Применение информационных технологий в работе учителя - логопеда

1. Применение информационных технологий в работе учителя - логопеда

Исполнитель: Черепанова Наталья Евгеньевна
Группа ЛГП 1601z, заочное отделение

2.

Актуальность применения ИКТ в работе учителя –
логопеда
*Применение ИКТ в сочетании с традиционными
методами позволяет оптимизировать
коррекционно – развивающий процесс, сделать
его более результативным.
*Известно, что использование в коррекционной
работе разнообразных нетрадиционных методов
и приемов предотвращает утомление детей,
поддерживает у детей с различной речевой
патологией познавательную активность,
повышает эффективность логопедической
работы в целом.

3.

Основными преимуществами использования
мультимедиаресурсов на логопедических занятиях
являются:
* повышение мотивации для исправления недостатков речи
детей;
* обеспечение психологического комфорта на занятиях;
* развитие психологической базы речи: восприятия,
внимания и мышления за счет повышения уровня
наглядности;
* совершенствование навыков пространственной
ориентировки, развитие точности движений руки;
* развитие всех сторон речи, сенсорных функций,
артикуляционной и мелкой моторики;
* совершенствование познавательной деятельности, прежде
всего мышления, памяти, внимания;
* формирование личности ребёнка в целом;
* повышение качества обучения и работоспособности детей.

4.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на
основе следующих принципов:
Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых
нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на
различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ
позволяют работать над системной коррекцией и развитием
следующих характеристик:
– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические
представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

5.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения
детей. Возможность объективного определения зон
актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения.
Использование полученные ранее знания в процессе
овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным
особенностям детей. Задания предъявляются детям в
игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены
для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет
построить коррекционную работу с учётом их
индивидуальных образовательных потребностей и
возможностей.

6.

Принцип объективной оценки результатов деятельности
ребёнка. В компьютерных программах результаты
деятельности ребёнка представляются визуально на экране,
что исключает субъективную оценку.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную
ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением
пользователю конкретного задания позволяет эффективно
решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на
практике дидактические требования доступности
компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей –
волевых и нравственных качеств.
Принцип интерактивности компьютерных средств обучения.
Использование ИКТ происходит одновременно с
осуществлением обратной связи в виде анимации образов и
символов, а также с предоставлением объективной оценки
результатов деятельности.

7.

Создание урока – презентации включает три этапа:
*Разработка сюжета урока с учетом методических
требований к логопедическому занятию.
*Отбор речевого и наглядного материала.
*Техническое исполнение презентации
Преимущества: в экономии времени при подготовке к
занятиям, отсутствии необходимости подбора
наглядного и дидактического материала, повышении
активности детей, поддержании внимания на всех
этапах занятия, формировании интереса к чтению.

8. Работа с родителями

*Проведение родительских
собраний
*Обучение родителей
работе с определенными
программами
*Связь с родителями через
виртуальный журнал

9.

* Применение компьютерных игр тренирует зрительное внимание
и память, у ребенка возникает умение ориентироваться на
плоскости и в пространстве, ребенок активно пополняет
словарный запас, закрепляет употребление грамматических
форм, предлогов в речи, у детей воспитывается
целеустремленность и настойчивость, развиваются
воображение и творческие способности. В связи с чем,
повышается качество и
эффективность обучения,
внимание детей
концентрируется на более
долгое время.
Занятия более насыщенны,
актуальны и современны,
нравятся детям, что
создает дополнительную
мотивацию к саморазвитию
и преодолению речевых
нарушений.

10. Компьютеризированные формы работы с детьми позволяют:

* более продуктивно корректировать речевые нарушения у
дошкольников и ускорить процесс преодоления речевых
нарушений;
* значительно расширяют зону ближайшего развития ребенка;
* способствуют интеллектуальному и социальному развитию
детей;
* управлять познавательной деятельностью дошкольников,
т.е. перейти из позиции дающего знания в позицию
организатора собственно
* познавательной деятельности детей;
* мотивируют познавательную деятельность ребенка за счёт
коммуникации, взаимопонимания;

11.

* развивают эмоционально-волевую сферу детей;
* побуждают к активной творческой деятельности;
* создают положительную эмоциональную атмосферу
сотрудничества.
* активизируют непроизвольное внимание детей;
* повышают интерес детей к обучению и мотивацию детей к
занятиям;
* позволяют эффективно взаимодействовать с родителями
(законными
* представителями) детей;
* повышается результативность обучения.

12. Работа с детьми

Презентации отражают несколько аспектов
логопедической работы:
* диагностика звукопроизношения,
* коррекция нарушений звукопроизношения,
* обогащение словаря,
* развитие грамматических структур,
* совершенствование связной речи,
* обучение грамоте,
* развитие когнитивных функций

13. Работа с педагогами

*Педсоветы
*Практикумы
*Консультации
*Буклеты
*Памятки
*Сборники

14. Программные материалы

* Филичева Т.Б., Туманова Т.В,.Чиркина Г.В."Воспитание и
обучение детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи. Программно-методические
рекомендации". М.: "Дрофа", 2009. - 189, [3] с. (Дошкольник. Логопедия). Программно-методические
рекомендации предназначены для учителей-логопедов,
студентов средних и высших учебных заведений,
изучающих логопедию и др.
* «От рождения до школы. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного
образования"/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

15.

* Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. "Воспитание и обучение
детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи". Программа и методические
рекомендации для дошкольного образовательного
учреждения компенсирующего вида (старшая группа). М.: Школьная Пресса, 2003.
* Колесникова Е.В. Программа "От звука к букве (из опыта
работы)". Обучение грамоте детей дошкольного возраста.М.: Издательство "Ювента", 2005.
* Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования
лексико-грамматического строя и связной речи:
Наглядно-методическое пособие. - СПб. - М.: ДЕТСТВОПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006.

16. Выводы

Использование ИКТ в работе логопеда:
* Становятся необходимым средством обучения детей с
нарушениями речи
* Повышает мотивацию ребенка к логопедическим
занятиям, способствует повышению речевой и
познавательной активности
* Способствует повышению самооценки ребенка
* Экономист силы педагога при подготовке к уроку
* позволяет проводить образовательную деятельность в
игровой форме