Формирование ответственного отношения дошкольника к природе

1.

ФОРМИРОВАНИЕ
ОТВЕТСТВЕННОГО
ОТНОШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКА К
ПРИРОДЕ
Воспитатель МБДОУ
детского сада №12 г.Конаково

2.

3.

Объект исследования:
процесс воспитания осознанного, бережного
отношения детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования:
экологическая культура
дошкольника, как
средство воспитания
осознанного, бережного
отношения к природе

4.

Цель исследования:
Определение эффективных форм и методов
работы по воспитанию осознанного, бережного
отношения дошкольников к природе.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психологопедагогическую, методическую литературу по
данной проблеме.
2. Выявить наиболее эффективные формы и
методы работы по воспитанию у детей
осознанного, бережного отношения к природе
через формирование экологической культуры.
3. Разработать и апробировать план работы по
экологическому воспитанию в осознанноправильном отношении к природе и в
формировании личности в процессе
формирования экологической культуры

5.

Гипотеза –
воспитание осознанного,
бережного отношения детей к природе
будет осуществляться успешно, если в
ходе экскурсии будут реализованы
простейшие природоохранные
мероприятия, если воспитатель
систематически будет использовать
потенциал природы для формирования
положительных эмоций у детей.

6.

Методы исследования
Изучение
психологопедагогической и
методической
литературы по
исследуемой
проблеме
Статистические
методы обработки
материалов
Педагогическое
наблюдение,
беседа,
тестирование
Педагогический
эксперимент
Констатирующи
й,
формирующий и
контрольные
этапы

7.

Этапы
исследовани
я
Изучение
психологопедагогических
источников по
проблеме
Разработка системы
мер по повышению
уровня
экологической
воспитанности
дошкольников
Выявление уровня
экологической воспитанности
дошкольника и влияние на
него системы занятий и
работы в повседневной жизни

8.

База исследования – МБДОУ
детский сад №12 г.Конаково
Воспитанники в возрасте 5-6
лет

9. Констатирующий этап эксперимента

Цель:
определить уровень
сформированности
бережного отношения
к природе у старших
дошкольников.
Изучить отношение
детей шестого года
жизни к природе.

10. Задание 1 Выявление наиболее значимых для ребенка понятий природы и общества 

Цель. 
Определить уровень значимости
экологических понятий для
ребенка.
14
12
10
8
высокий
средний
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11. Задание 2 Методика «Альтернатива» 

Задание 2
Методика «Альтернатива»
Цель.  Определить тип мотивации
взаимодействия с природными
объектами: эстетического,
когнитивного, практического и
прагматического.
12
10
8
высокий
6
средний
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

12. Задание 3 Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе.

Цель. Выявить уровень взаимодействия детей с
природными объектами.
16
14
12
10
высокий
8
средний
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

13. Задание 4 Опросник

Цель. 
Определить уровень развития
личностного отношения к природе.
18
16
14
12
10
высокий
средний
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

14. Результаты диагностики уровня экологического отношения дошкольников экспериментальной группы

14
12
10
8
высокий
средний
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

15. Формирующий этап эксперимента

Цель :
выявить педагогические условия,
обеспечивающие успешное
формирование бережного отношения
к природе на природоведческих
экскурсиях.

16. Экскурсия 1 «Путешествие на луг»

17. Экскурсия 2 «В гостях у лесных жителей»

18. Экскурсия 3 «В водном царстве, прибрежном государстве…»

19. Контрольный эксперимент

Цель: проверка эффективности
разработанного комплекса по
повышению уровня бережного
отношения к природе у старших
дошкольников.

20. Задание 1 Выявление наиболее значимых для ребенка понятий природы и общества 

Цель. 
Определить уровень значимости
экологических понятий для
ребенка.
16
14
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

21. Задание 2 Методика «Альтернатива» 

Задание 2
Методика «Альтернатива»
Цель.  Определить тип мотивации
взаимодействия с природными
объектами: эстетического,
когнитивного, практического и
прагматического.
12
10
8
высокий
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

22. Задание 3 Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе.

Цель. Выявить уровень взаимодействия детей с
природными объектами.
16
14
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

23. Задание 4 Опросник

Цель. 
Определить уровень развития
личностного отношения к природе.
20
18
16
14
12
высокий
10
низкий
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

24. Результаты диагностики уровня экологического отношения дошкольников экспериментальной группы

16
14
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

25. Сравнительный анализ исходного и итогового уровня развития бережного отношения у детей экспериментальной группы

26.

Выводы:
проведенная работа способствовала развитию у
дошкольников экологического сознания;
в ходе данной работы ребята участвовали в
рассмотрении экологических проблем, на доступном им
уровне, что способствует развитию самостоятельности,
умению высказывать свое мнение, формированию
оценочных суждений;
ребята внимательнее стали относиться к уголку
природы, к растениям на участке детского сада и за его
пределами, к животным и насекомым, их заинтересовали
и взаимосвязи природы.  
 
 разработанный нами комплекс мероприятий по
повышению уровня развития бережного отношения к
природе старших дошкольников на занятиях в ДОУ и в
повседневной жизни достаточно эффективен.
 

27.

Все мы вместе, и каждый из
нас в отдельности в ответе за
Землю, и каждый может и
должен сохранять и
приумножать ее красоту!

28.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!