Формирование навыков самообучения на основе индивидуальных стратегий усвоения иностранного языка

1. Формирование навыков самообучения на основе индивидуальных стратегий усвоения иностранного языка

Санкт-Петербургский государственный университет
Пометова Анастасия Владимировна
Магистрант 2 курса
«Теория обучения иностранным языкам и
межкультурная коммуникация»
2019

2. Содержание

Понятие «самостоятельная работа» как навык
самообучения: цели, задачи
Системы индивидуальной деятельности учащегося
Роль учителя в самообучении
Эффективность самообучения
Индивидуальные стратегии: основные характеристики,
реализация

3. Важно:

пробудить у студентов интерес к
накоплению знаний
научить специалистов пополнять
знания
совершенствовать
профессиональные умения и
навыки самостоятельной работы

4. Самостоятельная работа

подготовка учеников к
проведению
самообразовательной работы с
ИЯ после окончания курса
ЦЕЛИ
достижение соответствующего
уровня иноязычной
коммуникативной
компетенции
«Самостоятельная
работа - это вид
деятельности
учащихся, при котором
в условиях
систематического
уменьшения прямой
помощи преподавателя
выполняются учебные
задания» Джуринский, А.Н.

5. основные задачи организации самостоятельной работы учеников

восприятие и
использование
информации
языковая и
речевая
компетенция
профессиональное
самостоятельность
общение

6. учащиеся, способные к самостоятельному учению

позитивное отношение к учению, требуемое для освоения
ИЯ;
знание основных учебных техник в изучении ИЯ;
владение коммуникационными стратегиями;
обладание межкультурными коммуникативными
компетенциями

7. элементы системы индивидуальной деятельности учащегося

задачи по
развитию
речевого
общения
содержание
иноязычного
материала
учебные
стратегии и
учебные
техники

8. Роль учителя

начальный
• Мотивирует
• Концентрирует
внимание на
процессе учения
• Показывает
учебные
стратегии
средний
• Контролирует
использование
учебных
стратегий
• Корректирует
при
необходимости
продвинутый
• Роль учителя
минимальна
• Ученик
продолжает
обучение
самостоятельно

9. Стратегии

способы и приемы
приобретения
языковых знаний,
формирования
иноязычных
коммуникативных
умений и навыков
определяются
целью
изучаемого
языка
направлены на
достижение
оптимальных
результатов
учебы

10. Характеристики

Проблемная
ориентированность
Сознательность

11. Реализация личностных стратегий

ожидаемые результаты,
срок выполнения программы,
заключение о выполнении индивидуальной
программы

12. Заключение

информированы о целях и формах учебной
деятельности,
готовы к решению любых учебных задач
СТУДЕНТ - равноправный участник в управлении
учебным процессом
ответственность за свою деятельность,
самостоятельный поиск необходимого материала,
оценка результатов достигнутого

13. Заключение

создание условий для актуализации:
потребности студента в самореализации и
саморазвитии,
вариантов выбора в момент самоопределения,
познавательной активности студента,
навыков применения дидактического обеспечения
процесса самообучения

14. Список источников

Джуринский, А.Н. и др. Педагогический словарь. – М.: Просвещение, 2000.
Holec H. Autonomy in Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon, 1981. P. 153
Ужик В. А. Педагогические основы организации самостоятельной работы
студентов (на материале иностранных языков І курсов неязыковых вузов): дисс. …
к. пед. н. Киев: КГПИ, 1981.
Коряковцева, Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения иностранного языка
и культуры [Текст] / Н.Ф. Коряковцева // Автономность в практике обучения
иностранным языкам и культурам: сб. науч. тр. – М.: МГЛУ, 2001. – Вып. 461. – С. 54
Репьев Ю.Г. Интерактивное самообучение.: Монография. – М.: «Логос», 2004

15.

Спасибо за внимание!
Пометова Анастасия Владимировна
Магистрант 2 курса
«Теория обучения иностранным языкам и
межкультурная коммуникация»