Похожие презентации:
Современные формы организации обучения
1. Современные формы организации обучения
СОВРЕМЕННЫЕФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
Выполнил студент 1 курса
прикладной информатике
Печагин Владислав
2.
3.
Форма (от лат. forma – оболочка) дословно переводится каквнешнее очертание, способ существования и выражения
содержания. Формы организации обучения – это внешнее
выражение учебного взаимодействия педагога и учащихся. Они
определяют, как в реальных условиях организовать обучение и
характеризуются числом участников взаимодействия, местом,
временем и порядком его осуществления.
В истории мировой образовательной практики существовали
разнообразные формы организации обучения, возникновение и
развитие которых всегда было детерминировано потребностями
и интересами государства. Древнейшей формой являлось
индивидуальное обучение, которое порой сочеталось с
индивидуально-групповым, вошедшим в массовую практику в
XVI веке. В связи с прогрессивным социально-экономическим
развитием образование становится массовым и возникает
классно-урочная система обучения (Я.А. Коменский). Именно
урок сохраняется и сегодня как основная форма организации
образовательного процесса.
4.
Современный урок можно рассматривать с двух позиций:- как единицу учебного процесса, ограниченную временем,
функции которой заключаются в достижении частичной и
законченной цели обучения;
- как источник развития духовных сил и творческих
способностей учащегося.
Таким образом, урок – это организационная форма обучения,
при которой учитель в течение установленного времени
руководит познавательной деятельностью постоянной группы
учащихся с учетом их особенностей, используя средства и
методы работы для успешного овладения учениками основами
изучаемого предмета, воспитания и развития познавательных
способностей и духовных сил учащихся.
5.
К достоинствам урока относится: четкая организационнаяструктура, экономичность, возможность взаимодействия
учащихся между собой, воспитание их в учебном процессе.
К недостаткам относится: единый темп обучения, трудности в
учете
индивидуальных
особенностей
обучающихся,
недостаточная обратная связь в процессе обучения.
В настоящее время в зависимости от возраста учащихся и типа
образовательного учреждения может варьироваться: время
урока (от 35 до 90 минут); количество учащихся в классе (от 3
до 40 человек); роль участников процесса обучения.
Структура урока представляет собой совокупность его этапов,
выстроенных
в
определенной
последовательности
и
взаимосвязи. В современной дидактике не существует
общепринятой
классификации
уроков,
но
наиболее
распространённой и используемой является классификация,
предложенная Б.П. Есиповым, в основе которой находится
основная образовательная цель.
6.
7.
К организационным формам обучения науроке относятся фронтальная, групповая и
индивидуальная.
8. Фронтальная форма обучения
ФРОНТАЛЬНАЯ ФОРМАОБУЧЕНИЯ
При фронтальном обучении учитель управляет
познавательной деятельностью всего класса,
работающего над общей задачей в едином для всех
темпе. Педагогическая эффективность данной
формы во многом зависит от умения преподавателя
держать в поле зрения всех учащихся, обеспечить
активную работу каждого. Но фронтальная работа
рассчитана на абстрактную личность, не учитывает
реальные возможности различных групп учащихся,
побуждает к единому темпу работы.
9. Групповая форма обучения
ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯГрупповая форма обучения подразделяется на несколько
видов. Звеньевая форма основана на том, что учащиеся
разбиваются на гетерогенные группы, внутри которых
ученики с различными интеллектуальными возможностями
работают
над
единым
для
всего
класса
заданием. Кооперированно-групповая форма отличается от
звеньевой тем, что в данном случае группы выполняют
части единого объемного задания. На принципах
самодеятельности и коллективизма построен коллективный
способ обучения (КСО), основным элементом которого
является работа в парах сменного состава. При данном
виде работы класс обучает каждого своего члена, и каждый
член активно участвует в обучении своих товарищей по
совместной учебной деятельности.
10. Индивидуальная форма обучения
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМАОБУЧЕНИЯ
Суть индивидуального обучения заключается в
самостоятельном выполнении общих для всех
заданий. Однако если учитель предлагает
учащимся задания, дифференцированные в
соответствии с их учебными возможностями и
интересами, то такая форма обучения
называется индивидуализированной. В этом случае
делается максимальный упор на развитие
активности и самостоятельности учащихся,
формируется творческое отношение к делу.
11.
В современной педагогике выделяются различные видынестандартных уроков, названия которых дают некоторые
представления о методике проведения таких занятий.
Наиболее распространены следующие группы нетрадиционных
уроков:
· уроки-соревнования: конкурс, эстафета, викторина, деловая
игра;
· уроки, основанные на формах и методах, известных в
общественной практике: исследование, репортаж, рецензия,
интервью;
· уроки, напоминающие публичные формы общения: прессконференция, аукцион, бенефис, телепередача, устный журнал;
· уроки, опирающиеся на фантазию: сказка, сюрприз, посиделки;
· уроки, основанные на имитации проведения общественнокультурных мероприятий: заочная экскурсия, путешествие,
литературная гостиная;
·
уроки
с
трансформацией
традиционных
способов
организации: лекция-парадокс, экспресс-опрос, защита оценки,
защита читательского формуляра.
Нестандартные
уроки
нравятся
учащимся
больше,
чем
традиционные занятия, поэтому практиковать такие уроки
нужно, но превращать их в основную форму работы вряд ли
целесообразно из-за больших временных затрат, отсутствия
серьезного познавательного труда, недостаточно высокой
результативности и т.п.