Приемы организации рефлексии познавательной деятельности на уроках географии

1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с. Екатеринославка»
Методическая разработка мастер-класса
для учителей географии по теме
"Приемы организации рефлексии познавательной
деятельности на уроках географии"
Осташкина Светлана Викторовна
учитель географии МОУ СОШ №2
с. Екатеринославка Амурской области
2015 год
1

2.

Цель: повысить
мотивацию
деятельностью учащихся.
коллег
к
овладению
рефлексивной
Задачи:
1.
Познакомить коллег с понятием “рефлексия”;
2.
Дать представление о классификации рефлексии;
3.
Показать конкретные приемы проведения рефлексии на уроках;
4.
Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер –
класс и участников мастер – класса.
Актуальность: тема мастер-класса актуальна в связи с внедрением
стандартов второго поколения при формировании УУД (личностных,
регулятивных, коммуникативных).
Вид работы: групповая (4 группы)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Презентация.
Ход мастер – класса.
I. ЗНАКОМСТВО С УЧАСТНИКАМИ:
- Давайте познакомимся!
- Я предлагаю Вам назвать свое имя и так как мы все-таки на
географическом мастер-классе, любое географическое название: объект.
город. и т.д.,
которое начинается на первую букву вашего имени.
Начну с себя-Меня зовут Светлана, и мое географическое название на
букву «С»- Санкт-Петербург ( я просто мечтаю там побывать)
– А
Теперь вы- по очереди. (Представление участников)
Познакомились. Давайте оценим, насколько успешно прошло наше
знакомство. Если вам понравилась, то поднимите карточки с показом
веселого смайлика, а если нет, то – грустного. (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Спасибо!
- Вы понимаете, что сейчас мы провели с вами прием рефлексии
настроения и эмоционального состояния, который целесообразно
проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта
или в конце учебной деятельности.
2

3.

Перед вами отрывок из произведения Экзюпери «Маленький принц»
(зачитать по слайду)
- Тогда суди сам себя, - сказал король. - Это самое трудное. Себя
судить куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя,
значит, ты поистине мудр.
На мой взгляд эти слова как нельзя лучше отражают смысл понятия
«Рефлексия»
. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение
назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о
своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского
языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под
рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.(слайд)
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это
принято считать, но и на любом его этапе. Цель рефлексии не просто уйти
с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку,
сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
Исходя из функций рефлексии существуют различные классификации,
например:виды учебной : физическая, сенсорная, инлеллектуальная, духовная
(по слайду)
И приемы . среди которых уже знакомый вам
1/ рефлексия настроения,
Можно применять:
карточки с изображением лица;
показ большого пальца вверх или вниз;
«солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё
удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;
«радостный сказочный герой» - всё хорошо, «грустный сказочный
герой» - не очень хорошо; и др. по слайдам
Прием « анкетирования» (слайд)
2/ деятельности
(этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите
проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов
работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных; а
применение в конце урока покажет активность каждого ученика)
Можно применять: приемы
3

4.

«лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у
меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки
разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у
«человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось; (слайд)
«дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист – 2-3 ошибки; и другие. (слайд)
Прием «Звездочка» (учащийся в каждом лучике записывает свои
действия на уроке) (слайд)
3/ рефлексия содержания учебного материала
(используется для выявления уровня осознания содержания
пройденного, эффективен приём незаконченного предложения: я не
знал… - теперь я знаю…).
Даётся начало фразы, а ученик заканчивает её. У ребёнка есть
возможность выбора той фразы, которая ему необходима в данный момент:
(слайд)
Своей работой я:
доволен…
не совсем доволен…
я недоволен, потому что…
Я выбрал эти задания на уроке, потому что:
они мне нравятся больше остальных…
я чувствую, что справлюсь с ними хуже, чем с другими заданиями
они легче остальных заданий
Сегодня на уроке я…
научился...
было интересно…
было трудно…
мои ощущения…
4

5.

этот урок дал мне для жизни…
больше всего понравились задания…
-ПРИЕМ « Плюс. Минус. Интересно (слайд)
- Прием РЮКЗАК (слайд)
А сейчас предлагаю каждой группе выполнить свое задание на примере
конкретного урока в 7 классе по теме « Австралия- страна наоборот» .
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Вам выдано задание и несколько рефлексивных приемов с пояснением, вы
должны обсудить задание (необязательно все его выполнять) и выбрать
один из приемов рефлексии в группе, который можно использовать к
этому заданию . Затем объяснить свой выбор.(Время-5 минут)
ИНСТРУКЦИЯ:
1/ Просмотрите и обсудите задание в группе.
2/ Выберите наиболее приемлемый рефлексивный прием (можно два),
который подходит к работе с вашим заданием.
3/ Аргументируйте свой выбор. (Почему именно данный метод на данном
этапе урока необходим?)
Участники мастер-класса выполняют задание в течение 5 минут на
отдельном листе (можно устно-если мало времени) , а потом его
представляют группой, при этом защищают его и аргументируют свой выбор
рефлексивного приема. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Представление
своей работы. Защита 1 рефлексивного
приема.
1 группа- население Австралии
2 группа- история открытия и освоения материка
3 группа- климат и внутренние воды
4 группа- природные зоны-растения и животные
VI. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР - КЛАССА:
И в заключении я предлагаю вам оценить нашу совместную работу.
Если наше общение показалось вам интересным, полезным и вы будете
применять это в своей работе, то думаю и заполненная вами телеграмма
будет позитивной. Заполните пожалуйста, телеграмму. (бланки телеграммы
лежат на краю стола)
( см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
5

6.

Спасибо за работу!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Презентация
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Комплект индивидуальных заданий для каждой группы
Группа № 1. Население.
1. Проанализируйте карту атласа «Народы и плотность населения» и ответьте
на вопросы:
№
1
вопросы
ответы
Какие районы Австралии
наиболее плотно заселены?
2
Назовите районы с
небольшой плотностью
населения?
Объясните причины
неравномерного
размещения населения.
3
4
5
Сравните численность
населения Австралии с
численностью населения
других материков
Какие народы проживают в
Австралии?
6
Чему равна численность
населения Австралии?
7
Кто такие аборигены?
8
Как появилась столица
Австралии?
9
Какова численность
населения столицы, по
6

7.

10
11
сравнению с другими
крупными городами
Австралии?
Какие страны являются
ближайшими соседями?
Как выглядят
австралийские города?
Текст для самостоятельного изучения материала
Более 80% австралийского населения – это потомки британских (английских)
переселенцев - англоавстралийцы. Остальное же население в основном
являются иммигрантами из других государств Европы (Греция, Нидерланды,
Италия, Ирландия), аборигенов (коренных жителей, которых долгое время
ущемляли в своих правах и они жили в резервациях, места, специально
отведённые для них в пустынях и полупустынях) – около 400 тысяч человек.
Сейчас они – носители культуры и туристы с радостью могут наблюдать
обряды и жизнь аборигенов.
Центры крупнейших городов Австралии плотно застроены, но мало
населены. Сами города имеют огромную площадь и чёткую планировку.
Улицы здесь обычно без тротуаров, разделены коттеджами и небольшими
лужайками.
Самый крупный и старый город – это Сидней, где проживает 4, 4 млн.
человек.
Следующий – Мельбурн (3, 3), Брисбен (1, 5) , Перт (1, 2), Аделаида (1, 1).
Столица страны Канберра была спланирована и построена специально,
чтобы не обижать жителей Сиднея и Мельбурна, которые между собой
начали спорить за первенство. В Канберре проживает 345 тыс. человек.
Население Австралийского Союза - 23 млн. человек. Австралия —
самый слабозаселенный континент (2,5 человека на 1 кв. км). Большая часть
населения сконцентрирована в городах (свыше 85%). При этом около 70%
населения живет в собственных домах.
Официальный английский является языком межнационального
общения, но свыше 2,5 млн. человек дома говорят не на английском языке, а
7

8.

на итальянском, греческом, арабском, китайском. Национальная валюта австралийский доллар.
Планета Земля
Площадь и население континентов
Поверхность
Площадь
Процент от всей
поверхности Земли
Суша
148.94 млн.
км2
29.2%
Вода
361.13 млн.
км2
70.8%
Всего: 510.07 млн. км2
Континент
Площадь
Процент от всей
суши Земли
Азия
43.4 млн. км2
29.14%
Африка
30.3 млн. км2
20.34%
Северная
Америка
24.71 млн.
км2
16.59%
Южная Америка
17.84 млн.
км2
11.98%
14.1 млн. км2
9.47%
10 млн. км2
6.71%
2
5.14%
Антарктида
Европа
Австралия
7.66 млн. км
Всего: 148.94 млн. км2
Континент
Численность
населения
Процент от всего
населения Земли
Азия
4153 млн.
60.04%
Африка
1050 млн.
15.19%
Европа
739 млн.
10.69%
8

9.

Северная
Америка
539 млн.
7.81%
Южная Америка
397 млн.
5.74%
23 млн.
0.54%
Австралия
Всего: 6917 млн. человек
Группа № 2. История освоения (открытия) материка.
1. История открытия материка.
Изолированность от других континентов повлияла на освоение Австралии
человеком. Открытие материка (в переводе Южная) состоялось через 100 с
лишним лет после открытия Америки. Голландский мореплаватель В. Янсзон
в 1606 г. обнаружил некую новую землю (это был полуостров Кейп – Йорк).
Он был первым кто вступил на материк.
В 1642-1643 гг. голландец Тасман, обойдя Австралию, доказал, что она
представляет собой континент. В XVIII в. между Англией и Францией
началось соперничество за первенство открытия нового континента.
Летом 1768 г. от берегов Англии на поиски нового континента на корабле
“Индевор” (“Попытка”) отправилась экспедиция под командованием уже
известного к тому времени мореплавателя Джеймса Кука. Экспедиция 21
августа 1770 г. вышла к северной оконечности пятого материка, которому
Кук дал название Кейп-Йорк. На следующий день Кук вступил в пролив,
отделяющий Австралию от Новой Гвинеи. 22 августа 1770 г. Кук высадился
на небольшом острове в Торресовом проливе и провозгласил британской
колонией все восточное побережье Австралии. Так завершилось открытие
пятого континента Земли – Австралии, который долгое время был колонией
Великобритании. Лишь в 1931 году Австралийский Союз получил
независимость.
2. Освоение материка
Освоение и заселение Австралии европейцами началось со следующего
события. 26 января 1788 г. в Сиднейскую гавань зашел корабль.
На корабле прибыли каторжники из Англии. Сидней был основан, как
колония каторжников.
В течении нескольких десятилетий Англия высылала в Австралию людей,
осужденных за разные преступления. Они работали на рудниках, занимались
скотоводством и осваивали новую колонию. Многие умирали в пути, не
9

10.

выдерживали лишений и трудностей, но те, кто прибывал на материк,
считались искупившими свою вину.
В Австралии было много свободных земель. В середине XIX в. Здесь
открыли золото и сюда отправились свободные переселенцы. Это была
вторая волна переселений. Путешествие на новую родину было долгим,
полным тягот и опасностей. Ехали с посудой, орудиями и инструментами,
везли с собой через океан кур, гусей, коров, поросят. Кто побогаче, везли
разобранные деревянные дома и мебель. Многие ехали с надеждой
разбогатеть. Правительство Англии поощряло переселенцев: давало им
большие площади новых земель для обработки пастбищ. Росли города, в
которых быстрыми темпами начала развиваться промышленность. Третьей
волной можно считать овцеводство, которое в настоящее время даёт более
50% дохода страны. По поголовью овец и по экспорту шерсти страна
занимает 1 место в мире. В стране царит настоящий культ шерсти: за
ставками шерстяных аукционов австралийцы пристально следят, а на ТВ есть
даже специальный обозреватель по вопросам шерсти. От цен на «мягкое или
белое золото» во многом зависит экономика стран.
Вопросы для более полного ответа
№
1
вопрос
Австралия – это чья бывшая
колония?
2.
Первым вступил на материк?
Когда?
2.
Официально заявил о материке
кто? Когда?
3.
Кто провозгласил материк
колонией? Когда?
2
Кого привозили на материк?
3
Цель основания города Сиднея?
ответ
10

11.

4
Чем занимались каторжники?
5
С чем была связана 2 волна
переселения людей на этот
материк в середине 19 века?
6
Что хотели найти люди, с какой
целью ехали?
7
Как поощряло правительство
переселенцев?
8
Ведущая отрасль
животноводства?
Группа № 3. Внутренние воды и климат.
Дополнительный текст.
2/3 территории Австралии занимают пустыни и полупустыни. Бедность
реками и озерами. Многие из них сезонно пересыхают, включая даже самые
крупные: Эйр, Дарлинг, Купер - Крик. Пересыхающие реки там называют
криками. В Австралии подземных вод во много раз больше, чем
поверхностных. Здесь более 6000 артезианских колодцев, из которых вода
поднимается под естественным напором. В Австралии есть районы, где
дождей не бывает по несколько лет. Проблему пытаются решать путем
использования подземных вод, но они нередко засолены и пригодны лишь
для технических целей и водопоя скота. Большое значение
для Австралии имеют подземные воды. В некоторых местах они подходят
очень близко к поверхности, но иногда воду приходится добывать с глубины
11

12.

более километра. Использование подземных вод Австралии для
хозяйственных нужд затруднено, так как в них содержится большое
количество серы, однако, часто это единственный способ получить воду.
Благо, запасы подземных вод Австралии огромны, глубоко под её
поверхностью с севера на юг континента протянулся Большой Артезианский
бассейн. Но даже эти запасы постепенно иссякают, и сегодня перед
Австралией стоит большая экологическая проблема сохранения и
сбережения подземных артезианских вод континента.
Озеро Эйр-Норт — самое крупное в Австралии, лежащее на 16 м ниже
уровня Океана. Во время дождей реки, впадающие в озеро, приносят много
воды, оно переполняется, и площадь его сильно увеличивается. В сухое
время года озеро превращается в цепь мелких водоемов, а высохшие участки
покрываются коркой соли. Однажды озеро хотели убрать с карты, так как с
1840 по 1949 г. оно было совсем безводным. Но в результате длительных
проливных дождей реки, стекающие с западных склонов приморских гор,
заполнили его могучими потоками. Озеро Эйр-Норт называют «мертвое
сердце» Австралии.
Австралия - самый засушливый материк Земли. Она получает осадков в 5 раз
меньше, чем Африка и в 8 раз меньше, чем Южная Америка. Именно
поэтому в Австралии нет крупных полноводных рек. Более половины
материка не имеет стока в океан. Однако, это не значит, что реки
в Австралии полностью отсутствуют. Так как климат материка остается
жарким в течение всего года преимущественным типом питания для её рек
остается дождевое. Как вы помните из темы климат, наибольшее количество
осадков выпадает в юго-восточной части материка. Именно поэтому
наиболее крупные реки Австралии сосредоточены здесь: прежде всего это
крупнейшая река материка Муррей с притоком Дарлинг. Берущие свое
начало на вершинах Большого Водораздельного хребта, эти реки не
пересыхают полностью, более того, Муррей остается полноводным и
пригодным для судоходства в течение всего года, так как питается еще и
тающими снегами Большого Водораздельного хребта. В то же время
Дарлинг, исток которого располагается значительно севернее, в более низких
горах, где снег отсутствует, в большой мере зависит от сезона дождей и в
засушливый период сильно мелеет. Для Австралии характерен внутренний
сток, т.к. центральная часть материка более низкая. Там находиться
пересыхающее озеро Эйр – Норт (-16 метров)
Австралия располагается в трех климатических поясах:
субэкваториальном, тропическом и субтропическом. Если рассматривать в
составе Австралии остров Тасмания, то сюда добавляется еще один пояс умеренный. Австралия - самый засушливый материк планеты и самая
12

13.

жаркая часть суши южного полушария, это объясняется тем, что
наибольшую площадь на материке занимает тропический пояс. В первую
очередь это обусловлено географической широтой Австралии (Южный
тропик посередине пересекает Австралию с запада на восток.
Вопросы для более полного ответа
№
1
вопросы
ответы
Как
называют
крупнейшую
речную систему Австралии?
2
Что такое крики?
3
Назовите
судоходную
реку
Австралии?
Почему реки в Австралии
пересыхают?
Чем объяснить, что в Австралии
мало рек и озер?
4
5
6
Почему
велика
внутреннего стока?
территория
7
Почему большинство подземных
вод не пригодны для питья?
8
Озеро Эйр – “мертвое сердце”
Австралии. Почему его так
называют?
13

14.

Группа № 4. Природные зоны: растения и животные.
Большой урон экономике страны наносят кролики, которые съедают за
сутки в 8 раз больше травы, чем овцы. Кролики были привезены в
Австралию на кораблях Первого флота и распространились широко после
запуска их в природную среду в 1859.
Кролики наносят ущерб сельскохозяйственным культурам на миллионы
долларов. В 20 веке прибегали к разнообразным методам, чтобы
контролировать популяцию кроликов. Традиционные методы,
заключавшиеся в отстреле и разрушении кроличьих обиталищ, когда землю
разравнивали бульдозерами и кролики погибали, но это действие имело
лишь ограниченный успех. В 1907 в попытке сдержать кроликов на
территории западной Австралии был возведён непроницаемый (для
кроликов) забор. В 1950-х среди популяции кроликов был распространён
вирус вызывающий невозможность иметь потомство, что привело к
серьёзному сокращению поголовья кроликов.
Эндемики (это животные и растения, которые больше нигде не встречаются).
В ним можно отнести эвкалипты, которые сезонно сбрасывают не листья, а
кору. «Коропад» происходит обычно в августе, самом холодном месяце.
Стволы оголенных эвкалиптов очень гладкие, ярко-желтые или даже
голубые. Желто-голубой лес из высоченных деревьев на фоне яркого южного
неба выглядит очень эффектно. Впрочем, вскоре на деревьях нарастает новая
кора, и лес приобретает обычный вид. Ещё там растут бутылочные деревья,
акации, а в пустыне можно встретить скрэб – сухие заросли.
Австралия — самый изолированный материк Земли, именно поэтому здесь
сумели сохраниться необычные представители флоры и фауны, например:
яйцекладущие, сумчатые млекопитающие. В группу сумчатых
млекопитающих входят такие животные, как кенгуру, коала, вомбат,
тасманский дьявол, опоссумы. Их более 300 видов. На животе у этих
животных находится глубокая складка кожи, которую называют сумкой.
Детеныши этих животных после рождения совсем маленькие, слепые и
лишены волосяного покрова, а также не имеют возможности к
самостоятельной жизнедеятельности. Сразу после своего рождения, детеныш
перебирается в сумку, внутри которой находятся соски с молоком.
Яйцекладущие животные (или птицезвери) – это ехидна и утконос. Это
очень странные животные. Они обитают только в Австралии и на
прилегающих к этому континенту островах. Их назвали так за то, что они, с
одной стороны, напоминают зверей, покрыты мехом, кормят детенышей
14

15.

молоком, имеют четыре ноги, а с другой стороны, несут яйца, совсем как
птицы. Животный мир этой страны уникален, но он лишен обезьян, жвачных
животных и толстокожих млекопитающих, там практически нет грызунов, в
том числе и мышей. Дикая собака Динго – животное,
вторично одичавшая домашняя собака, которая имеет интересную
особенность. Она заключается в том, что чистокровная порода никогда не
лает, она лишь способна выть и рычать. Это хищник, ведущий ночной образ
жизни. Самой длинной в мире считается проволочная изгородь, которой
огорожены основные районы разведения овец. Она протянулась на 5531 км.,
при высоте 1,8 м. она на 30 см. уходит в землю, чтобы её не смогли
преодолеть дикие собаки Динго и кроликов.
В Австралии живёт очень много опасных животных, от которых страдают
люди - это медузы, морские змеи, крокодилы, акулы, казуары, огромное
количество ОЧЕНЬ опасных змей, пауки и даже от комаров там можно
умереть, так как они являются разносчиками многих болезней.
Для более полного ответа ответьте на следующие вопросы:
№
1
2
вопрос
ответ
С кем австралийцы ведут
упорную борьбу за
уменьшение поголовья?
Какие меры применяли для
ликвидации «ушастой
чумы?»
3
Кто такие сумчатые,
приведите примеры?
4
Каких животных нужно
опасаться, живя в
Австралии?
Типичные для Австралии
растения?
Назовите яйцекладущих
животных, и скажите
почему их ещё называют
птицезвери?
Назовите хищников
5
6
7
15

16.

8
9
10
Австралии?
Что такое эндемики?
Сколько природных зон
выделяют на материке?
Самые крупные
природные зоны
Австралии?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Приемы рефлексивной деятельности
1/ Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко
ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые
нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в
ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного
ответа.
Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей
необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать
однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь
определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы – это
проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.
Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу:
Тонкие вопросы Толстые вопросы
кто...
что...
когда...
может...
будет...
дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
16

17.

мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...
что, если...
2/ "Рефлексивный экран"
Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
3/ «Ладошка»
на листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая то
позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.
большой – для меня это важно … / неважно …
указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для
себя ничего нового…
средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно
(не понравилось)…
безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
мизинец – хочу для себя выяснить …
4/ Анкета
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая
позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и
17

18.

количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать,
дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается
особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой
ответ.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
7.Домашнее задание мне кажется интересно / не интересно
Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся
смогут объективно оценить свою активность и качество работы.
18

19.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Прием «ТЕЛЕГРАММА»
( Подведение итогов мастер-класса)
Закончите предложение:
• На мастер -классе
я…….
• Самым интересным для меня сегодня было…
• В своей дальнейшей работе я…
• Я пожелал бы ведущему мастер-класс учителю…
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Смайлики
19

20.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Используемая литература:
• Вагина Л.А., Дорошенко Е.Ю, Хуртова Т.В.Школа молодого
учителя- Волгоград: «Учитель», 2007
• Гин А.А. Приемы педагогической техники -Луганск: СПД Резников
В.С., 2006
• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока».
Практическое пособие.- Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону,
2003
• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1.
Научно-практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростовна-Дону, 2004
• Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М:
Центр «Педагогический поиск», 2004
20

21.

21

22.

22

23.

23

24.

24

25.

25

26.

26