Аттестационная работа. Дополнительная общеразвивающая программа

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Рябихиной Светланы Владимировны
Педагога-организатора МБУДО ЦДТ г.Саяногорск
На тему: «МАКСИМУМ»
• дополнительная общеразвивающая программа
• в студии ведущих «Мастера настроения»
1

2.

Направленность программы «Максимум»
• по типу – модифицированная;
• по содержанию - социально-педагогическая;
• по функциональному предназначению – учебнопознавательная;
• по форме организации – групповая;
• по времени реализации – краткосрочная;
• по структуре – комплексная
2

3. Цель программы: Формирование активной, творческой личности, способной к самоопределению и самореализации на основе реализации социально

Цель программы: Формирование активной, творческой личности, способной
к самоопределению и самореализации на основе реализации социально
значимых творческих проектов досуговых программ и участия в них в качестве
режиссера и ведущего.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие группы задач:
Задачи программы первого года обучения:
• Обучающие:
Познакомить с основными стилями ораторского искусства, композициями и
качествами публичного выступления, невербальными средствами общения;
Познакомить с методом исследовательской деятельности;
Познакомить с методом проектной деятельности и социальными ролями.
• Развивающие:
Развитие воображения, образного мышления;
Развитие умения творчески подходить к решению поставленных задач;
• Воспитывающие:
Формирование воли, терпения, умения организовывать свою деятельность;
Создание условий для эстетического и нравственного воспитания обучающихся.
3

4.

Задачи программы второго года обучения:
• Обучающие:
Научить создавать проекты праздников.
Научить самостоятельно выстраивать свое выступление.
• Развивающие:
Развитие активности и самостоятельности;
Формирование творческого подхода в создании работ;
• Воспитывающие:
Формирование ответственности, самостоятельности, терпения
обучающихся.
4

5.

Задачи программы третьего года обучения:
• Обучающие:
обучить основам актерского мастерства;
способствовать применению коммуникативных и социальных компетенций
на практике;
создавать ситуации успеха при реализации творческих проектов досуговых
программ;
• Развивающие:
Развитие интереса к самостоятельной, творческой, активной деятельности;
Развитие умения творчески подходить к решению поставленных задач в
работе с материалом;
• Воспитывающие:
Способствовать формированию творческой самостоятельности,
инициативности, ответственности.
создать условия для ознакомления с профессиональными компетенциями
посредством освоения социальных ролей.
5

6.

• Возраст. Данная программа ориентирована на обучающихся 10 – 18 лет.
• Сроки реализации. Программа рассчитана на 3 года реализации и
включает в себя следующие этапы:
• 1. «Я познающий» (1 год обучения). Этап предусматривает занятия по
изучению основных стилей ораторского искусства, композиций и качеств
публичного выступления. На данном этапе обучающиеся включаются в
проектную деятельностью посредством участия в разработке социально
значимых творческих проектов досуговых программ; знакомятся с такими
социальными ролями, как организатор, сценарист, режиссер, ведущий,
актер, звукооператор, оформитель сцены и сценических костюмов.
• 2. «Я создающий» (2 год обучения). В процессе занятий обучающиеся
расширяют теоретические знания, самостоятельно создают сценарнорежиссерские разработки мероприятий, проекты моделей костюмов и
оформления праздничного пространства, что предусматривается как
ознакомление с профессиональными компетенциями. Также
продолжаются учебные занятия по изучению основ культуры и искусства
речи, идёт ознакомление с элементами органического действия,
закрепление коммуникативных и социальных компетенций и применение
их на практике.
• 3. «Я реализующий» (3 год обучения). Предусматривает синтез
полученных знаний и приобретённых умений за предыдущие годы
обучения. Обучающиеся самостоятельно проектируют и реализуют
досуговые праздничные программы, являются исполнителями
социальных ролей при разработке и реализации творческих проектов
досуговых программ.
6

7.

Ожидаемые результаты и способы проверки их результативности.
Первый год обучения направлен на знакомство с особенностями
деятельности ведущего, освоение основных навыков и приемов. Второй
год – это закрепление теоретических и практических знаний и умений.
Третий год обучения посвящен обучению самостоятельно создавать
творческие проекты.
К концу обучения формируется дружелюбная социально активная личность
подростка, обладающая организаторскими способностями, лидерскими
качествами, способная к самореализации в процессе организации досуга
и социально значимой деятельности.
Диагностическими критериями изученности пройденного материала
являются уровень владения теоретическими, практическими и
общеучебными умениями и навыками (по Н.В.Кленовой, Л.Н.Буйловой)
• «Низкий уровень» - слабое владение терминологией предмета, неумение
организовать свою деятельность на занятии, отсутствие творчества в
выполнении практической работы.
• «Средний уровень» - недостаточное (неполное) знание терминов курса,
применение творческого подхода при организации работы с небольшими
затруднениями, неумение работать без помощи и подсказки.
• «Высокий уровень» - хороший уровень владение терминологией, умение
организовать свое рабочее место, творческий подход к выполнению
практических работ.
7

8. Способы определения результативности

• . Чтобы определить качество выполнения работы (задания) на занятиях в
студии, выполненные задания проверяются на соответствие требованиям,
предъявленным к выполнению данного задания. Определить качество
выполненной работы может как педагог, так и сами обучающиеся,
устанавливая соответствие результата требованиям.
8

9.

Для достижения цели и задач, поставленных в программе, используются
следующие педагогические технологии:
• технологии коллективного творческого воспитания (Иванов И.С), на занятиях в
студии мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и
самосовершенствованию;
• технологии исследовательского обучения (Дж. Брунер), на занятиях
воспитанники самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не
получают их от педагога в готовом виде эти технологии применяются на
занятиях-поиске, а также при начальных этапах проектной деятельности.
• проектной технологии (Дж. Дьюи), обучение по программе в основном
строится на проектной совместной работе педагога и воспитанника.
• технология индивидуализации обучения. Обучение по некоторым предметам
программы требует индивидуального подхода, индивидуализация обучения
позволяет адаптировать содержание, методы, формы темп обучения к
особенностям каждого ученика.
• коммуникативная технология обучения. На занятиях в студии приветствуется
высказывание воспитанниками собственного мнения, конструктивная критика,
уважение ко всем участникам образовательного процесса.
• игровые технологи, подростки с успехом применяют полученные знания на
практике, что способствует лучшему закреплению пройденного материала.
• информационно – коммуникативная технология (компьютер, интернет, мульти медиа проектор) данные технологии позволяют расширить возможности
организации и проведения мероприятий сделать их наиболее современными и
интересными для детей и подростков.
9

10. Методы и приемы.

• практические (метод игрового существования по
Станиславскому, репетиция; метод импровизации и т.п.);
• словесные (беседа; диалог; дискуссия; объяснение и т.п.);
• наглядные (демонстрация; наблюдение; показ и т.п.);
• проблемные (метод незаконченных предложений; постановка
проблемного вопроса);
• проектный (создание творческих работ: этюдов, образов;
мозговой штурм, разработка сценариев праздников);
• психологические и социологические (анкетирование,
тестирование, «деловой театр», создание и решение
психологических ситуаций, рефлексия, интервьюирование и
т.п.).
10

11. Средства обучения:

• аудиовизуальные средства (аудио и видео аппаратура: телевизор,
музыкальный центр, фоно и видеотека, DVD проигрыватель,
звукоусиливающая аппаратура в зрительном зале) данные средства
повышают качество проводимых мероприятий и усиливают
эмоциональную составляющую;
• демонстрационные материалы (реквизит для проведения
мероприятий, декорации, сценические костюмы, грим) что позволяет
усилить зрелищность мероприятий;
• дидактический материал (разработки сценариев, раздаточный
материал с заданиями, книги, журналы) используется для написания
сценариев и в качестве необходимого материала для мероприятий.
• Интернет-ресурсы
11