
и
приобщения к общекультурным ценностям с учетом его
индивидуально-возрастных особенностей развития в
контексте конкретной педагогической системы;
• наука о законах и закономерностях воспитания,
образования, обучения, социализации и творческого
саморазвития человека;
• искусство превращения человека в Человека, знания и
умения, необходимые для развития в человеке
заложенных в нём от природы возможностей и сил.
Помогая стать Человеком другому человеку, воспитатель
и сам становится Человеком.

7.

ПЕДАГОГИКА – это наука о
воспитании человека (подрастающего
поколения)

8.

КОМЕНСКИЙ
Ян
Амос
(1592-1670)
–
выдающийся чешский мыслитель, основоположник
педагогики как науки.
Вклад в развитие науки:
• разработал возрастную периодизацию (детство – до
6 лет, отрочество – до 12 лет, юность – до 18 лет,
возмужалость – до 24 лет),
• дал научное и теоретическое обоснование
педагогических принципов,
• разработал научные основы классно-урочной
системы,
• создал первые в мировой практике учебники для
первоначального обучения «Открытая дверь всех
языков», «Чувственный мир в картинках».

9.

МАКАРЕНКО Антон Семенович (18881939) – советский педагог, автор работ
«Педагогическая поэма», «Флаги на башнях»,
«Книга для родителей» и др.
Вклад в развитие науки:
• осуществил
беспримерный
в
педагогической практике опыт массового
перевоспитания детей-беспризорников;
• Основоположник теории и методики
формирования детского коллектива.

10.

Функции педагогической теории:
Теоретические функции:
– обогащение, систематизация научных знаний;
– обобщение опыта практики;
– выявление закономерностей в педагогических
явлениях.
Практические функции:
– повышение качества воспитания;
– создание новых педагогических технологий;
– внедрение итогов педагогических исследований в
практику.
Прогнозирование:
– научное предвидение в социальной сфере, связано с
целеполаганием.

11.

Общая
педагогика
История
педагогики
Сравнительная
педагогика
Преддошкольная педагогика
Дошкольная
педагогика
Сурдопедагоги
ка
ПЕДАГОГИКА
Возрастная
педагогика
Олигрофенопе
дагогика
Специальная
педагогика
Тифлопедагоги
ка
Педагогика
школы
Педагогика
ТиПО
Педагогика
высшей школы
Логопедия
Педагогика
взрослых
(андрогогика)
Методика преподавания
дисциплин
Профессиональная
педагогика

12.

• История педагогики – изучает развитие
педагогических
идей,
теорий
и
систем
образования.
• Общая педагогика – исследует основные
закономерности воспитания как специально
организованного педагогического процесса и
составляет основу для разработки всех отраслей
педагогических
знаний:
общие
основы
педагогики; дидактика (теория обучения); теория
воспитания, школоведение (теория управления и
руководства школьным делом).

13.

• Возрастная
педагогика
–
изучает
особенности и закономерности развития
человека
различного
возраста:
преддошкольная; дошкольная; школьная;
андрогогика
(обучение
взрослых);
геронтогогика (педагогика старости).
• Профессиональная
педагогика
–
исследует проблемы профессионального
образования: педагогика ПУ; средних
профессиональных учебных заведений;
высшей школы; педагогика труда.

14.

• Отраслевая
педагогика
–
изучает
закономерности специальной подготовки
людей
к
определенным
видам
деятельности
(педагогической,
инженерной, военной, юридической и др.).
• Социальная педагогика – разрабатывает
проблемы
внешкольного
воспитания,
влияния социума на формирование и
развитие личности: семейная педагогика;
педагогика
трудовых
коллективов;
перевоспитания.

15.

• Коррекционная педагогика (специальная) –
изучает обучение и воспитание детей с
физическими
и
психофизиологическими
недостатками в развитии: дефектология
(работа с детьми, имеющими задержки в
психическом развитии); логопедия (работа по
исправлению
дефектов
речи);
сурдопедагогика (работа со слабослышащими
детьми);
тифлопедагогика
(работа
со
слабовидящими и незрячими детьми);
олигофренопедагогика (работа с умственно
отсталыми детьми).

16.

• Этнопедагогика – исследует закономерности и
особенности
народного,
этнического
воспитания.
• Сравнительная педагогика – раскрывает
особенности организации образования в
различных странах мира
• Частные (предметные) методики – исследуют
закономерности преподавания и изучения
конкретных учебных дисциплин во всех типах
учебно-воспитательных учреждений.

17.

??????
Существует ли различие между понятиями
«обучение», «воспитание» и
«»образование????

18.

ВОСПИТАНИЕ
–
социальное
формирование
личности,
т.е.
воздействие на личность всех средовых
факторов

19.

ОБРАЗОВАНИЕ – технологизированное
продвижение от целей к результату
посредством
личностно-социального
взаимодействия педагогов и учащихся, что
предполагает
персонифицированное,
эмоционально-мотивационное
совершенствование личности и деятельности
педагога

20.

ОБУЧЕНИЕ – целенаправленный и
специально
организованный
процесс
взаимодействия учителей и учеников,
направленный на усвоение знаний, умений и
навыков
(ЗУНов),
формирование
мировоззрения, развития потенциальных
возможностей
и
опыта
творческой
деятельности обучаемых в определенной
предметной области.

21.

ОЧЕВИДНЫЕ ТРУДНОСТИ
Обучение может стать особым испытанием
Посещал ...
Слушал ...
Услышал ...
Понял ...
Запомнил ...
Использую на практике...

22.

Главный критерий образованности –
системность
знаний
и
системность
мышления, способность самостоятельно
восстанавливать недостающие звенья в
системе знаний.

23.

Знание — это полученная определённым способом
и упорядоченная некоторым образом информация, которая
с различной степенью достоверности и объективности
отражает в сознании человека те или иные свойства
существующей действительности.
Навык — деятельность, сформированная путём повторения
и доведения до автоматизма.
Умение — освоенный субъектом способ выполнения
действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных
знаний и навыков

24.

• Гибкие навыки (англ. soft skills) — комплекс
неспециализированных, важных
для карьеры надпрофессиональных навыков,
которые отвечают за успешное участие в
рабочем процессе, высокую
производительность и являются сквозными, то
есть не связаны с конкретной предметной
областью
• Hard skills – профессиональные навыки

25.

Методы обучения
Направленные на
привычное овладение
знаниями
Информационно
- развивающие
Проблемнопоисковые
Направленные на
совершенствование знаний и
формирование умений и навыков
Репродуктивные
Творческипродуктивные

26. Методы обучения

Информационно-развивающие:
• лекция
• объяснение
• демонстрация учебных фильмов
• слушание аудио записей
• использование средств «масс-медиа»
• Самостоятельная работа с литературой
• Самостоятельная работа с обучающей программой
• Самостоятельная работа с базами данных

27. Методы обучения

Проблемно-поисковые:
• проблемное
изложение
учебного
материала
(эвристическая беседа)
• учебная дискуссия
• лабораторно-поисковая
работа
(предшествующая
изучению материала)
• коллективно-мыслительная деятельность в работе с
малыми группами
• организационно-деятельностная игра
• исследовательская работа

28. Методы обучения

Репродуктивные:
• пересказ учебного материала
• выполнение упражнения по образцу
• лабораторная работа по инструкции
• упражнения на тренажерах

29. Методы обучения

Творчески-репродуктивные:
• сочинение, вариативные упражнения
• решение задач (с применением ИКТ)
• анализ производственных ситуаций
• деловые игры и другие виды имитации
профессиональной деятельности

30.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Средства обучения
• Учебные книги
• Наглядные пособия
• Информационно материалы
к
аудиовизуальным
средствам
• Дидактические материалы
• Программно-методическое
обеспечение
Учебное оборудование
• Специальное оборудование
• Технические
средства
обучения
• Лабораторное
оборудование
• Учебная
мебель
и
приспособления

31. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные книги:
учебники
учебные пособия
хрестоматия
сборники задач
сборники нормативных документов
специальная литература
методические указания

32.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Наглядные пособия
• таблицы
• плакаты
• муляжи
• модели
• натуральные объекты

33.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Информационно материалы к аудиовизуальным
средствам
кино-фильмы
видео-фильмы
диафильмы
пленки с накладными проекциями
видеозаписи

34.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Программно-методическое обеспечение:
• автоматизированные обучающие курсы
• учебные задания для решения расчетно-вычислительных,
проектно-графических, поисково-информационных и
оптимизационных задач,
• профессиональные программы
• платформа для осуществления контроля знаний
обучающихся

35.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Специальное оборудование:
• тренажеры
• лингафонное оборудование
• имитационные устройства
Дидактические материалы
• обучающие программы
• сценарии деловых игр
• задания (задачи, вопросы, тестовые задания)
• опросники

36.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Технические средства обучения:
• аудиовизуальные (кинопроекторы, диапроекторы,
магнитофоны и др.)
• компьютеры
Лабораторное оборудование:
• приборы
• аппараты
• химическая посуда
Учебная мебель:
• учебные столы
• доска и т.д