Программы развития школы на 2012 - 2016 годы

1.

Презентация
новой
Программы развития
школы
на 2012 – 2016 гг.

2.

Нормативная база для разработки программы:
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральная программа развития образования
Конвенция о правах ребенка
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав
ребенка»
Национальная доктрина образования в Российской Федерации,
одобренная Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000г.
Концепция модернизации российского образования
Закон «Об образовании».
Устав ГБОУ СОШ № 1825
Концепция профильного обучения РФ, 2002 г
Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

3. Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений

Построение общества, которое
задает лучшие стандарты жизни;
предоставление равных
возможностей для самостоятельной реализации
талантов и умений людей;
развитие экономики инновационного типа;
формирование широкого среднего класса.
Д.А.Медведев

4. Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений

…Переход на инновационный путь
развития связан с масштабными
инвестициями в человеческий
капитал.
Развитие человека – это и
основная цель, и необходимое
условие прогресса.
Будущее России, наши успехи
зависят от качества образования и
здоровья людей, от их стремления
к самосовершенствованию и
использованию своих навыков и
талантов…
От мотивации к инновационному
мышлению и поведению граждан
… будет зависеть будущее России.
В.В. Путин

5.

"Конкурентоспособность
страны начинается не в цехе
фабрики или инженерной
лаборатории. Она начинается
в школьном классе".
Ли Якокка, исполнительный директор
корпорации "Крайслер"

6.

Основные направления развития общего образования
1. Переход на новые образовательные стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
3. Совершенствование учительского корпуса
4. Изменение школьной инфраструктуры
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
6. Расширение самостоятельности школ

7.

Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
«…главным результатом школьного образования
должно стать его соответствие
целям опережающего развития»
«…изучать в школах необходимо
не только достижения прошлого,
но и те способы и технологии,
которые пригодятся в будущем».
«…обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося»

8.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ И КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМФОРТ НОСТЬ И УСПЕШНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ, ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАННОСТИ,
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

9. Механизмы обеспечения качества образования в Новой школе

Разработка и реализация
школьной программы
развития
Внешняя и
внутренняя
экспертиза
Ежегодный
публичный отчёт
о реализации
программы
Общественность,
педагоги, родители,
ученики
9

10. Программа - программирование развития

Образовательная
программа
Программа развития
Программа
- программирование развития
• Анализ ситуации и образ будущего «продукта»
• Проектирование качественно новых образовательных
результатов и показателей их достижения
• Проектирование новых условий для достижения
образовательных результатов
• Определение собственных действий по достижению
запланированных результатов

11.

Программа развития ОУ
Планируемые
образовательные
результаты
Учебный план
Программы учебных
предметов, перечень
учебников
Программа
формирования
метапредметных
результатов
Краткая
инф.
справка о
школе
Концепция
Реализация концепции
Проектная идея
Цели
Приоритетные
направления
Краткий SWOT-анализ
исходной ситуации:
ресурсы, проблемы для
достижения результатов
Модель реализации,
инновационные
программы, подпроекты
Этапы, календарный
план (отв., сроки),
ожидаемые результаты
Программа воспитания
Программа здоровья
Система оценки
достижения
планируемых
результатов освоения
ООП
18.02.2019
Мониторинг, критерии, показатели
Возможные риски и их минимизация
Финансовый план реализации программы

12. Программа развития школы

Программа
развития ОУ
как ядро
работы над
качеством образования
12

13. Программа развития как документ, отражающий способы управления качеством образования

«Под качеством образования понимается
интегральная характеристика системы
образования, отражающая степень
соответствия реальных достигаемых
образовательных результатов нормативным
требованиям, социальным и личностным
ожиданиям»

14. Программа развития ОУ

Документ для внешнего
предъявления
Инструмент управления
качеством образования
Создание новой практики
образования в условиях:
Технологии
Содержание
образования
Оценка
Социальный заказ на новые
образовательные результаты
учащихся
14

15.

Программа развития
ГБОУ СОШ № 1825
на 2012-2016 годы
программа ШКОЛА УСПЕХА,
обеспечивающая формирование
личностных и социальных
ключевых компетенций учащихся

16.

«…необходимо дать детям
радость труда, успеха в учении,
пробудить в их сердцах чувство
гордости и собственного достоинства
за свои достижения »
К.Д. Ушинский

17.

успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

18. Совершенствование образовательного процесса школы в процессе реализации Программы развития

• Предшкольная подготовка
• Предпрофильная подготовка и профильное
обучение
• Профессиональное обучение
• Дистанционное образование
• Развитие системы оценки качества образования
• Системный подход в организации
преемственности, включая психологопедагогическое, медицинское сопровождение,
просвещение и обучение родителей при переходе
детей на новую ступень обучения
• Интеграция обязательного и дополнительного
образования

19. Ключевая проектная идея: примерная конструкция и инновационность

Новые образовательные
Через что
результаты учащихся
цель будет достигнута?
Цель
Средство
Ключевая проектная идея: цель + средство
Инновационный
результат
Инновационное
средство
19

20.

КЛЮЧЕВАЯ ПРОЕКТНАЯ ИДЕЯ
Программа развития ГБОУ СОШ № 1825
«ШКОЛА УСПЕХА» направлена на
создание МОДЕЛИ образовательного пространства
школы, в которой личностно-ориентированная и
здоровьесберегающая деятельность всех участников
педагогического процесса способствует развитию
личности, интегрированной в мировую и
национальную культуру, обладающей ключевыми
компетентностями, способной к ответственному
поведению и самореализации.

21. Этапы реализации Программы

1 этап – 2011 - 2012 год – определение новой миссии школы, её
стратегических целей и задач, проведение
работ, связанных с разработкой моделей
развития образования по отдельным
направлениям.
2 этап – 2012 -2013 год – модернизация школьной инфраструктуры,
методическое, кадровое, информационное
обеспечение механизма программы,
апробация разработанной модели
образования.
3 этап – 2013 -2015 год – широкомасштабная реализация основных
направлений программы.
4 этап – 2015 -2016 год – подведение итогов реализации программы
развития, обобщение опыта, выявление
проблемных зон и подготовка новой
программы развития школы.

22.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ.

23. Цель Программы

• Обновление структуры и содержания
образования путем обеспечения устойчивого
инновационного развития системы
непрерывного образования в школе.
• Создание благоприятного психологического
климата и здоровьесберегающего
образовательного пространства.
• Создание оптимальных условий для развития
духовно богатой, физически здоровой,
свободной и творчески мыслящей личности,
способной к самоопределению и
саморазвитию.

24.

1. Создание условий организации образовательного
процесса для успешного освоения федеральных
стандартов нового поколения.
2. Создание условий для формирования успешной
личности, готовой к жизненному самоопределению,
обладающей высоким уровнем толерантности,
осознающей и уважающей свои духовные корни,
готовой к самореализации в условиях меняющегося
социума.
3. Повышение качества образования на основе
введения новых федеральных государственных
стандартов

25.

4. Организация сетевого взаимодействия с
учреждениями системы дополнительного
образования, учреждениями культуры, органами
исполнительной власти, для создания условий
повышения уровня образованности учащихся.
5. Создание условий для развития познавательных,
творческих способностей учащихся, выявление и
поддержка талантливых детей.
6. Оптимизация методических, кадровых,
организационных, сетевых ресурсов,
обеспечивающих повышение качества
педагогической и управленческой деятельности.

26.

7. Повышение уровня комфортности и
технологической оснащенности образовательного
процесса на основе социального взаимодействия и
партнерства с общественными организациями,
продуктивного сотрудничества с органами местного
самоуправления.
8. Укрепление и сохранение здоровья учащихся.

27. Основные задачи Программы:

• оптимизировать психологические и физические
нагрузки
обучающихся
за
счет
ликвидации
избыточности в содержании курсов основной школы
и
внедрения
перспективных
педагогических
технологий;
реализация
идей
опережающего
обучения;
• создать
условия
для
осознанного
выбора
девятиклассниками
профиля
их
дальнейшего
обучения,
их
первичного
профессионального
самоопределения;
• продолжить апробацию профильного обучения на
третьей ступени школы, предполагающей обучение в
профильных или универсальных классах;
• расширить связи школы с
другими учебными
заведениями и организациями;
• внедрять
новую
систему
оценки
качества
образования;
• разработать
индивидуальные программы развития
здоровья.

28. распределение целей Программы

Цель
как указание на новые
образовательные результаты
Способность выпускника
успешно действовать в любых
изменяющихся социальноэкономических условиях
Формирование
информационной культуры и
медиакомпетентности ученика и
учителя
Способность делать свободный
выбор в социальнопсихологических ситуациях
жизненной альтернативы на
уровне современной культуры
Формирование гармонично
развитой личности выпускника
Готовить человека к будущему,
готовить его быть эффективным
творцом и созидателем будущего
мироустройства
Средство
как условие получения некоторого
результата
Создание центра развития общих
учебных умений и навыков
Информатизация школьной среды
Разработка теоретикопрактических основ управления
развитием школы
Разработка мониторинга для
управления развитием школы
Построение новой модели
образовательной среды на основе
ноосферного понимания личности
педагога

29. Технологии, реализуемые в ГБОУ СОШ № 1825

технология индивидуального комплексного
непрерывного сопровождения учащихся,
включающая методики, используемые
специалистами ППС школы;
технологии личностно-социальноориентированные, реализуемые
воспитательной службой в форме дел и
событий коллективного творческого характера;

30. Технологии,реализуемые в ГБОУ СОШ № 1825

технология проектно-исследовательской
деятельности обучающихся, направленная на
развитие проектных, исследовательских
умений и навыков в ходе создания и защиты
творческой работы ;
технологии развивающего и проблемного
обучения в начальной школе;
информационно-коммуникативные
технологии на всех ступенях обучения и по
всем предметам;
технология учебного проектирования.

31.

Основными идеями реализуемых
технологий являются идеи успеха,
достижений,
сотрудничества,
творчества,
самореализации.

32. Стратегические направления развития школы

• модернизация содержательной и технологической
сторон образовательного процесса в школе
•создание в рамках школы открытого
информационного образовательного пространства
•создание условий, обеспечивающих личностный рост
всех субъектов образовательного процесса;
•применение в образовательном процессе технологий
здоровьесбережения и обеспечение психологосоциально-педагогического сопровождения учащихся.

33. модель реализации Концепции

Компетентностная
модель выпускника
=
Компетентностная модель
учителя, педагога
Содержание образования в
рамках компетентностного
подхода
Технологии
Измерители, оценка

34. Основные участники образовательного процесса

Обучающиеся
Педагоги
Родители (законные
представители)обучающихся

35. Компетентностная модель выпускника ШКОЛЫ УСПЕХА

1. Ценностно-смысловая компетентность
2. Общекультурная компетентность
3. Учебно-познавательная компетентность
4. Информационная компетентность
5. Коммуникативная компетентность
6. Социально-трудовая компетентность
7. Компетентность личностного
самосовершенствования

36.

владеющий основами
умения учиться,
способный к
организации
собственной
деятельности
выполняющий
правила здорового и
безопасного для себя
и окружающих образа
жизни
.
любознательный,
активно и
заинтересованно
познающий мир
уважающий и
принимающий
ценности семьи и
общества
любящий свой
народ, свой край
и свою Родину
доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию, высказывать
свое мнение
готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом

37.

38. Компетентностная модель педагогов ШКОЛЫ УСПЕХА

Компетентность в области личностных качеств
Компетентность в области постановки целей и задач
педагогической деятельности
Компетентность в области мотивирования обучающихся
Компетентность в области обеспечения информационной
основы деятельности
Компетентность в области разработки программы,
методических, дидактических материалов и принятии
педагогических решений
Компетентность в области организации педагогической
деятельности

39.

Критерии:
1.Образовательные достижения учащихся, обучающихся у
данного учителя
2. Качество деятельности учителя по созданию условий и
реализации ресурсов для учебного успеха учащихся
(качество обучающей деятельности учителя)
3. Качество воспитательной деятельности педагога,
классного руководителя, воспитателя, тьютора
4. Качество деятельности учителя по совершенствованию
собственной профессиональной компетентности
5. Качество деятельности учителя как члена единого
профессионального коллектива

40.

Гарантированное достижение
обучающимися высокого
уровня обязательных
стандартов
Повышающиеся
требования к
качеству
образования
Решение сложных
профессиональнопедагогических
проблем
Самостоятельная
подготовка и решение
творческих и
исследовательских
задач
ПРОБЛЕМЫ
УЧИТЕЛЯ
III-го
ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ
Реализация индивидуальных
образовательных траекторий
обучающихся, удовлетворение
их образовательных
потребностей
Проблемы
воспитания и
здоровье сбережение
обучающихся
Непрерывное
образование и
самообразование
Изучение
прогрессивных
технологий обучения
и воспитания

41.

ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ
позитивная динамика учебных достижений учеников
за последние три года
позитивные результаты внеурочной деятельности
обучающихся по учебным предметам
позитивные результаты своей деятельности
по выполнению функций классного руководителя
использование современных образовательных технологий, в т.ч.
информационно-коммуникационных, в процессе обучения
предмету и в воспитательной работе

42.

ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ
обобщение и распространение собственного педагогического
опыта на муниципальном и (или) региональном уровне (мастерклассы, семинары, конференции, круглые столы и др.)
участие в муниципальных, региональных
и федеральных профессиональных конкурсах
сведения о повышении квалификации и профессиональной
переподготовке
МОСКОВСКИЙ РЕГИСТР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

43.

МОСКОВСКИЙ ЦЕНТР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Иванова Мария
Ивановна

44.

Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
Столичное
образование
Закон про
обучение
детей с ОВЗ
Наша
новая школа
Пространство
реализации
профессиональной
компетентности
Учителя
учителя
Квалификационный
справочник
Новая
система
оплаты
труда
Государственная
программа развития
Московского
образования на период
2012-2016 годы

45.

Я учу математике 7 Б
Я учу математике Петю и
Машу в 7 Б
Учитель – «предметник»
Учитель- «наставник»
Я вместе с Петей, Машей из 7 Б
средствами математики познаю
мир, учусь управлять миром и
самим собой
Учитель-
партнер

46.

Содержание образования глазами
выпускников школ
наука
жизнь
школьный
предмет
жизнь и наука (соединяют от 80% до 95 % детей)
наука и школьный предмет (соединяют
практически все дети - более 95 %)
жизнь и школьный предмет
(соединяют конструктивно
только 6% детей …)

47. Развитие учительского потенциала

• Материальное и моральное стимулирование педагогов
• Новая система повышения квалификации и
переподготовки кадров
• Новая система аттестации учителей
• Участие в професииональных конкурсах, конференциях
• Создание копилки передового педагогического опыта
• Распространение опыта работы лучших учителей школы
• Разработка системы мероприятий по повышению престижа
профессии учителя

48. Модель личности родителей ШКОЛЫ УСПЕХА

Личность, заинтересованная в получении ребенком
разностороннего, доступного, эффективного и
качественного образования и в дальнейшем продолжении
образования, в том числе средне-специального и
высшего.
Личность, заинтересованная и активно участвующая в
формировании и дальнейшей реализации разносторонне
развитой личности ребенка, хорошо адаптированного в
социуме.

49. Модель личности родителей ШКОЛЫ УСПЕХА

Личность, гарантирующая защиту прав личности
ребенка, его психологическую и физическую
безопасность
Личность, обеспечивающая принципы открытости,
ответственности, сотрудничества в отношениях со
школой.
Личность, сохраняющая и развивающая нравственное,
психологическое и физическое здоровье всех членов
семьи и ведущая здоровый образ жизни.

50. Экспертиза и мониторинг достижения запланированных результатов

Компетентностная
модель выпускника
Принципы
педагогической
деятельности как
«школьный стандарт»
Методическая схема урока,
занятия, реализующая данные
принципы
Компетентностная
модель педагога
Критерии и схема
анализа, экспертизы
урока, занятия,
требующие реализации
данных принципов в
рамках методической
схемы
Изменение управления: формы работы с компетентностью
педагогов, изменения в экспертизе и мониторинге,
информационные технологии сбора и обработки информации

51. Образовательные результаты (ФГОС):

Предметные
Метапредметные
освоенные на базе
учебных предметов
способы деятельности,
освоение предметных ЗУН, применимые как в рамках
образовательного
опыта решения проблем,
процесса,
творческой деятельности
в рамках изучения предмета так и при решении проблем
в реальных жизненных
ситуациях
Личностные
система
ценностных отношений
обучающихся,
к самим себе,
другим участникам
образовательного
процесса,
самому
образовательному
процессу и его
результатам
51

52. Структура оценки качества общего образования в условиях построения современной школы в Москве и перехода на новые ФГОС

Предметные
Метапредметные
Личностные
(система ценностных
отношений, включая
«Социальный
портрет выпускника»
и др.)
Здоровье
Общие требования
Требования к кадровым
условиям, в том числе
оценка деятельности
учителя
Требования к
финансовым условиям
Требования к
материальнотехническим условиям
Требования к иным
условиям:
информационнообразовательной среде,
учебно-методическому и
информационному
обеспечению, к оценке
исполнения ФГОС, к
организации управления,
включая оценку
системы управления
качеством образования
и программы развития
Планируемые
образовательные
результаты
Учебный план
Программы учебных
предметов, перечень
учебников
Программа
формирования
метапредметных
результатов
Комплексная
оценка
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных,
личностных) и их
динамика
Оценка
эффективности
деятельности ОУ и
педагогов
Программа воспитания
Программа здоровья
Система оценки
достижения
планируемых
результатов освоения
ООП
Внутренняя
уровневая оценка
ОУ
(администрацией,
педагогами,
обучающимися,
родителями) 52

53.

Утверждение ФГОС
1.
2.
3.
ФГОС начального общего образования.
Утвержден
приказом
Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009 г.
№373
ФГОС основного общего образования.
Утвержден
приказом
Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.
№1897
ФГОС
среднего
(полного)
общего
образования. Опубликован проект, проходит
стадию обсуждения и доработки

54. Основы Программы развития в обновлении содержания образования:

индивидуализация учебного плана, расширение
перечня учебных предметов и курсов, изучаемых
на основе добровольного выбора школьника;
совершенствование урока и развитие
альтернативных форм организации учебной
деятельности (урок-семинар, урок-лекция,
круглый стол, защита проектов, учебная
экскурсия);

55. Основы Программы развития в обновлении содержания образования:

деятельностный подход, реализуемый на
начальной ступени через организацию проектноисследовательской деятельности
учащихся и педагогов;
совершенствование предпрофильной
подготовки, предоставляющей учащимся
начальной и основной школы возможность
приобрести опыт освоения профессиональной
деятельности, осознать свои
возможности и интересы;

56. Основы Программы развития в обновлении содержания образования :

совершенствование
и
разнообразие
профильного обучения в старшей школе как
особого
вида
дифференциации
и
индивидуализации обучения, создание условий
для максимального развития учащихся в
соответствии
с
их
профессиональными
намерениями;
Осуществление
психолого-педагогического
сопровождения
и
профессионального
самоопределения обучающихся, выбора ими
траекторий предпрофильного и профильного
обучения.

57. В обновлении методов и форм организации образовательного процесса:

технологии обучения и воспитания,
используемые в школе, должны быть личностноориентированными, обеспечивающими активное
включение школьников в выбор цели, отбор
содержания образования и экспертизу своих
результатов;

58. В обновлении методов и форм организации образовательного процесса:

реализация ключевой идеи новой образовательной
практики возможна при создании в школе условий
жизнедеятельности, которые должны быть комфортными
и дружественными по отношению ко всем участникам
образовательного процесса, удовлетворять
индивидуальные интересы и способствовать
профессиональному самоопределению и наиболее
полной реализации творческого потенциала ребёнка.

59. МИССИЯ ШКОЛЫ ГБОУ СОШ № 1825

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
СПОСОБНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К РЕШЕНИЮ
ПРОБЛЕМ, К КОНСТРУКТИВНОЙ
КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВУ В
УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО, НАУЧНОГО и
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА И
ДИНАМИЧНО МЕНЯЮЩИХСЯ
ПОТРЕБНОСТЕЙ.

60. СТРАТЕГИЯ развития ШКОЛЫ ГБОУ СОШ № 1825 =

сформирована с учетом
основных тенденций и
потребностей развития системы
образования города Москвы в
условиях становления новой
культуры образования,
рассматриваемой в качестве
инновационного потенциала
общества.

61. Инновации должны распространиться во все сферы

Конечной целью любых изменений
для ОУ всегда было, есть и будет
повышение качества образования.
Содержание,
методики и
подходы
Инновации
Компетенции
Технологии
Управление
Учебный процесс
Научная работа

62. Критерии качества образования (Программа развития региональной системы оценки качества образования г.Москвы)

Столичный стандарт качества образования включает:
• Обоснованность целей, ценностей и содержания
образования (образовательных результатов) социальным
заказом
• Достижение учебных результатов в соответствии с
федеральными и региональными компонентами
образовательных стандартов
• Условия образовательного процесса, необходимые для
достижения новых образовательных результатов
• Адекватность применяемых образовательных технологий
заявленным целям (образовательным результатам)

63. Критерии качества образования (Программа развития региональной системы оценки качества образования г.Москвы)

Столичный стандарт качества образования включает:
• Формирование и реализация индивидуальных
запросов обучающихся через индивидуальные
программы и программы дополнительного
образования
• Обеспечение безопасности и здоровья учащихся
образовательных учреждений
• Систему показателей и индикаторов,
обеспечивающих управление качеством
образования.

64. Логическая связь в цепочке : цель (новые образовательные результаты ученика) – средства – критерии оценки результатов ученика

Образовательные
результаты учащихся
Цель
Новые
образовательные
результаты
учащихся
Через что
цель будет
достигнута?
Ключевая проектная идея
Как измерим и оценим
результаты ученика,
деятельность учителя?
Оценка и мониторинг
достижения цели
64

65. Программа развития как документ, отражающий способы управления качеством образования

«Под качеством образования понимается
интегральная характеристика системы
образования, отражающая степень
соответствия реальных достигаемых
образовательных результатов нормативным
требованиям, социальным и личностным
ожиданиям»

66.

Уровень
воспитанности
Качество ОБУЧЕНИЯ
Уровень обученности
Личностная
успешность
Уровень
здоровьесбережения
Качество
образования
Социальная
успешность
Уровень
развития

67.

Сформированность
ценностного
самоопределения
учащихся
Успешность
обучения (степень
усвоения предметов)
Сформированность
общеучебных
(учебно-познавательных)
навыков
Сформированность
положительной
мотивации учения
Критерии оценки
качества
образовательного
процесса
Сформированность
профессионального
самоопределения
выпускников
основой и
средней школы
Сформированность
умений
адаптироваться и
взаимодействовать
в коллективе

68. Подпрограмма «Новые образовательные стандарты: новое качество образования»

Задачи подпрограммы:
введение Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования с 1 по 4 классы;
реализация программы мониторинга результативности
освоения ФГОС начального образования;

69. Подпрограмма «Новые образовательные стандарты: новое качество образования»

Задачи подпрограммы:
ведение федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования;
организация сетевого взаимодействия

70. Подпрограмма «Новые образовательные стандарты: новое качество образования»

Ожидаемые результаты:
-увеличение количества выпускников, проходящих
итоговую аттестацию в формате ЕГЭ по
профильным предметам;
- увеличение численности выпускников,
поступающих в высшие учебные заведения
профильной направленности, до 80 %;

71. Подпрограмма «Новые образовательные стандарты: новое качество образования»

Ожидаемые результаты:
-увеличение количества детей, принимавших участие и
победивших в олимпиадах и творческих конкурсах;
-внедрение в практику работы с электронным учебнометодическими комплектами ;
- успешное прохождение независимого контроля
качества обучения.

72.

Система оценки достижения
планируемых результатов
Объект оценки – требования Стандарта,
которые конкретизируются в ПР
Две составляющие итоговой оценки:
1)Результаты
промежуточной
аттестации
(накопленная
оценка)
–
динамика
индивидуальных образовательных достижений
(внутренняя оценка ОУ)
2)Результаты итоговой аттестации выпускников
(внешняя оценка)

73.

Итоговая оценка =
накопленная оценка + оценка за итоговую работу
• Накопленная оценка:
o отражает динамику
освоения всего спектра
планируемых
результатов.
• Оценка за итоговую
работу:
o Итоговая работа
ИЛИ
o Экзамен по выбору
(в настоящее время ГИА в новой
форме)

74.

Оценка предметных результатов
• Базовый уровень достижений – точка отсчета
(отметка «3»)
Превышение базового уровня:
• Повышенный уровень (отметка «4»)
• Высокий уровень (отметка «5»)
Ниже базового уровня:
• Пониженный уровень (отметка «2»)
• Низкий уровень (отметка «1»)
Описание содержания оценки – акцент не на ошибки, а
на учебные достижения

75. Интеграция внутренней и внешней оценки качества обучения

Внутренняя оценка качества
Результаты обучения
Показатели развития
учащихся
Социализация учащихся
Степень обученности
Качество обученности
Результаты освоения
практической части
программы
Развитие практических
способностей учащихся
Результаты освоения
теоретической части
программы
Высокий уровень
сформированности
общеучебных умений
Реализация учебных
возможностей учащихся
Соответствие в
освоении практической и
теоретической частей
программы
Сохранение статуса
«отличник»
Сохранение статуса
«успешный ученик»
Сохранение статуса
«успевающий ученик»

76. Интеграция внутренней и внешней оценки качества

Внешняя оценка качества
Результаты окружной
диагностики
Результаты ЕГЭ
ГИА-9
Количество учащихся,
получивших 200 баллов
по ЕГЭ по трем тредметам

77.

Структура планируемых результатов
Два блока:
Выпускник научится
Оценка освоения опорного материала на уровне,
характеризующем исполнительскую компетентность. Задания
базового и повышенного уровня.
Единственное основание для перехода на следующую
ступень обучения - выполнение учащимися заданий
базового уровня.
Выпускник получит возможность научиться
Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых
ведется оценка достижения планируемых результатов этой
группы, не является препятствием для перехода на
следующую ступень обучения.

78. Система поддержки талантливых детей

Разветвлённая система своевременного выявления достижений
одаренных ребят, развития талантливых детей и их
сопровождение.
Система стимулирования.
Поддержка сформировавшихся талантливых школьников.
Создание общей среды для проявления и развития способностей
каждого ребенка, через разветвлённую сеть факультативов,
предпрофильных, элективных курсов, кружков, участие в работе
научных обществ.
Школьное научное общество учащихся
Расширение списка предметных олимпиад и творческих
конкурсов для участия школьников
Учет индивидуальных достижений обучающихся (ученические
портфолио)
Создание базы данных школьников, проявивших свои таланты в
различных областях деятельности

79. Подпрограмма «Обучаем, воспитывая, и воспитываем, обучая»

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:
создание в школе качественно новой воспитательной
среды, включающей всех субъектов образовательного
процесса и на основе традиционных духовнонравственных ценностей формирующей нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России.

80. Подпрограмма «Информатизация в «Школе Успеха»»

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:
создание условий для открытости школы в
информационном пространстве;
развитие механизмов оценки качества образовательных
услуг с участием внешних экспертов;
повышение конкурентоспособности образовательного
учреждения в развивающемся едином образовательном
пространстве.

81. Информатизация образовательного процесса

• Все работники школы должны использовать
компьютер.
• Максимальное использование ИКТ на уроках и во
внеурочной деятельности.
• Раннее введение предмета «Информатика» в учебный
процесс.
• Использование лицензионных компьютерных
программ в организации учебного процесса и
управлении школой
• Установка и освоение программы «1С: школа» для
оптимизации процесса обмена информацией, анализа
результатов образовательного процесса, принятия
управленческих решений, оперативной связи с
родителями.
• Широкое использование ресурсов сети Интернет в
повседневной деятельности
• Активное участие педагогов школы в работе интернетфорумов, обсуждение педагогических проблем в online режиме

82. Подпрограмма «Профессиональное самоопределение»

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы
должна стать сложившаяся система
профильного обучения и предпрофильной
подготовки учащихся с целью повышения
качества и эффективности образовательного
процесса и получения учащимися образования,
необходимого для освоения будущей
профессии.

83. Подпрограмма «Крепкое здоровье – крепкая страна»

Ожидаемые результаты:
Апробация паспорта здоровья школьника.
Расширение сети объединений спортивно-оздоровительной
направленности.
Организация мониторинга здоровья.
Расширение масштаба использования
здоровьесберегающих технологий.
Привлечение возможностей социальных и педагогических
партнеров школы к реализации здоровьесберегающих
программ.
Воспитание культуры здорового образа жизни.

84. Риски и минимизация их влияния

• Указаны существенные риски, способные
реально повлиять на достижение
запланированных образовательных
результатов
• Предусмотрены мероприятия по
минимизации рисков

85.

Риски!!!
Риски?..
Стратегия следования
?
Стратегия опережения
85

86. Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации программы

развития
Возникновение
трудностей у учителей,
внедряющих новые
образовательные
технологии в практику
Проведение учебных семинаров, индивидуальных
консультаций, тренингов по проблемам модернизации
образовательного
процесса
своей работы
Значительные затраты
времени у учителей —
руководителей проектных
модулей, введенных в
образовательный процесс
Недостаточное
использование
творческого потенциала
педагогов
Разработка алгоритма введения модуля в
образовательный процесс, проведение тренингов и
консультаций по рациональному распределению
времени и использованию разработанных
практических решений. Популяризация удачного
опыта в этом направлении
Использование различных видов стимулирования участия
педагогов в инновационной деятельности.
Обязательная популяризация достигнутых позитивных
результатов

87. Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации программы

развития
Отсутствие у
коллектива и
общественности четких
представлений о ходе
реализации инноваций,
запланированных в
программе развития
Обязательная своевременная систематизация
полученных результатов, их аналитическое
обобщение, коррекция и планирование
дальнейшего развития экспериментальной
работы.
Открытый характер проходящих инновационных
проектов (публикации, общественная
экспертиза, творческие семинары, публичный
отчет и др.)

88. Обеспечение открытости и информативности деятельности школы

• Ежегодная подготовка и публикация Публичного
доклада «О состоянии и результатах деятельности
школы»
• Участие УС в обсуждении и согласовании основных
стратегических документов
• Привлечение общественности к проблемам школы
• Обеспечение открытости через размещение
информации о деятельности школы на школьном
сайте

89.

Условием развития и становления
модели ШКОЛЫ УСПЕХА
является организационное
объединение всех школьных
коллективов, сопутствующих служб,
общественности, которое позволит
добиться сочетания традиционных и
инновационных направлений
деятельности образовательного
учреждения.

90.

Правильным результатом реализации
Программы считается формирование
личности выпускника школы, которая по
состоянию своего физического, психического,
социального здоровья отвечает требованиям
позитивного развития государства, у которой
сформировано современное мышление для
решения различных проблем в рамках
международного сообщества.

91.

Результаты реализации
Программы развития

92. Изменения структуры учебного плана, которые:

• будут способствовать совершенствованию
качественных и количественных характеристик
программ профильных классов;
• приведут к увеличению числа и разнообразия
элективных курсов;
• позволят увеличить долю проектноисследовательской деятельности в общем объеме
учебной работы;
• приведут к активизации использования ИКТтехнологий;

93. Повышения качества образовательного процесса по следующим показателям:

• повышение качества обученности по
образовательным областям;
• повышение результатов ЕГЭ;
• увеличение количества участников проектноисследовательской деятельности;
• увеличение количества проектов — призеров
конкурсов различных уровней;
• увеличение количества участников олимпиад и
конкурсов различных уровней;
• повышение уровня содержания и разнообразия
портфолио достижений учащихся;

94. Изменения психологического и профессионального портретов субъектов образовательного процесса, когда:

• получат развитие партнерские отношения всех
участников открытого образовательного
пространства;
• получит распространение модель личности
высокопрофессиональной, убежденной,
ответственной, толерантной и креативно
мыслящей; сознательно относящейся к своему
здоровью и жизни; способной справляться с
разнообразными жизненными проблемами,
самостоятельно определять свой выбор и нести
за него ответственность.

95. Изменения характеристик образовательного пространства, которые приведут к тому, что:

• увеличится доля креативной составляющей в образовании;
• будет реализован принцип открытости образовательного
процесса;
• увеличится количество творческих объединений и
сообществ;
• увеличится количество открытых мероприятий разного
уровня, предоставляющих возможности для
самореализации учащихся;
• усилится социальное творчество учащихся, что позволит
расширить пространство для формирования опыта
социализации в современном обществе;
• будет создана ситуация успеха для более полного
удовлетворения школьниками своих образовательных
потребностей;
• будет предоставлена возможность формировать свои
компетенции в общественно-социальной и гражданскопатриотической сферах, совершенствовать свою
информационно-коммуникационную культуру, знания основ
психологии и самовоспитания;

96.

Разработчики программы искренне
надеются на понимание,
заинтересованность и
всестороннюю поддержку
педагогического коллектива школы

97.

«Когда я слышу, я забываю.
Когда я вижу, я запоминаю.
Когда я делаю, я понимаю.»
Конфуций