Растормаживание речи при моторной алалии

1. РАСТОРМАЖИВАНИЕ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ

Учитель – логопед
Юрова Мария Сергеевна

2. Моторная алалия (экспрессивная)

Системное недоразвитие экспрессивной
речи центрального органического
характера, обусловленное
несформированностью языковых
операций процесса порождения речевых
высказываний при относительной
сохранности смысловых и сенсомоторных
операций.

3. Цель - активизация экспрессивной речевой деятельности.

активизация экспрессивной
речевой деятельности.

4. Основные задачи

Формировать игровую деятельность.
Укреплять веру в свои силы.
Мотивировать к речи.
Развивать речевую и психическую активность.
Развивать функции подражательной деятельности и
отражённой (репродуктивной) речи.
Развивать речевую моторику.
Развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие.
Развивать слуховое внимание.
Развивать вербальную память.
Расширять количество произносимых звуков.
Формировать динамический артикуляционный стереотип.
Формировать мыслительные операции (отбора языковых
средств, их комбинирования).
Расширять и активизировать словарный запас.
Развивать способность к словоизменению и
словообразованию.

5. Мотивация

6. Частые причины отказа от речи

• Высокая степень сложности речевого
материала.
• Быстрая утомляемость от использования
речи.
• Недостаточная мотивация к
использованию речи.

7. Моральная поддержка ребёнка

Хвалить при малейшей удаче.
Не ругать за ошибки.
Разрешать выбрать другую игру.
Следить за утомляемостью, вовремя
менять игры.
• Не запрещать употребление слов с
дефектно произносимыми звуками.

8. Наглядность

игрушки
картинки
предметы
фотографии
схемы

9. Требования к игрушкам

• Не давать игрушек с мелкими частями
детям, которые могут взять их в рот!
• Игрушки не должны ранить ребёнка.
• Игрушки должны быть интересны ребёнку.
• Для мотивации удобно использовать
игрушки, с которыми можно проводить
многократные, быстро выполняемые
операции (кормление животных,
скатывание машинки с горки и др.).
• На одном занятии лучше использовать
наглядность разного типа, чтобы она не
надоела ребёнку.

10. Звукоподражание

бе-бе
кар-кар

11. Произнесение отдельных звуков и слогов

Звук
М
П
Б
Т
Д
К
Г
Х
В
Ф
н
А
АМ
МА
АП
ПА
БА
АТ
ТА
ДА
АК
КА
ГА
АХ
ХА
ВА
АФ
ФА
НА
АН
О
ОМ
МО
ОП
ПО
БО
ОТ
ТО
ДО
ОК
КО
ГО
ОХ
ХО
ВО
ОФ
ФО
НО
ОН
У
УМ
МУ
УП
ПУ
БУ
УТ
ТУ
ДУ
УК
КУ
ГУ
УХ
ХУ
ВУ
УФ
ФУ
НУ
УН
Э
ЭМ
МЭ
ЭП
ПЭ
БЭ
ЭТ
ТЭ
ДЭ
ЭК
КЭ
ГЭ
ЭХ
ХЭ
ВЭ
ЭФ
ФЭ
НЭ
ЭН
Ы
ЫМ
МЫ
ЫП
ПЫ
БЫ
ЫТ
ТЫ
ДЫ
ЫК
КЫ
ГЫ
ЫХ
ХЫ
ВЫ
ЫФ
ФЫ
НЫ
ЫН

12. Возможные трудности произнесения слогов и звуков

Ребёнок:
• не смотрит на артикуляцию логопеда;
• не может повторить отдельные звуки по
подражанию;
• не произносит слоги слитно;
• забывает второй звук в слоге;
• заменяет одни звуки другими;
• артикулирует беззвучно;

13. Наиболее частые замены звуков

по месту смычки (к-т-п; г-д-б);
по типу выдоха (м-б);
по звонкости – глухости (т-д);
по твёрдости – мягкости (т-т`);
предыдущими звуками (персеверации);

14. Предупреждение замен звуков

• Первичная отработка смешиваемых
ведётся отдельно друг от друга.
• Глухие звуки произносятся шёпотом.
• Используются: утрированная
артикуляция, интонация, жесты и
мимика.

15. Использование интонации

Для лучшего запоминания слогов и звуков
ребёнком:
• разные звуки и слоги произносятся с
разной интонацией;
• интонация может закрепляться за
конкретным слогом;
• интонация связывается с семантикой
(ТА! – стреляет пистолет).

16. Использование мимики и жестов

• Жесты закрепляются за конкретным
слогом или звуком.
• Возможно заучивание жестов на слоги и
звуки, на которые часто заканчиваются
слова (НЯ – Маня, Таня, дыня; ТА – вата,
дата, хата, Ната и др.).
• Для увеличения сложности слова
проговариваются без жестов.

17. Типы слоговой структуры по А.К. Марковой

1. Двусложные слова, состоящие из открытых слогов.
2. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов.
3. Односложные слова.
4. Двусложные слова с закрытым слогом.
5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова.
6. Двусложные слова, состоящие из закрытых слогов.
7. Трехсложные слова с закрытым слогом.
8. Трехсложные слова со стечением согласных.
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым
слогом.
10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.
11. Односложные слова со стечением согласных в начале или в
середине слова.
12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных.
13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и в
середине слова.
14. Многосложные слова, состоящие из открытых слогов.

18. Отклонения в воспроизведении слогового состава слова (Н.С. Четверушкина)

Нарушение количества слогов:
• сокращение (пропуск) слога – «моток» – «молоток»;
• опускание слогообразующей гласной – «пинино» – «пианино»;
• увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения
согласных – «команата» – «комната».
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
• перестановка слогов – «деворе» – «дерево»;
• перестановка звуков в соседних слогах – «гебемот» – «бегемот».
3. Искажение структуры отдельного слога:
• сокращение стечений согласных – «тул» – «стул»;
• вставки согласных в слог – «лимонт» – «лимон».
4. Уподобление слогов – «кококосы » – «абрикосы».
5. Персеверации (циклический повтор, настойчивое
воспроизведение) – «били...били...билитекарь» – «библиотекарь».
6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими)
– «нананасы»–«ананасы».
7. Контаминации (смешение элементов слов) – «в холодильнице» –
«в хлебнице, в холодильнике».

19. Отбор речевого материала

Речевой материал должен быть понятен
ребёнку. Нужен для ежедневного
применения.
Слова составляются из тех слогов и звуков,
которые ребёнок в состоянии произнести.

20. Слова из одинаковых открытых слогов

мама
папа
баба
дядя
Тата
няня

21. Слова из одного закрытого слога (СГС)

Том
мак
мат
бак
ком
дом

22. Слова из двух разных открытых слогов

Маня
дама
Тима
мята
пена
муха

23. Слова из открытого и закрытого слогов (СГСГС)

комок
котик
домик
Кабан
диван
веник

24. Слова из трёх открытых слогов

победа
помада
домино
томаты
финики
петухи

25. Слова из трёх слогов (СГСГСГС)

пакетик
котёнок
бегемот
водопад
капитан
самокат

26. Первые фразы

1. Там мама.
2. Мама там.
3. Таня Там.
4. Там Таня.
5. Тата это мама.
6. Это моя мама.
7. Это мама и папа.
8. Тата, это моя мама.
9. Таня, это моя мама.
10. Таня, это мои мама и
папа.
там
вот
тут
это
дай
иди
неси
ходи
кати
веди
моя

27. Помощь при произнесении фразы

Визуализация фразы с
помощью:
• картинок;
• игрушек;
• схем;
• жестов;
• мимики
• букв.

28. Развитие грамматического строя речи

• Материал даётся системно.
• Для отработки падежных окончаний отбирают
группу слов одного склонения.
• На первых этапах ребёнок повторяет фразы за
логопедом, затем образует форму слов
самостоятельно.
• Словоизменение усваивается длительно, путём
многократного повторения.
• Падежные окончания в единственном и
множественном числе отрабатываются отдельно
(для единообразия инпута).

29. Множественное число

• Бак – баки
• Мак – маки
• Сок – соки
• Кот – коты
• Кит – киты
• Пита – питы
• Дама - дамы

30. Родительный падеж

• Это мама.
(демонстрируется
картинка)
• Кого нет?
(картинку
переворачивают)
• В усложнённом варианте
спрашивают от другого
лица (человек, игрушка,
картинка).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мамы.
Мамы нет.
Нет мамы.
Тут нет мамы.
Папа, тут нет мамы.
Тата, тут нет мамы и
папы.
7. Маня, тут нет Тани и
Вани.

31. Дательный падеж

• Кому это дать?
• (демонстрируется
картинка или игрушка)
• Предмет можно «отдать»
изображённым на
картинках людям или
животным, игрушкам.
• В усложнённом варианте
спрашивают от другого
лица (человек, игрушка,
картинка).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Маме.
Дай маме.
Дай это маме.
Дай мак маме.
Тата, дай маме.
Тата, дай это маме.
Тата, дай мак маме.
Таня, дай это маме и
папе.

32. Винительный падеж

• Что тебе дать?
Отвечать одним словом:
Что тебе купить?
Кого ты любишь?
• Кого ты встретил?
• Кого позовём?
• Кого (что)ты видишь?
• Что мы возьмём?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мак (вату).
Дай мак (вату).
Дай мне мак (вату).
Папа, дай мне мак (вату).
Тима, дай мне мак (вату).
Мама, дай мне бак и мак.
Дима, дай мне вату и мяту.

33. Творительный падеж

• С кем ты идёшь гулять?
(Предлог можно
подсказывать, или
проговаривать вместе с
логопедом).
С кем ты поёшь, везёшь?
(и т. д.)
1.
2.
3.
4.
5.
С мамой.
Иду с мамой.
Я иду с мамой.
Я иду с мамой и папой.
Тата, я иду с мамой и
папой.

34. Предложный падеж

• О ком (чём) ты думаешь,
поёшь?
Для ответа одним словом
• О ком нужно заботиться
(рассказывать, говорить,
мечтать, вспоминать,
забывать, напоминать,
писать, петь, помнить,
спрашивать, узнавать,
читать, )?
• Где ты был (учился,
играл)?
• Где лежит (стоит)?
О маме.
Думаю (пою) о маме.
Я думаю (пою) о маме.
Я думаю о маме и папе.
Тата, я думаю о маме.
Тата, я думаю о маме и
папе.
• Таня, я думаю о маме.
• Таня, я думаю о маме и
папе.

35. Развитие словаря

• Покажи…
• Выбери…
• Найди…
• Принеси…
• Дай…
Использовать при
доступной звукослоговой структуре.
• Что это?
• Назови…

36. Словообразование

Виды работ
• Совместное называние
картинок с логопедом.
• Самостоятельное
называние картинок.
Большой - маленький
Дом – домик
Кот – котик
Том – томик
Канат - канатик