Карта обследования детей с расстройствами чтения и письма

1. Карта обследования детей с расстройствами чтения и письма

2. Анкетные данные

Возраст
Школа, класс
Национальность (родной язык)
Приходящий или живущий в интернате

3. Анамнез

1. Данные о наличии у родителей и родственников нервнопсихических, соматических заболеваний, речевых нарушений,
особенно дислексии и дисграфии
2. Особенности протекания беременности у матери
3. Роды (в срок, досрочные /в 8, 7 месяцев/, нормально
протекающие, затяжные, стремительные, обезвоженные и др.)
4. Стимуляция (химическая, механическая, электро-)
5. Длительность родов
6. Состояние ребёнка в момент рождения:
а) родовая травма
б) асфиксия (белая, синяя)
в) когда закричал
г) врождённые пороки
д) вес, рост
е) когда принесли кормить
ж) вскармливание (как сосал, наблюдались ли срыгивания,
попёрхивания).

4. Перенесённые заболевания

До 1-го года
После 1-го года
Ушибы, травмы головы
Судороги при высокой температуре

5. Раннее речевое развитие

Гуление
Лепет (время появления)
Характер лепета
Были ли нарушения слоговой структуры
Аграмматизмы
Какие звуки долго произносились неправильно (характер
неправильного произношения)
• Характерные особенности понимания речи окружающих
• Занимались ли с логопедом, с какого возраста, результаты
логопедической работы

6. Раннее психомоторное развитие

Головку держит с _ (в норме с 1,5 мес.)
Сидит с _ (в норме с 6 мес.)
Стоит с _ (в норме с 11-12 мес.)
Ходит с _ (в норме с 1 года)
Первые зубы с _ (в норме с 6-8 месяцев)
К году зубов _(примерно 8)

7. Звукопроизношение

При изолированном произношении:
• слогов
o открытых без стечения согласных;
o закрытых без стечения согласных;
o со стечением согласных;
• слов
o в начале;
o в середине;
o в конце(кроме звонких).
Во фразах.
В связной речи.

8. Воспроизведение звукослоговой структуры слова

СОМ
СНЕГ
РОЗА
ВЕСНА
ГНЕЗДО
СЕНОКОС
КОСМОНАВТ
ЗВЁЗДОЧКИ
ЧИСТИЛЬЩИК
ОТЕЧЕСТВО
ЭЛЕКТРИЧКА
РАЗВЕДЧИКИ
ЭКСКАВАТОРЩИК
МИЛИЦИОНЕР
СКОВОРОДКА
КАРТОФЕЛЬ
ВЕЛОСИПЕДИСТ
ГОСУДАРСТВО

9. Типы слоговой структуры по А.К. Марковой

1. Двусложные слова, состоящие из открытых слогов.
2. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов.
3. Односложные слова.
4. Двусложные слова с закрытым слогом.
5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова.
6. Двусложные слова, состоящие из закрытых слогов.
7. Трехсложные слова с закрытым слогом.
8. Трехсложные слова со стечением согласных.
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.
10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.
11. Односложные слова со стечением согласных в начале или в
середине слова.
12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных.
13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и в
середине слова.
14. Многосложные слова, состоящие из открытых слогов.

10. Исследование речевой моторики

11. Для мышц лица

1.Нахмурить брови
2.Поднять брови вверх (удивиться)
3. Зажмурить глаза
4.Спокойно закрыть и открыть глаза
5.Последовательно закрыть правый затем
левый глаз
6.Надуть щёки
7.Втянуть щёки
8.Надуть только правую щеку
9.Надуть только левую щеку

12. Для челюстей

1. рот широко открыть – закрыть;
2. нижнюю челюсть повернуть вправо – влево.

13. Для губ

1. Растянуть губы в улыбке
2. Вытянуть губы вперёд
трубочкой
3. Улыбка-трубочка
4. Поднять верхнюю губу
вверх
5. Опустить нижнюю губу
вниз
6. Одновременно поднять
верхнюю губу вверх,
опустить нижнюю губу
вниз

14. Для языка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
язык широкий – “лопаточкой” на нижней губе;
высунуть узкий язык – “иголочка”;
язык широкий – узкий;
широкий язык на верхнюю, на нижнюю губу
“качели”;
круговое облизывание кончиком языка губ “вкусное варенье”;
язык в форме “лодочки” (боковые края языка
приподняты);
язык в форме “чашечки”;
пощёлкать (поцокать) языком;
язык поворачивать вправо-влево “маятник”.

15. Для мягкого нёба

1. отрывисто на твёрдой
атаке голоса при
широко открытом рте
произносить звук “а”;
2. широко открыть рот и
зевнуть.

16. Особенности динамической стороны речи

Темп
Ритм
Употребление ударений (словесного, логического)
Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне
частое, излишне редкое)
• Особенности голоса:
- сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий и
т.д.)
- высота голоса (высокий, низкий, соответствие возрасту)
- тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым
оттенком и др.)
- употребление основных видов интонации, их оттенков выразительность (нормальная, выразительная,
монотонная).

17. Особенности моторики

18. А. Исследование состояния ручной моторики

Ведущая рука;
• проба на переплетение пальцев (при леворукости большой
палец левой руки оказывается сверху);
• проба на аплодирование (при леворукости активное
участие принимает левая рука);
• проба «поза Наполеона» - скрещивание рук на груди (у
леворуких кисть правой руки оказывается сверху). Этот
тест считается информативным у взрослых. Дети чаще
аплодируют двумя руками, хлопая обеими ладошками.
Ведущая нога (толчковая);

19. Ведущий глаз

Моргнуть глазом –
ведущий глаз остаётся
открытым.
Смотреть в подзорную
трубу – смотрят
ведущим глазом.

20. Выполнение пробы Хэда:

• показать правой
рукой левое ухо;
• показать левой
рукой правое ухо;
• показать части тела у
напротив сидящего
человека.

21. Оптико-кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):

• соединить 1-ый и 2-ой пальцы в виде
кольца;
• вытянуть 2-ой и 3-ий пальцы (остальные
согнуты);
• вытянуть 2-ой и 5-ый пальцы (остальные
согнуты).

22. Динамическая организация движений пальцев

а) Перебор пальцев:
• правой рукой;
• левой рукой;
• одновременно двумя
руками.
б) “игра на рояле”:
• правой рукой;
• левой рукой;
• одновременно двумя
руками.

23. Исследование слуховой функции и восприятия речи

1. Состояние
биологического слуха
(по данным
медицинской карты)
2. Состояние
восприятия речи

24. Исследование фонематического восприятия /дифференциации фонем/

25. Повторение серий слогов

из двух слогов
ба-па; па-ба
га-ка; ка-га
та-да; да-та
за-са; са-за
са-ша; ша-са
са-ца; ца-са
жа-ша; ша-жа
за-жа; жа-за
ша-ща; ща-ша
ча-тя; тя-ча
ща-ча; ча-щя
ся-ща; ща-ся
из трех слогов
ба-па-ба; па-ба-па
га-ка-га; ка-га-ка
да-та-да та-да-та
за-са-за; са-за-са
ца-са-ца; са-ца-са
са-ша-са; ша-са-ша
ха-ша-жа; ша-жа-ша
ча-тя-ча; тя-ча-тя
ща-ча-ша; ча-ща-ча
ща-ша-ща; ша-ща-ша
ся-ща-ся; ша-ся-ща
за-жа-за; жа-за-жа
со стечением согласных
шва-сва; сва-шва
шво-сво; сво-шво
шву-сву; сву-шву
швы-свы; швы-свы
сла-шла; шла-сла
сло-шло; шло-сло
слу-шлу; шлу-слу
слы-шлы; шлы-слы
шка-ска; ска-шка
шко-ско; ско-шко
шку-ску; ску-шку
шки-ски; ски-шки

26. б) дифференциация звуков в словах (на материале картинок)

П-Б; П’-Б’
Т-Д; Т’-Д’
К-Г; К’-Г’
Ф-В; В’-Ф’
Л-В; Л’-В’
Л-Й; Л’-Й
Р-Л; Р’-Л’;
Р, Р’-Й
С-З
C-Ц
Ш-Ж
Ч-Щ
Ч-Ш
Ч-Т’
С-Ш
С-Ж
С-Ш
С-Ч
З-Ж
М-М’
Л-Л’

27. в) придумывание предложений со словами - квазиомонимами

28. Слоговой анализ и синтез

а) определить количество слогов в слове:
МЫТЬ - КРОВАТЬЛАСТОЧКАВЕСЕЛЕЕб) отобрать картинки, в названии которых 3 слога (дом, собака, зонт,
муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, велосипед)
в) назвать слово, предложение, произнесённое по слогам:
ско-во-ро-да те-ле-фонза-мо-ро-жен-ный по-лу-чи-лака-на-ва ко-тё-нокпо-то-лок бу-ма-гаНа-сту-пи-ла вес-на.
На сто-ле ле-жат кни-ги.
О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг.
На де-ревь-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

29. Фонематический анализ

30. Выделение звука из слова

Инструкция: если услышишь звук [м] ([ч];[с];[р])
хлопни в ладоши.
• Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама,
рак, дом, кошка, комната, лампа?
• Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели,
чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?
• Есть ли звук [c] в словах: событие, моль, звезда,
растение, слёзы, озорник, класс, самосвал.
• Есть ли звук [р] в словах: работа, лодка, дорога,
колдун, кран, плакат, орёл, самовар.

31. Выделение первого звука в слове

Инструкция: назови первый звук в слове :
астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран,
гребешок, свисток, дрова, рваный, воробей.

32. Выделение последнего звука в слове

Инструкция: назови последний звук в слове:
мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист,
милиционер, автомобиль, радуга, мальчик, кран.

33. Определение места звука в слове

Инструкция: внимательно
послушай слово, и скажи, где
находится (начало, середина,
конец слова звук [р]( [ц]; [п]; [у])?
• Где слышится звук [р] в словах:
ракета, арбуз, дрова, самовар,
паркет, круг, морж, корка?
• Где слышится звук [ц] в словах:
цапля, цветок, настурция,
огурцы, палец, цыпленок,
перец, рецепт?
• Где слышится звук [п] в словах:
пляска, терпение, справка, пол,
стоп, сапоги, лопата, спор?
• Где слышится звук [ш] в словах:
шкаф, калоша, шалаш, шишка,
груши, карандаш, мышь,
пороша?

34. Определение количества звуков в словах (количественный анализ)

Инструкция:
внимательно послушай
слово, посчитай
количество находящихся
в нём звуков, и скажи
результат.
• Сколько звуков в
словах: дым, каша,
шапка, крышка,
черемуха, стена, овцы,
калитка, диктант?

35. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ)

Инструкция:
внимательно послушай
слово, посчитай, каким
по счёту находится в нём
звук [р] и скажи
результат:
• рыба, пароход, арка,
дорога, трава,
февраль, завтрак,
армия?
Инструкция:
Внимательно послушай
слово, и назови соседей
звука [ш] в словах (какой
звук слышится перед
звуком [ш], после звука
[ш]?): кошка, смешно,
ушки, солнышко,
пороша, слышно.

36. Фонематический синтез

• Инструкция: Внимательно
послушай и постарайся
произнести слитно слово,
произнесенное
логопедом с паузами
после каждого звука.
• [ч][а][с]; [п][ы][л'];
[т][м][а]; [п][а][р][к];
[з][в][у][к];
[ф][у][т][б][о][л];
[г][в][о][з'][д'][и]; [а] [л] [ф]
[а] [в] [и] [т];
[п][л][о][щ][а][д'][и]

37. Фонематические представления

• Инструкция:
Назови слова, в которых есть
звук [ш].
Назови слова, в которых 4
звука, 5 звуков
Отобери картинки, в
названии которых 5 звуков.
Примерные картинки: роза,
крыша, машина, заяц, лампа,
сахар, скамейка, диван, волк,
марка, чайник, книга,
скатерть.

38. Фонематический синтез

Ч,А,С
ТЬ,М,А
З,В,У,К
П,Ы,ЛЬ
П,А,Р,К
С,Т’,И,Х’,И
Ф,У,Т,Б,О,Л
Г,В,О,З’,Д’,И
А,Л,Ф,А,В,И,Т
П,Л,О,Щ,А,Д’,И

39. Фонематические представления

Придумать слова, в которых есть звук “Ш”
Придумать слова, в которых 4 звука, 5
звуков
Отобрать картинки, в названии которых 5
звуков

40.

41. Исследование словарного запаса

• А. Характеристика пассивного словаря
• Б. Характеристика активного словаря
1. Объём словаря
2. Точность понимания слов
3. Соответствие возрасту

42. Номинативный словарь, способность к обобщению

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65. Исследование грамматического строя речи

66. Характеристика употребляемых предложений

67.

68.

69.

• согласование существительного
и глагола прошедшего времени
в лице и роде (она пела, он пел,
я пела, они пели);

70. употребление предложно-падежных конструкций

71.

72.

73. согласование существительного и прилагательного в роде и числе

74.

75. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени

76. Состояние словообразования

а) образование названий профессий женского рода:
уборщик портнойактёр- воспитательб) образование названий детёнышей животных
КОШКА, ЗАЯЦ, КОРОВА, УТКА, МЕДВЕДЬ,СОБАКА,
ЛОШАДЬ, ОВЦА, СВИНЬЯ;
в) образование прилагательных от существительных
ДЕРЕВО, МЕТАЛЛ, МЕХ, СОЛОМА, РЕЗИНА, КИРПИЧ, БУМАГА,
СНЕГ, ПУХ, ШЕРСТЬ, БРУСНИКА, ЧЕРНИКА, НОРА ЛИСЫ, ЛАПА
МЕДВЕДЯ, ХВОСТ ЗАЙЦА, УХО ВОЛКА

77. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида

78. Большой -маленький

79. Образование названий профессий женского рода:

80. Образование названий детёнышей животных

81. Образование прилагательных от существительных

82.

83.

84.

85.

86. Исследование зрительно-пространственных функций

1. Состояние биологического зрения ребёнка (данные из
медицинской карты)
а) определение ведущей руки, правых и левых частей
тела
б) ориентировка в окружающем пространстве
Назови, что находится справа от тебя. А что слева?
в) выполнение проб Хэда
г) составление картинки, разрезанной на 5, 6, 7, 8 частей
д) конструирование фигур из палочек (по образцу, по
представлению)

87.

3. Состояние речезрительных функций
а) знание букв (печатных и рукописных)
б) узнавание букв в усложнённых условиях
• “зашумлённых”букв
• изображённых пунктиром
• недописанных
• стилизованных
в) узнавание букв, наложенных друг на друга
г) узнавание сходных по начертанию букв,
предъявленных изолированно или в буквенном
ряду
е) возможность воспроизведения изолированных
букв, рядов букв сходных по начертанию
ж) способность конструировать и реконструировать
печатные и рукописные буквы из составляющих их
элементов

88. Исследование языкового анализа и синтеза

Анализ предложений на слова
• количество слов
• последовательность слов
• место слов в предложении
а) Стоят тёплые деньки.
б) Осенью часто льют дожди.
в) Зимой в поле уныло воет ветер.
г) Жёлтые листья падают на землю.
д) Из леса вышел старик с большой корзиной.

89. Исследование процесса чтения

Характер чтения
а) слогов (простых и со стечением согласных)
б) слов (односложных, двухсложных, многосложных; простых
и сложных по звукослоговой структуре)
в) предложений (простых нераспространённых,
распространённых, сложносочинённых,
сложноподчинённых )
г) текста
2. Определить понимание прочитанных слов, предложений,
текста
3. Определить скорость чтения
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое,
словесно-фразовое)

90. Исследование процесса письма

1. Списывание (с печатного и рукописного
текста)
2. Письмо под диктовку (слуховой диктант)
3. Изложение.

91.

92. "Программно-методические материалы для организации коррекционно-логопедической работы с учащимися начальных классов» Ю.Е.

"Программно-методические материалы для организации
коррекционно-логопедической работы с учащимися
начальных классов»
Ю.Е. Розова и Т.В. Коробченко

93.

94.

95. Спасибо за внимание!