Аттестационная работа. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я познаю себя»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Болдырева Ирина Михайловна
Фамилия, имя, отчество
МАОУ «ЛИЦЕЙ №6» город Тамбов
Образовательное учреждение, район
На тему:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Я познаю себя».
1

2.

Я работаю в лицее №6 города Тамбова. Мной разработана
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Я познаю себя».
Возраст учащихся: 7-10 лет. Срок реализации - 4 года.
Данная программа имеет общеобразовательную
(общеразвивающую) направленность.
Программа «Я познаю себя» содержит следующие разделы «Я
и моя семья», «Я и мой город», «Я и мой край», «Я и мое
Отечество».
Программа разработана с учётом культурно-исторических
особенностей региона, запросов семей. Ее реализация позволяет
не только удовлетворить сформировавшиеся потребности
населения, но и создать условия для развития личности ребенка,
обеспечить его эмоциональное благополучие, приобщить к
общечеловеческим ценностям, создать условия для творческой
самореализации, обучить толерантному поведению, уважению и
терпимости.
2

3. Актуальность и новизна данной программы.

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России является ключевой задачей
современной политики Российской Федерации. В концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России прописано, что «духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся является первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляет
собой важный компонент социального заказа для образования».
Важное место в этом документе отводится таким понятиям, как
национальный воспитательный идеал, базовые национальные
ценности, национальная идентичность. В нашем обществе,
испытывающем дефицит духовности и патриотизма, появилась
необходимость создания специальных педагогических условий,
способствующих приобщению детей к национальным традициям
и народной культуре родного края.
3

4.

• Историческое пространство, рассматриваемое в рамках курса
«Я познаю себя», непосредственно связано с реальной жизнью
ребёнка, его родителей, знакомых - оно близко и понятно ему.
На этом пространстве он начинает осознавать себя
представителем своего народа, частью окружающего его мира.
Изучение своей малой родины способствует осознанию
младшими школьниками важности этого мира, своего места в
нём, позволяет по-новому осмыслить привычное.
• Программа позволяет создать комфортную развивающую
среду, оказывающую благотворное воздействие на ребенка,
включенного в следующие формы деятельности: учебную,
игровую, проектно-исследовательскую, праздники, экскурсии, а
так же совместную деятельность детей и родителей.
• Цель программы:
создание условий для формирования
развития личности младшего школьника.
4

5. Особенности программы

Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания.
Новые стандарты ориентированы на новые результаты.
Современные школьник должен овладеть системой универсальных
учебных действий, которые помогут ему принимать
самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и
будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и
работать в команде. Выполнение данной задачи возможно лишь
при условии творческого подхода к ее решению, использования
новейших методов и технологий преподавания. Поэтому в
программе большое место занимает проектная деятельность,
которая обладает неоспоримыми преимуществами и способствует
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности
учащихся, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности.
5

6. Задачи

Образовательные
• дать обучающимся социальные знания об общественных нормах,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в
обществе;
• дать элементарные представления об природоохранительной
деятельности, об исчезающих растениях и животных нашего края.
Развивающие
• развивать самостоятельное критическое и творческое мышление;
• развивать умение размышлять, опираясь на знание фактов, делать
обоснованные выводы.
• создать условия для отношений сотрудничества между учащимися,
между учителем и учащимся.
Воспитательные
• способствовать получению опыта переживания и позитивного
6
отношения к базовым ценностям общества;
• формировать осознанное и уважительное отношения к истории
своей страны;

7. Раздел I. «Я и моя семья»

1.1. Тема: «Я и моё имя».
Теория: Имена людей – часть истории народов. История русских имён.
Практика: Индивидуальный проект «Информация, которую несёт в
себе моё имя». Социологическое исследование «Какие же имена есть в
начальных классах нашей школы?»
1.2. Тема: «Я и мои друзья».
Теория: Что такое дружба? Положительные и отрицательные качества
характера. Какие качества характера должны быть у друга.
Практика: создание кодекса «лучшего друга», рассказ о своем лучшем
друге.
1.3. Тема: «Вместе весело шагать».
Практика: командная игра. Путешествие по станциям «Доброта»,
«Живое слово», «Дружба».
1.4. Тема: «Игры наших бабушек и дедушек».
7
Теория: история возникновения подвижных игр.
Практика: опрос родителей, бабушек и дедушек про подвижные игры в
которые они любили играть, знакомство одноклассников с играми.

8. Раздел II. «Я и мой город»

Тема 2.1. Мой город на карте страны.
Практика: Работа с картой. Дети знакомятся с границами территории и
географическим положением города Тамбова, сравнивают с картой Российской
Федерации. Знакомятся с историей появления славян на Тамбовской земле; с
историей возникновения города Тамбов.
Тема 2.2. Музеи нашего города
Теория: Посещение Краеведческого музея. Знакомство с историей и культурой
родного города, народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта.
Практика: Сообщение учащихся о том, что нового узнали о городе.
Тема 2.3. Коллективный проект «Улицы нашего города»
Теория: К занятию необходимо иметь план - карту города Тамбова, на которой
изображено расположение улиц города, образцы жилищ. Познакомить с
историей возникновения и названий улиц. Можно предложить учащимся
распределиться на группы для выполнения творческого задания.
Практика: Выполнение коллективного проекта «Улица, на которой я живу».
8
Тема 2.4. История нашего лицея в истории моего города
Теория: Учащиеся познакомятся с традициями, историей своего лицея и связи
истории лицей с историей города в годы Великой Отечественной войны.

9. Раздел III. «Я и мой край»

Тема 3.1. Города и районы Тамбовской области
Теория: К занятию необходимо иметь карту Тамбовской области, на которой
обозначены города и посёлки Тамбовской области. Знакомят детей с
особенностями городов области, их названиями
Практика: Работа с контурной картой. Обозначение городов и районов
Тамбовской области.
Тема 3.2. Легенды и предания Тамбовской области.
Теория: Знакомство с устным народным творчеством родного края. Чтение
легенд и преданий Тамбовской области.
Тема 3.3. Красная книга растений Тамбовского края.
Теория: Редкие и исчезающие виды растений Тамбовской области.
Практика: Исследовательская работа, Работа с красной книгой. Создание
своей «Красной книги»
Тема 3.4. Красная книга животных Тамбовского края.
Теория: Редкие и исчезающие виды животных
Практика: Исследовательская работа. Работа с красной книгой. Создание
своей «Красной книги»
9

10. Раздел IV. «Я и моё Отечество»

4.1. «Как я понимаю слово Отечество?»
Практика: заполнение и анализ анкет «Как я понимаю слово Отечество?»
4.2. Тема: «Великая Отечественная война».
Теория: экскурсия в Музейно-выставочный центр.
4.3. Тема: «Дорога жизни».
Теория: тематическая беседа «Блокада Ленинграда».
Практика: читательская конференция по книге книге Н.Ходза «Дорога
жизни».
4.4. Тема: «Обычаи и традиции русского народа».
Теория: обычаи, церковные таинства, обряды и праздники русского народа.
Колядки, масленица, Пасха.
Практика: инсценировки обрядов, рисунки.
4.4. Тема: «Игры разных народов России».
Теория: Народы России. История возникновения игр.
10
Практика: исследовательская работа по группам, знакомство
одноклассников с играми разных народов, составление книжек-малышек,
игры на свежем воздухе.

11. Планируемые результаты программы

В результате реализации программы «Я познаю себя»
планируется достижение:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных
приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия
в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в
каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих,
опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто
как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело
достижение результата (развитие обучающегося как личности,
формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При
этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности
обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д.
— становится возможным благодаря воспитательной
деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного
развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения,
общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям
обучающегося.
11

12. Принципы построения обучения:

• принцип деятельности: знание, которое ребенок сам «открыл», наглядно
для него, доступно и сознательно им усвоено; включение ребенка в
деятельность активизирует его мышление, формирует у него готовность к
саморазвитию (В. В. Давыдов);
• минимакса: эффективно способствует развитию личностных качеств,
формирует мотивационную сферу; решает проблему разно-уровневого
преподавания, которое позволяет обеспечить продвижение в развитии
всех детей – и сильных, и слабых (Л.В. Занков);
• психологической комфортности: обеспечивает учет
психофизиологического состояния ребенка, способствует развитию
познавательных интересов и сохранению здоровья детей (Л.В. Занков,
А.А. Леонтьев).
• вариативности: предполагает развитие у учащихся вариативного
мышления, то есть понимания возможности различных вариантов
решения задачи и умения осуществлять систематический перебор
вариантов;
• творчества (креативности): отражает необходимые условия успешной
интеграции личности ребенка в современную общественную жизнь.
12

13. Дидактико-методическое обеспечение:

Процесс организации образовательного процесса проходит очно/заочно в
условиях сетевого взаимодействия.
Методы обучения: исследование, словесный, наглядный, практический,
объяснительно-иллюстративный, поисковый, игровой, проектный.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, мотивация.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальногрупповая и групповая.
Формы организации учебного занятия: исследовательская деятельность,
беседа, игровая деятельность, самостоятельная работа, практическая
работа, экскурсия, поверочная работа, защита проектов, лабораторное
занятие, мозговой штурм, наблюдение, открытое занятие, практическое
занятие, праздник, концерт, презентация, конференция,, спектакль,
ярмарка, акция, галерея, вернисаж, круглый стол.
Педагогические технологии: игровая, коммуникативная технология
обучения, проблемное обучение, технология развития критического
мышления, проектная деятельность, дифференцированный подход,
моделирующая деятельность, поисковая деятельность, информационнокоммуникационные технологии.
13

14. Внутренний мониторинг

За время обучения дети проходят входной, текущий, рубежный, итоговый
контроль.
Входной контроль проводится в различных формах (беседа, игра,
анкетирование) с целью коррекции программы с учетом индивидуальных
особенностей детей («багаж» знаний, интересы, состояние здоровья,
состав семьи и т.д.). Мониторинг результатов обучения по программе
отслеживается различными способами и формами:
• дневник наблюдений;
• журнал посещаемости;
• рабочая тетрадь;
• материал анкетирования и тестирования ;
• портфолио;
• творческие работы: рисунки, фото, поделки и т.д
• отзывы детей и родителей;
14
• свидетельство (сертификат);
• статья.

15. Мониторинг результатов обучения по программе

При рассмотрении каждой темы ребятам предлагаются обучающие,
развивающие, интеллектуальные и творческие задания, выполнение
которых оценивается следующим образом:
- знания устойчивые (У)
- знания требуют дополнительной работы (Д)
- знания неустойчивые (Н)
Использование различных психолого – педагогических технологий
(тестов, анкет), позволяет отслеживать результаты развития
пространственного и логического мышления, наблюдательности,
эмоционально – ценностных отношений к окружающему миру.
Тестирование детей проводится при обязательном участии психолога.
15