Аттестационная работа. Моя рабочая программа по внеурочной деятельности «Проектная деятельность от А до Я»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Троценко Наталья Борисовна
____________________________________________________
_
Фамилия, имя, отчество
МОУ ЦО «Открытие», г. Комсомольск-на-Амуре
____________________________________________________
__
Образовательное учреждение, район
•На тему: Моя рабочая программа по внеурочной деятельности
«Проектная деятельность от А до Я».
____________________________________________
1

2.

• Характеристика жанра работы.
• Я являюсь учителем начальных классов и в рамках внеурочной
деятельности веду занятия с 1 по 4 класс по программе внеурочной
деятельности «Проектная деятельность от А до Я».
• Свою аттестационную работу представляю в жанре разработки
образовательной программы по внеурочной деятельности для учащихся
начальной школы «Проектная деятельность от А до Я». Данная программа
является модифицированной на основе авторской программы «Программы
исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова (Савенкова
А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников». – 4-е изд. испр.
и доп.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2011.-224с.). Также включает в себя методических рекомендаций из пособий:
• Сизова Р. И, Селимова Р.Ф Учусь создавать проект: Методические пособия
для 1-4 класса/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ, 2011.
• А. Б. Воронцова, В.М. Заславского, С. Е. Егоркиной - «Проектные задачи в
начальной школе: пособие для учителя»; под ред. Воронцова, А.Б. – М.:
Просвещение, 2010.

3.

Характеристика образовательного учреждения
• Я работаю в муниципальном общеобразовательном учреждении
Центре образования имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева
"Открытие". В нашем образовательном центре образовательная
деятельность осуществляется по общеобразовательным программам:
дошкольного образования, начального общего образования, основного
общего и среднего общего образования. Центр располагает тремя
зданиями: для детей дошкольного возраста, для учащихся начальной
школы и для учащихся основной и средней ступени образования.
Поэтому в нашей начальной школе у учащихся есть кабинеты для
внеурочной деятельности и в учебном плане начальной школы есть
достаточно часов для внеурочной деятельности по 5 направлениям:
общекультурное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное. Моя программа «Проектная
деятельность от А до Я» относиться к
общеинтеллектуальному
направлению.
3

4.

• Цель и задачи моей работы совпадают с целью и задачами
моей программы:
• Цель: Развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся. Развитие у учащихся познавательных интересов,
интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей,
формирование проектно-исследовательских умений. Программа
ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их
личностных компетенций, профориентацию.
• Задачи:
• 1.Формирование у младших школьников представлений о проектной и
исследовательской деятельности.
• 2. Формирование способности к организации деятельности и
управлению ею.
• .3. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
• 4. Формирование умения решать творческие задачи.
• 5. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• 6.Формирование личностных ценностей, гражданской позиции и
осознание принадлежности к истории и культуре своего народа и
страны.
4

5.

• Формы исследовательской и проектной деятельности.
• На занятиях по программе «Проектная деятельность от А до Я» применяются такие методы
и формы организации деятельности как: метод проектов, метод исследования,
общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) и
эмпирические методы (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия).
• Формы исследовательской работы с детьми на ступени начального
образования:
1. Индивидуальная форма: Отдельные задания (подготовка разовых докладов,
сообщений, буклетов, листы-вкладыши для портфолио, индивидуальная проектноисследовательская деятельность), консультирование и оказание помощи младшим
школьникам при подготовке докладов, устных сообщений по учебному проекту или
мини-исследованию, изготовление наглядных пособий,творческих работ по
проекту;
2.Групповая форма
(включает в
себя
работу над совместными
исследовательскими и творческими проектами, выполнение в ходе занятие
практических работ, наблюдений, опытов, творческих заданий).
3. Массовые формы. ( встречи с интересными людьми, совместная подготовка с
родителями к мини-конференциям, мини-семинарам, праздникам, школьные
межпредметные олимпиады, участие в научно-практических конференциях школы
и города, экскурсии, оформление стендов, выставки достижений ).
• Организация проектно-исследовательской деятельности ориентирована на самостоятельную
5
деятельность учеников, которую они могут выполнять индивидуально, в группах, в парах и в
отведённое для этой работы время (от нескольких минут на занятии до нескольких недель,
месяцев в течении четверти, полугодия).

6. Основное содержание.

• Актуальность своей программы я вижу в том, что именно
проектная и вместе с тем и исследовательская деятельность
способствуют развитию интеллектуального и творческого
потенциала каждого ребенка, вовлекая его в активный
познавательный процесс. Проект и исследование являются
современными образовательными и
информационными
технологиями способствуют развитию личности, готовой к
правильному взаимодействию с окружающим миром,
самообразованию и саморазвитию.
6

7. Основное содержание. Структура и объём программы.

• Программа рассчитана на четырёхгодичный курс обучения. В программу
включены четыре этапа обучения для учащихся начальной школы:
1 этап– 1 класс,2 этап– 2 класс,3 этап– 3 класс,4 этап– 4 класс.
• На курс «Проектная деятельность от А до Я» отводится 1 час в неделю.
Программа курса рассчитана на 33 часа в год в 1 классе, 34 часа в год во 2,
3, 4, классах. Продолжительность занятий в первом классе 35 мин., в 2-4
классах 45 мин.
Содержание программы курса «Проектная деятельность от А до Я»
состоит из двух самостоятельных образовательных блоков учитывающих
возрастные особенности образовательных процессов и интересов
учащихся 1-2 классов и учащихся 3-4 классов:
«Проектная мастерская» (1 и 2 классы) 1 и 2 год обучения. В этом блоке
учащиеся получают и осваивают основы проектно-исследовательской
деятельности, Идёт формирование способности к организации своей
деятельности и коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
Большинство проектов блока творческой направленности, исследования в
форме наблюдений, коллективные и групповые проекты, краткосрочные и
малокомпонентные;
7

8. Основное содержание. Структура и объём программы.

«Проектная лаборатория» (3 и 4 классы)- 3 и 4 год обучения. В этом
блоке продолжается работа по формированию у учащихся основ
проектно-исследовательской деятельности. Идёт развитие способности
к организации своей деятельности и её управление, развитие
коммуникативной компетентности в сотрудничестве, формирование
позитивной самооценки, самоуважения. Большинство проектов блока
исследовательского и экспериментального характера, требующих
проведения опытов экспериментов или долгосрочных наблюдений и
исследований разнообразных источников информации. Кроме
групповых, больше индивидуальных и долгосрочных и более сложные
по структуре проектов.
8

9. Основное содержание. Планирование программы.

Содержание программы на каждый год обучения состоит из четырёх
разделов:
I.
Введение.
Погружение
в
проектно-исследовательскую
деятельность. Игры на формирование навыков сотрудничества.
Планирование работы на год, знакомство с видами работ. Раскрытие
понятия проект и исследование, проектная и исследовательская
деятельность, виды проектов и будущих исследований.
II. Учимся делать проекты и проводить исследования. Основы
проектной деятельности. Приобретение учащимися специальных знаний
и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
III. Играем в учёных. Работа над проектом, проведение исследований,
постановка экспериментов. Проведение обучающимися самостоятельных,
групповых, коллективных исследований и выполнение учебных
исследовательских и творческих проектов.
IV. Защита и анализ проектно-исследовательской деятельности.
Подведение итогов. Организация мероприятий мини-конференции,
семинаров, защита учащимися исследовательских работ и творческих
проектов, выставки достижений, праздник проектантов, оформление
9

10. Основное содержание. Планирование программы.

• В первом разделе предлагается использовать игры и упражнения на
формирование навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить
детей сотрудничать?» Данные игры предлагается проводить с учениками с целью
подготовки и знакомства с правилами работы в команде.
• Во втором разделе ученики знакомятся с понятием цель, задачи, проблема,
гипотеза в проектно исследовательской работе, со способами первичной
обработки
информации,
со
структурой
проектно-исследовательской
деятельности, с правилами публичного выступления. Ученики учатся работать с
информацией, задавать вопросы, делать обучающие проекты и проводить
исследование.
• В третьем разделе ученики непосредственно работают над проектами, ведут
наблюдения и исследования, проводят опыты, анкетирования работают над
групповыми и индивидуальными проектами, исследованиями.
• В четвертом разделе учащиеся оформляют, готовятся к презентации свои
проектно-исследовательские работы. Оформляют папки по проекту и
индивидуальным исследованиям, и защищают свои творческие и
исследовательские проекты. Организовывают вместе с учителем или родителями
выставки, оформляют стенды, спектакли, праздник проектантов, миниконференции, мини-семинары где идет представление результатов работы
учащихся по проектно-исследовательской деятельности.
10

11. Основное содержание. Планирование программы.

Учебно-тематический план на 1 класс 33 часа в год.
N п\п
Содержание программы
Всего часов
Часы теоретических
занятий
Часы практических
занятий
1.
Введение. Погружение в проектноисследовательскую деятельность
4
1
3
2.
Учимся делать проекты и проводить
исследования
12
5
7
3.
Играем в учёных
13
5
8
4.
Защита и анализ проектноисследовательской деятельности
4
1
3
Итого:
33
12
21
Учебно-тематический план на 2 класс 34 часа в год.
N п\п
Содержание программы
Всего
часов
Часы теоретических
занятий
Часы практических
занятий
1.
Введение. Погружение в проектноисследовательскую деятельность
5
1
4
2.
Учимся делать проекты и проводить
исследования
10
5
5
3.
Играем в учёных
13
3
10
4.
Защита и анализ проектноисследовательской деятельности
5
1
5
Итого:
34
10
24
11

12. Основное содержание. Планирование программы.

Учебно-тематический план на 3 класс 34 часа в год.
N п\п
Содержание программы
Всего
часов
Часы теоретических
занятий
Часы практических
занятий
1.
Введение. Погружение в проектноисследовательскую деятельность
3
1
2
2.
Учимся делать проекты и проводить
исследования
9
3
6
3.
Играем в учёных
15
5
10
4.
Защита и анализ проектноисследовательской деятельности
7
2
5
Итого:
34
11
23
Учебно-тематический план на 4 класс 34 часа в год.
N п\п
Содержание программы
Всего
часов
Часы теоретических
занятий
Часы практических
занятий
1.
Введение. Погружение в проектноисследовательскую деятельность
5
2
3
2.
Учимся делать проекты и проводить
исследования
13
4
9
3.
Играем в учёных
12
3
9
4.
Защита и анализ проектноисследовательской деятельности
4
1
3
Итого:
34
10
24
12

13. Методы диагностики образовательного результата.

Входящая диагностика учащихся осуществляется при помощи анкетирования,
мини-тестирование учащихся на степень развитости навыков групповой и
индивидуальной работы, навыков сотрудничества и самоконтроля, развитие
исследовательских способностей. Диагностика проходит в форме
«Психологической игротеки».
Промежуточная диагностика результатов обучения осуществляется в виде
контроля за степенью участия в групповых и коллективных проектах, степен
включения в работу на занятиях и по степени выполнения работы над
индивидуальными проектами. По участию в творческих и практических работах
по темам разделов.
Итоговая диагностика обучающихся по каждом году обучения по программе
проводится на основе степени участия (по выполнению своего проекта по одной
из подтем) в итоговом коллективном творческом или исследовательском проекте
по каждому году обучения. По наличию исследовательской работы и её защите
на итоговых занятиях или на школьной научно-практической конференции
«Первые шаги в науку», городских конкурсах исследовательских работ. Защита
или демонстрация творческих проектов на ежегодной школьной «Ярмарке
талантов».
Проводиться анализ проектно-исследовательской деятельности (анализ
результатов выполнения проекта и оценка качества выполнения проекта
исследовательской работы).
13

14.

• Методы диагностики образовательного результата.
• Для выпускников прошедших обучение по программе всего курса (в
течении 4 лет) разработана специальная анкета, позволяющая оценить
собственное отношение обучающихся и их коллективное мнение о
программе, высказать им пожелания по улучшению образовательного
процесса.
• Я считаю, что при аттестации обучающихся педагогу не следует самому
настаивать на обязательности выполнения всех разделов или на
необходимости дорабатывать то, что выполнено не наилучшим образом, это желание должно возникнуть у самого обучающегося, когда он
наблюдает за другими аттестуемыми. Но с другой стороны я считаю,
педагогу не следует забывать тактично и мягко поощрять к более высоким
результатам, апеллируя к возможностям, потенциалу обучающихся.
14

15. Перспективы развития.

• Перспективы
развития
исследовательской/проектной
деятельности в нашем центре образования я вижу в расширении и
усилении качества практических работ с проведением опытов.,
экспериментов, наблюдений для этого надо
обеспечить
лабораторным оборудованием и компьютерной техникой классы
начальной
школы.
Тем
самым
увеличиться
доля
исследовательских и практико-ориентированных проектов . На
данном этапе у нас преобладают творческие и информационные
проекты.
• Улучшить качество методической подготовки педагогов ( и свою
в частности) в направлении проектно-исследовательская
деятельность , путем организации мероприятий по обмену опытом
среду педагогов центра и с коллегами других образовательных
учреждений.
• В своей деятельности с учащимися ставлю целью усилить
развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве,
развитие способности к организации собственной деятельности и
15