Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя логопеда

1. Профессионально-педагогическая направленность и призвание логопеда

Профессиональнопедагогическая
направленность и
призвание логопеда
Выполнила студентка группы Ла-18-1
Никитина Анастасия

2. Суть профессии логопед - исправление дикции у детей и взрослых , устранение ее недостатков ,в том числе заикания , картавости ,

шепелявости и т.д.
Данный специалист помогает скорректировать речь с помощью
особых упражнений , массажа и прочих методов . В функции
логопеда может входить работа со многими нарушениями речи
, НО как считают сами представители данной профессии ,
лучше сконцентрироваться на одном направлении . Например ,
выбрать лечение заикания .

3. Профессиональная направленность – это совокупность интересов , потребностей ,склонностей , стремлений связанных с

профессиональной
деятельностью человека , влияющих на выбор
профессии .
Значимость профессиональной направленности для
становления личности очень велика : именно она
определяет психологический склад личности.
Важным механизмом профессиональной
ориентации является профессиональный интерес ,
который выражается через положительное
отношение человека к профессии .

4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Педагогическая направленность — это мотивация к
профессии педагога, главное в которой действительная
ориентация на развитие личности учащегося (она не
ограничивается любовью к детям).

5.

Психологические особенности развития склонности к
педагогической профессии.
1. Формирование четкого понимания требований к педагогическому труду как
процессу создания социально ценной личности школьников.
2. Наличие склонности расширяет диапазон педагогических интересов и
поисков и обеспечивает устойчивое активное отношение студентов к
овладению профессией.
3. В личности студентов, проявляющих склонность к педагогической
профессии, прослеживается:
а) умение предугадывать помыслы и чувства учащихся и находить
целесообразные решения непредвиденных педагогических ситуаций;
б) уравновешенность, тактичность и отсутствие повелительных форм в
общении с детьми;
в) доступность суждений для восприятия учащимися;
г) способность организовать учебно-практическую и трудовую
деятельность учащихся более целеустремленно и эффективно.

6.

7.

Направленность педагога на свою работу выражается в увлеченности ею. Она
становится смыслом его жизни. Это приводит к двум следствиям. С одной
стороны, любовь к своему делу заставляет педагога постоянно совершенствовать
мастерство, интересоваться работой своих коллег, оказывать им помощь, самому
выбирать полезное для своей работы, т. е. быть активным творческим
работником. С другой стороны , если ученики чувствуют, что занятия с ними
являются для педагога не тяжелой обязанностью, а удовольствием, то они
отвечают ему взаимностью.
педагога

8.

К сожалению, не все юноши и девушки, поступающие в
педагогические колледжи и университеты, имеют педагогическую
направленность. Даже у учителей с большим стажем работы
педагогическая направленность в подавляющем числе случаев
(74%) не формируется, если ее не было при выборе профессии
учителя. Об этом свидетельствуют данные В. Б. Ольшанского
(1994): к концу обучения учительской профессии только четверть
студентов отмечают, что педагогика — это их призвание.

9.

По данным 1997 года , только 43% опрошенных
первокурсников педагогического института имели
ориентацию на овладение профессией, при этом лишь
половина заявила, что им нравится работа и общение с
детьми. Остальные (из ориентированных на
педагогическую профессию) пришли в педвуз только
потому, что им нравится какой-либо предмет или же для
повышения интеллектуального уровня. Вторая группа
студентов, составившая большинство (57%), поступая в вуз,
не ставила перед собой цели получения педагогического
образования и не хотела работать по специальности.
Мотивами поступления в педагогический вуз у них были:
легкость (с их точки зрения) поступления, нежелание идти
в армию (у юношей), возможность общения со
сверстниками, необходимость во времени для
самоопределения, престижность диплома о высшем
образовании (именно диплома, а не образования).

10. Качества человека с призванием логопеда

Л– Любовь к детям. В работе с детьми любовь особенно необходима. Без любви педагогический процесс будет не эффективен.
О– Ответственность. Большая ответственность возлагается на учителя-логопеда. Задача которого состоит в том, чтобы помочь ребенку
преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие.
Г– Гордость профессией. Она значима и почетна, позволяет ощущать свою необходимость и причастность к судьбе детей, а значит
свою полезность.
О– Образованность. Образование и самообразование учителя – основное условие его профессионального роста. Повышение
квалификации каждого педагога, овладение им новейшими педагогическими технологиями и методиками, является важным этапом
непрерывного образования педагога в течение своей педагогической деятельности. Педагог может называться педагогом с большой
буквы, только, если сам постоянно учится и повышает свой профессиональный уровень. А эффективность коррекционной,
развивающей и образовательной работы во многом зависит от профессиональной компетентности педагога.
П– Положительные эмоции. Логопед - это профессия, где есть ежедневное общение. Только педагог получает самую огромную в мире
награду – радостную улыбку ребенка, научившегося правильно и красиво говорить.
Е– Единство в работе. Привлекать воспитателей, практических психологов и родителей к активному сотрудничеству. Только в
процессе совместной деятельности педагогов и семьи, удается максимально помочь ребенку.
Д– Достижение результата. Чистая, грамотная, правильная речь ребенка это и является конечным результатом работы учительлогопеда. К нему я продвигаюсь, и радуюсь каждой маленькой победе. Следует постоянно верить в свои силы и силы тех ребят, чьи
глаза каждый день с надеждой смотрят на тебя.