Аттестационная работа. Составление кроссенса, как один из эффективных методов формирования УУД на уроках литературы

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
________________Налимовой__________________________
_Татьяны Васильевны_________
МКОУ «СОШ п.Чернореченский»
Искитимского района Новосибирской области_
На тему:
Проектная работа – составление кроссенса, как
один из эффективных методов формирования
УУД на уроках литературы
1

2.

МКОУ «СОШ п. Чернореченский»
Чернореченская средняя школа была основана в 1932 году, в год создания поселка
Чернореченский.
В 2014 г. приняли участие в проекте Министерства образования, науки и
инновационной политики Новосибирской области «Мониторинг эффективности
наркопрофилактической деятельности в общеобразовательных организациях
Новосибирской области» ( имеются сертификат и Благодарность Министерства
образования, науки и инновационной политики Новосибирской области).
В настоящее время в МКОУ «СОШ п. Чернореченский» обучается 370
учащихся в 22 классах – комплектах. Учебные занятия осуществляются в одну
смену, организована внеурочная деятельность различной направленности:
работает 15 кружков.
Выпустили 12 медалистов: 4 золотых и 8 серебряных. Ежегодно школа входит в
число лидеров Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.
Дважды наше образовательное учреждение становилось лауреатом районного
конкурса «Образовательное учреждение года» (2007г и 2010 г)
Имеем Диплом института продуктивного обучения РАО Новосибирский центр
продуктивного обучения за активное участие в международных и всероссийских
конкурсах для школьников проекта ИПО РАО «Продуктивное обучение для всех» в
номинации «Самая активная школа района» (2011г)

3.

Краткая характеристика работы
Аттестационная работа представляет собой применение
полученных в ходе освоения программы курсов знаний в форме
PowerPoint презентации
Жанр аттестационной работы: эссе о значении включения в
программу занятий со школьниками материала, освоенного в
рамках курсов повышения квалификации

4.

«Учение, лишенное всякого интереса и
взятое только силою принуждения
убивает в ученике охоту к учению, без
которой он далеко не уйдет"
К.Д. Ушинский

5.

Актуальность
Литература - один из ведущих гуманитарных предметов в российской
школе. Она содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие
становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально
развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Сейчас можно наблюдать, как интерес учащихся к изучению
отдельных предметов угасает. Эта проблема становится актуальной.
Если говорить о литературе, то, скорее всего, наши дети никогда не будут
проявлять того интереса к книге, который был у нас. И все же кто, как не
учителя литературы, должны делать все возможное, чтобы интерес к
книге не угас совсем.
Чтобы развивать в наших обучающихся
креативность , нестандартное мышление,
умение отстаивать свою точку зрения , успешно
применяю на уроках метод проектов –
составление кроссенса.

6.

С данной технологией я познакомилась в 2015 году, будучи участницей
2-й международной образовательной научно-практической онлайн конференции «Новая школа: мой маршрут» на Галактике Intel.
Я предложила данный вид работы учащимся, и он стала пользоваться
успехом в классе.
Слово "кроссенс" означает "пересечение смыслов». Этот метод
разработан Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и
Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и
философом. Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом
"кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение
слов".Кроссенс впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и
жизнь"

7.

При составлении кроссенса развиваются все аспекты
мышления - память, ассоциации, синтез и поиск информации,
неординарность мышления.
Приведу пример, как работает кроссенс при формировании УУД на
уроках литературы.
Обратимся к ФГОС, где видим, что основными требованиями к
результатам образования являются: личностные, метапредметные и
предметные. Что же понимают под термином УУД? Это умение учиться,
то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение
нового социального опыта
Работать с кроссенсом лучше в микрогруппе или парах. Деятельность
учителя здесь - это организация совместного действия учащихся. Дети
помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль, взаимопомощь. В
результате формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Но
некоторые учащиеся желают работать самостоятельно. Тогда они сами
усваивают новые знания, формируют умения и компетенции, что
совпадает с концепцией УУД.

8.

На каждом этапе кроссенс имеет конкретную методическую цель. Так, для постановки
цели урока и формулировки темы предлагаю определить главную тему кроссенса по сказке
«Снежная королева»(5 класс). В итоге тема предсказана: "О дружбе, верности, любви по
сказке Г-.Х. Андерсена "Снежная королева"". Работают регулятивные УУД.

9.

Далее идет работа со словарями: находят значение слов дружба,
верность, любовь. На стадии осмысления содержания - пересказ с
использованием кроссенса. Предлагается анализ отдельных эпизодов. На
этом этапе урока приоритеты познавательные, общеучебные.
Учащимся очень нравится самим составлять кроссенсы. . Такие
проекты интереснее, чем подготовленные учителем, так как учащийся
показывает глубину знаний, развивается логическое и образное
мышление. Ученик может самовыражаться, а это повышает мотивацию.
На внеклассном чтении в 5 классе мы познакомились с рассказом
Горького «Дед Архип и Ленька».
Представляю кроссенс «Тема украденного детства в рассказе Горького»,
подготовленный учащимися. Кроссенс получился сложным и
символичным, т.е прямые изображения заменились символами. Кроме
этого, сами ребята сопроводили картинки цитатами.

10.

«Тема украденного детства в рассказе Горького»
11,5
11

11.

Тема детства в центре изображения - именно жизнь ребенка. Дети
не показали трагизм каждого из персонажей, столкновение различных
нравственных идеалов, но они отразили своё видение, проявили
нестандартное решение. Личностные УУД – приобрели новые знания,
освоили новые виды деятельности, осознали себя как члены общества;
регулятивные УУД – ребята планировали свои действия; познавательные
УУД – извлекли нужную информацию, представили в виде кроссенса,
сделали обобщение, выводы; коммуникативные УУД – предложили свою
работу, вступили в диалог с одноклассниками и учителем, осуществили
совместную деятельность, выразили свои мысли.

12.

Работа с такими проектами -кроссенсами способствует развитию
коммуникативных и регулятивных умений, навыков работы с
информацией. Школьники учатся думать, творить, высказывать свою точку
зрения и защищать её. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а
значит быть более подготовленным к будущей жизни.

13.

Результат:
•Обучающийся получает возможность научиться самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
использовать логические возможности.
•Ученик самостоятельно приобретает знания и решает проблемы.
•Демонстрирует понимание и содержание литературного текста.
•Работа доводится до логического конца, а при этом проявляются
отдельные элементы самооценки и самоконтроля.
•Демонстрируются навыки оформления проектной работы
•У ребят развивается креативность, нестандартное мышление,
умение отстаивать свою точку зрения.