Разноуровневая подготовка учащихся 5-6 классов

1. МКОУ Копанищенская ООШ Презентация на тему: «Разноуровенная подготовка учащихся 5-6 классов»

Автор:
учитель географии
Семченко А.Н.
2017 г.

2. МКОУ Копанищенская ООШ Цель: «Достижение предметных результатов»

Задачи:
1.
2.
3.
Создание четкой системы оценивания.
Формирование четких правил работы.
Использование алгоритма: от простого к сложному.

3. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Обоснование задачи:
без четкой и понятной системы оценивания невозможно
достижение предметных результатов.

4. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Оценка «2»:
1.
Знание определений.

5. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Обоснование оценки «2»:
без примера нет понимания определений, а если нет
понимания - нет остаточных знаний (определения
забываются, знания отсутствуют).

6. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Оценка «3»:
1.
2.
Знание определений.
Знание с примером.

7. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например:
1.
2.
Рельеф – неровности земной поверхности.
Пример: холм «Тыткина гора», меловой карьер.

8. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Обоснование оценки «3»:
краеведческие, хорошо знакомые примеры(примеры не
забываются, знание определений сохраняется).

9. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Оценка «4»:
1.
2.
3.
Знание классификаций.
Примеры по карте.
Применение классификаций на практике.

10. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Знание классификаций:
Естественные
(созданные природой)
Антропогенные
(созданные человеком)

11. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Примеры по карте (показать):
Естественные
(созданные природой)
Средиземное море,
материк Евразия.
Антропогенные
(созданные человеком)
города(Москва),
каналы(Суэцкий канал).

12. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Применение классификаций на практике.
Вопрос.
Распределите географические объекты на естественные и
антропогенные: река, холм, каръер, шоссе, речная долина.

13. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Применение классификаций на практике.
Ответ.
Естественные
Антропогенные
река
шоссе
холм
каръер
речная долина

14. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Обоснование оценки «4»:
1. Без примеров классификация не засчитывается.
2. Классификация, с примерами по карте, является более
углубленной формой знаний.
3. Применение классификаций на практике – способ проверки
понимания знаний.

15. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Оценка «5»:
1.
2.
Ученик сам способен сформировать вопрос.
Ответить на логический вопрос.

16. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например.
1. Вопрос сформированный учеником (в сравнении):
к какому географическому объекту относится школа, а к
какому озеро «Подкова»?

17. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например.
1. Ответ сформированный учеником (в сравнении):
школа относится к естественному географическому объекту,
а озеро «Подкова» к антропогенному. Школу построил
человек, а озеро создано природой.

18. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например.
2. Пример логического вопроса:
к какому географическому объекту относится лесополоса?

19. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например.
2. Ответ на логический вопрос: не к какому. Лесополоса –
это не объект, т.к. она живая. Географические объекты –
это элементы не живой природы. Лесополоса посажена
человеком, но расположена на естественном
географическом объекте – на холме. Лесополоса, в
географическом смысле, является антропогенным
природным комплексом.

20. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Обоснование оценки «5»:
1.
2.
3.
Самостоятельность.
Логическое мышление.
Творчество.
Данные требования соответствуют выпускнику 2030.

21. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Нюансы:
в случае ошибок в терминах или в именах выполнение
задания не засчитывается.

22. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 1 «Создание четкой системы оценивания»

Например:
мередиан, вместо меридиан.
или
Магелан вместо Магеллан.

23. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Способы запоминания определений:
1.
2.
Правило главного слова.
Правило трех слов.

24. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Рельеф – все неровности земной поверхности.

25. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Рельеф –
неровности!.

26. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Современные дети с трудом запоминают и воспроизводят
словесную информацию. Также это правило «удобно» для
работы с отстающими детьми, т.к. нужно запомнить только
одно слово, а остальное вспомнить.

27. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Тропосфера – это нижний слой атмосферы,
простирающийся до высоты 8-10 км. над полюсами, 10-12
км. в средних широтах, 16-18 км. над экватором.

28. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Тропосфера – нижний слой атмосферы.

29. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

1.
2.
3.
4.
Уменьшение объема информации - легче запоминается.
В одном параграфе может быть до 10 определений.
Уменьшение их объема - прямой путь к достижению
предметных результатов на уроке.
Большинство терминов поддаются данному
преобразованию.
Хорошистам и отличникам необходимо запоминать
определения полностью.

30. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Использование обоих правил в комплексе:
География- это наука, изучающая поверхность Земли как
среду, где возникло и развивается человечество.

31. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Использование обоих правил в комплексе:
география - наука.

32. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Использование обоих правил в комплексе:
география - изучающая
поверхность Земли.

33. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть А – устная работа с учеником.

Использование обоих правил в комплексе:
география - наука,
изучающая поверхность
Земли.

34. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Два типа работы:
1.
2.
Поиск информации.
Применение знаний.

35. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Правила по поиску (освоению знаний по карте,
плану) информации:
1.
2.
3.
Знать условные знаки плана.
Знать, где находить условные знаки карты.
На поиск затрачивать не более 10 секунд.

36. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Применение знаний:
1.
2.
3.
Показывать объекты сразу (без поиска).
Распознавать обозначения большинства
объектов.
Решать задачи по карте.

37. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Применение знаний:
1. Показывать объекты сразу (без поиска). Это наиболее
крупные объекты. Например по теме «Рельеф»: Амазонская
низменность, Анды, Восточно – Европейска равнина и др.

38. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Применение знаний:
2. Распознавание обозначения большинства объектов на
карте не пользуясь условными знаками. Например по теме
«Внутренние воды»: река, притоки и их типы, устье, исток,
водохранилище на реке, пересыхающие реки, сухие русла
рек, канал, озера пресные, озера соленые, болота.

39. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 2 «Формирование четких правил работы». Часть Б – работа с учеником по карте.

Применение знаний:
3. Решение задач по карте.
А. Определение расстояний с помощью масштаба.
Б. Определение координат.

40. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 3 «Алгоритм. От простого к сложному»

Освоение устных предметных знаний соответствует алгоритму
от простого к сложному:
определения (оценка «3»)
классификация (оценка «4»)
решение логических задач (оценка «5») .

41. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 3 «Алгоритм. От простого к сложному»

Освоение устных предметных знаний соответствует
алгоритму от простого к сложному:
1. Определения (школьный, базовый уровень).
2. Классификация (школьный, углубленный уровень).
3. Решение логических задач (олимпиадный уровень).

42. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 3 «Алгоритм. От простого к сложному»

Освоение устных предметных знаний от простого к сложному
на примере темы «Карта»:
1. Карта – изображение земной поверхности с помощью
условных знаков и масштаба (школьный, базовый уровень).
Например: физическая карта мира. Для обозначения
физических (природных) объектов здесь используется цвет
(высота, глубина) и форма (длина, ширина). Масштаб этой
карты М=1:2500000.

43. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 3 «Алгоритм. От простого к сложному»

Освоение устных предметных знаний от простого к сложному на
примере темы «Карта»:
2. Классификация – типы карт. Различают две типологии. По масштабу
(мелкомасштабные от 1:1 000 000 и более, среднемасштабные от 1 : 1
000 000 до 1:200 000, крупномасштабные от 1:200 000 и менее). По
содержанию (общегеографические и тематические). Например:
политическая карта мира является тематической мелкомасштабной
картой, т.к. тема карты – страны, а масштаб карты 1:100 000 000.

44. МКОУ Копанищенская ООШ Задача № 3 «Алгоритм. От простого к сложному»

Освоение устных предметных знаний от простого к сложному на
примере темы «Карта»:
3. Решение логических задач. Например: определите расстояние и
направление по которому вы поедете, если вы выехали из г. Париж в
г. Берлин.
Решение. Направление - СВ. Длина линии на карте (между городами) –
2,9 см. М=1:30 000 000. Отсюда, длина линии на карте в 1 см 300 км.
Поэтому L = Lк*Lм = 2,9 * 300 = 870 км. Здесь Lк – длина линии на карте, а
Lм – длина
линии на местности.