Когнитивные исследования. Восприятие учащимися 6-х классов учебных текстов учебниках литературы

1. Когнитивные исследования. Восприятие учащимися 6-х классов учебных текстов учебниках литературы

Автор работы: Ученицы 9Б класса гимназии №24 имени
И.А.Крылова Санкт-Петербурга Марушкина Анастасия и
Семянникова Мария
Руководитель работы: Преподаватель русского языка и
литературы гимназии №24 имени И.А.Крылова Рогова Ольга
Юрьевна
Санкт-Петербург, 2019 год

2. Цель: Определить, у какого процента учащихся 6-х классов и почему возникает желание заменить учебные тексты на «тексты новой

Цели и методы проектноисследовательской работы
Цель: Определить, у какого процента учащихся 6-х классов и
почему возникает желание заменить учебные тексты на «тексты
новой природы» и могут ли данные тексты заменить учебные
тексты в учебниках.
Методы исследования: анкетирование, опрос, интервью, анализэмпирический(опрос – анкетирование)
Материал исследования:Анкеты, опросы, тексты
Участники:30 учащихся 6-х классов, 28 классов ГБОУ гимназии №24
имени И.А. Крылова Санкт-Петербурга

3. Этапы работы

1. Изучили теоретический материал по теме
2. Посетили практические занятия у логопеда гимназии
3. Составили анкеты
4. Собрали согласия участников эксперимента
5. Разработали инструкцию к анкетированию, обращение к
участникам эксперимента
6. Провели анкетирование учащихся 6 и 11 классов

4. 1-ое анкетирование (материалы)

5. Выводы и результаты анализа 1-го анкетировния

Основные анкеты: велик процент учащихся, которые не
читают ради удовольствия, избегают сложных текстов,
испытывают трудности с запоминанием дат, названий,
читающих медленно. Но к 11 классу этих проблем становится
все меньше.
Дополнительные анкеты: те учащиеся, которые
наблюдались у логопеда, имеют в той или иной степени
проблемы с чтением и сейчас.

6. 2-ое анкетирование (материалы)

7. Выводы и результаты анализа 2-го анкетировния

Мы соотнесли номера тех, кто посещал логопеда с номерами тех, кто
предлагал представлять тексты в другом виде. Совпадений оказалось
64%. Из чего следует, что те учащиеся, которые наблюдались у
логопеда, имеют в той или иной степени проблемы с чтением и
сейчас именно они предлагают визуализировать тексты.

8. На уроке литературы

9. Результаты эксперимента

1. На 100% справились с заданиями те учащиеся, которые выбрали полный текст
(первоисточник) и тот текст, который был сокращен учителями.
2. Учащиеся, выбравшие сокращенный учениками текст, справились на 100% с
вопросами №2 и №5.3.
3. Те, кто выбрал инфографику, на 100% справились только с заданием №2. На 70%
справились с заданиями №3 и №5,
4. Те, кто выбрал комиксы, на 100% справились с заданием №3, на 80% с заданиями №4
и №5.
80% - это те учащиеся, которые ранее отвечали, что наблюдались у логопеда, имеют в
той или иной степени проблемы с чтением и сейчас и предлагали визуализировать
тексты.

10. Заключение

Наша гипотеза подтвердилась. «Тексты новой природы» не могут заменить
текстовую информацию об истории создания произведения или о биографии
автора, но могут повысить интерес учащихся к изучению учебного
материала.Желание заменить текстовую информацию об истории создания
произведения «текстами новой природы» возникает у тех учащихся, которые
имеют расстройства речевые нарушения.
Но при этом, если проследить не по общей картине, а по отдельным учащимся,
то видна картина взаимосвязи желания учащихся, имеющих речевые нарушения
с желанием визуализировать тексты.
Мы выполнили все задачи и цели, поставленные в начале. Но Хотелось бы
более внимательно проанализировать ответы каждого учащегося и представить
более объективные данные.

11. Информационные источники

Основные материалы:
1.Интервью с Т.В. Черниговской о чтении книг - https://www.youtube.com/watch?v=WtloAomymxE
2. https://sochisirius.ru/obuchenie/project/smena104/428 - ОЦ «Сириус». Психолингвистическое
исследование восприятия текстов, Экспериментальное изучение ментального лексикона
читающего.
3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.
4. http://psyjournals.ru/files/84771/pno_2016_n4_kazakova.pdf - Тексты новой природы: проблемы
междисциплинарного исследования Казакова Е. И. , ФБГОУ ВПО Санкт-Петербургский
государственный университет, Санкт- Петербург, Россия.
5. Фрагменты книги А.Н. Корнева «Нарушения чтения и письма у детей» (СПб., 1997) :глава 5
«Диагностика дислексии и дисграфий» и приложение «Методика раннего выявления дислексии».
Дополнительные материалы:
1. Цикл фильмов «Встреча на вершине». Ведущая – Т.В. Черниговская