Методика профессионального обучения

1.

Методика профессионального обучения
Евплова Екатерина Викторовна,
к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
Челябинск

2.

Евплова Екатерина Викторовна
Кандидат педагогических наук,
доцент
каф.
экономики,
управления и права
8 92 20 19 91 81
[email protected]

3.

Зачет по дисциплине «Методика
профессионального обучения»
выставляется на основе заполнения рабочей
тетради
с 1 по 3 темы
Экзамен выставляется на основе
выполнения всей рабочей тетради и
выступления на итоговом семинаре.

4.

Тема 1
Методика профессионального обучения (МПО)
как область педагогических знаний, учебная
дисциплина и способ деятельности педагога

5.

Что такое «методика»?

6.

Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт»,
алгоритм, процедура для проведения каких-либо
нацеленных действий.
Методика — фиксированная совокупность приемов
практической деятельности, приводящей к заранее
определенному результату.

7.

Методика профессионального
обучения изучает «зачем» учить,
«чему» учить, «как» учить и
«какие формы, методы и
средства применять»

8.

Задание: сформулируйте определение понятию
«методика профессионального обучения».
Методика – совокупность упорядоченных знаний
о …, обеспечивающих решение поставленных
задач.
Методика профессионального обучения изучает
«зачем» учить, «чему» учить, «как» учить и
«какие формы, методы и средства применять»

9.

Методика проф. обучения – совокупность
упорядоченных знаний о целях, содержании,
выборе форм, методов и средств организации
учебно-воспитательного процесса по отдельным
учебным
дисциплинам,
обеспечивающих
решение поставленных задач.
Эта наука перекладывает пед. теорию (идеи,
понятия, законы, принципы) на практику
(правила, процедуры, приемы, способы, средства,
методы).

10.

Методика
=
Цель обучения
+
Содержание обучения
+
Формы обучения
+
Методы обучения
+
Средства обучения

11. Основные нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность в профессиональных образовательных организациях

СПО
Конституция РФ
Закон РФ об Образовании (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ);
Устав и локальные
нормативные акты образовательных
организаций;
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего
профессионального образования по профессиям и специальностям,
утвержденные приказами Минобрнауки России;
Учебный план
Тематический план
План урока
Перечень производственных работ
Другие локальные акты

12.

Формы обучения (ГДЕ?):
1. Аудиторные занятия (лекции,
семинары, лабораторные занятия).
2. Производственная практика.
3. Самостоятельная работа.
4. Экскурсии и т.п.
5. Дистанционное образование
(образование с применением
дистанционных технологий).

13.

Методы обучения (КАК?):
1) пассивные методы – это
традиционные методы (как
правило - словесные),
2) нетрадиционные – это
активные и интерактивные
методы, рекомендуемые
ФГОС

14.

Г.И. Щукина считает, что эффективное и
интересное для студентов занятие можно
создать за счет следующих условий:
личности педагога, содержания учебного
материала, форм, методов и средств
обучения.
Если первые два пункта не всегда во власти
педагога, то последний – поле для его
творческой деятельности.

15.

ЗАДАЧА:
необходимо
педагогам
ОСВОИТЬ
эффективные
методы обучения,
учить способам
КАК?
Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
Китайская народная мудрость

16.

Пассивные методы – это
традиционные методы (как
правило - словесные),
нетрадиционные – это
активные и интерактивные
методы, рекомендуемые
ФГОС

17.

Эффективность учебно-воспитательной
деятельности преподавателя
Словесные
10%-20%
(слышит)
Наглядные
50%
(видит)
Практические
90%
(делает сам)
Эффективность учебно-познавательной
деятельности обучающихся

18.

Пассивные методы обучения

19.

Активные методы обучения

20.

Интерактивные методы обучения

21. Средства обучения (С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО?)

конспекты лекций (допускаются тезисы);
учебную литературу, в том числе на электронном носителе;
дополнительную литературу, в том числе на электронном носителе;
справочники, каталоги, альбомы;
методические указания по выполнению лабораторных работ и практических заданий;
методические рекомендации по изучению учебной дисциплине, ее разделов, тем, отдельных элементов;
методические разработки, авторские разработки;
методические рекомендации по организации самостоятельной (внеаудиторной) работы обучающихся;
темы курсовых работ и методические указания по их выполнению;
тематику и методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, разработке и выполнению
проектных заданий, исследовательских и творческих работ;
тематические «копилки» - комплекты технологических задач, производственных ситуаций, профессиональных
задач;
положения, методические рекомендации по организации и проведению конкурсов, викторин, олимпиад, ролевых
и деловых игр по учебной дисциплине;
комплект оценочных средств для текущего, рубежного и итогового контроля знаний у обучающихся по качеству
освоения учебного материала по учебной дисциплине;
методический комплект «входного» контроля уровня знаний у обучающихся (для общеобразовательных
дисциплин);
систему контроля знаний у обучающихся по учебной дисциплине;
критерии оценки умений, навыков, практического опыта, знаний по всем видам контроля знаний у обучающихся;
документация по мониторингу качества освоения обучающимися учебной дисциплины с планом корректирующих
мероприятий

22.

Сбалансированное использование
методов – важное условие
эффективности методики
преподавания дисциплин

23.

Индивидуальное задание
Выполнение темы 1 в рабочей
тетради.