Аттестационная работа. Формирование УУД в процессе обучения школьников географии

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Салиховой Марины Николаевны
МБОУ «СОШ № 4» города Сосновый Бор
Ленинградской области
На тему:
Формирование УУД в процессе обучения
школьников географии
1

2.

Краткая характеристика жанра работы
Эссе – сочинение небольшого объема и свободной композиции,
выражающее индивидуальные впечатления и соображения по
определенному поводу и заведомо не претендующее на
исчерпывающую трактовку предмета.
Современное общество таково, что к подрастающему поколению
предъявляются определенные требования: эффективно действовать в
проблемных и незнакомых ситуациях, самостоятельно создавать
продукты деятельности, ориентироваться в потоке информации, при
этом быть коммуникабельным, эмоционально устойчивым.
Современный подход в образовании подчеркивает значимость
формирования прочных предметных ЗУН, но этого недостаточно для
успешного развития личности учащегося. Именно поэтому актуален
вопрос об использовании приемов и методов в обучении, которые
формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать
необходимую информацию, выдвигать гипотезы и делать выводы.
Перед общеобразовательной школой и конкретным учащимся стоит
задача не просто изучить основы математики, литературы, или какоголибо предмета, а расширить, усложнить индивидуальные
познавательные ресурсы в процессе овладения определенным учебным
2
предметом.

3.

Краткая характеристика ОУ
В моей школе трудятся 50 педагогов и 385 учащихся.
В течение ряда лет мои ученики с удовольствием принимают участие в
различных городских мероприятиях, связанных с представлением и
защитой проектов. Это:
конкурс исследовательских работ «Отечество»
конкурс научно – исследовательских, проектных и иных творческих
работ обучающихся «Александровские чтения»
практическая конференция для одаренных детей «Ступени
творческого роста»
НПК «Культура и человек»
3

4.

Цель и задачи работы
Цель работы: совершенствование собственных профессиональных
компетенций по вопросу формирования УУД в процессе обучения
школьников географии
Задачи работы:
Изучить и систематизировать методические материалы по
заданной проблематике
Выявить функции УУД в географическом образовании
школьников
Подобрать задания разных типов для формирования УУД в
процессе обучения географии
4

5.

Важнейшей задачей современной географии является формирование
совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих
компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися
конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета.
Сформированность УУД является также и залогом профилактики
различных школьных трудностей.
Географическое образование призвано в первую очередь
формировать специальные – предметные - УУД.
Умения работать
с географическими картами
и моделями Земли;
Умения ориентироваться
на
местности;
Умения давать географические
характеристики территории
и отдельных географических
объектов (процессов);
Умения выявлять географические
особенности размещения объектов,
явлений, процессов
УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
5

6. Личностные УУД

Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
• Занятия по изучению краеведческого материала позволяют
учащимся идентифицировать себя с принадлежностью к народу,
стране, государству, а так же проявлять интерес к культуре и
истории своего народа, родной страны и края.
• Уроки страноведения позволяют формировать умение проявлять
понимание и уважение к ценностям культур других народов.
• Нестандартные повороты урока способствуют формированию
положительного отношения к процессу познания: любое удивление
рождает желание узнать о чем-либо побольше.
• Внеклассные мероприятия гражданско-патриотической
направленности позволяют формировать нравственно-этические
понятия.
6

7.

УУД в географическом образовании школьников выполняют следующие
функции:
Обеспечивают деятельностный характер организации учебного
процесса, т.е. учебная деятельность выстраивается таким образом,
чтобы ребенок осознавал все этапы ее осуществления (от
целеполагания до рефлексии);
Позволяют школьнику освоить различные виды деятельности
(познавательную, организационную, коммуникативную, оценочную,
рефлексивную, исследовательскую, проектную, практическую и др.)
Раскрывают связь теории с практикой обучения, с жизнью;
Обеспечивают успешное усвоение географических знаний,
формирование умений;
Способствуют личностному и профессиональному самоопределению
школьников;
Закладывают основы для формирования компетенций в условиях
профессионального образования.
 
7

8.

Применяемые формы
исследовательской/проектной
деятельности
Интерактивные методы обучения реализуются во взаимодействии
педагога и учащихся. К наиболее популярным методам относятся:
ролевые и деловые игры, учебные дискуссии, проекты, мозговой
штурм, кейс-метод, решение и составление различных занимательных
задач, проблемные ситуации и другие.
Кейс-метод
Это проблемно-поисковый анализ, позволяющий учащимся,
опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на
практике полученные знания, предлагать собственный взгляд на
проблему.
8

9.

Учебный проект — это совместная
учебно-познавательная,
творческая или игровая
деятельность учащихсяпартнеров, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы
деятельности, направленная на
достижение общего результата по
решению какой-либо проблемы,
значимой для участников проекта.
Проект – это «шесть П»:
· Проблема
· Проектирование (планирование)
· Поиск информации
· Продукт
· Презентация
Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все
рабочие материалы, в том числе черновики,
дневные планы, отчеты и др.
Смысл предъявления папки – показать ход
работы мысли конкретного учащегося или
проектной группы.
Работа над проектами позволяет работать над получением личностных и
метапредметных результатов образования в более комфортных для этого
условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное
время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных
метапредметных результатов.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в
группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом –
презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных
коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при
выборе тематики проектов.

10.

Для дальнейшего развития УУД в основной школе
применять следующие технологии, способствующие активной
работе обучающихся над заданиями самостоятельно:
технологии критического мышления;
технологии мастерских;
игровые технологии;
групповые технологии;
технологии компьютерного обучения;
проблемное обучение.
Все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют
умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это
значит, что у современного ученика должны быть сформированы УУД,
обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
10

11. Учение продолжается в течение всей жизни

Задача
Особое
современного учителя не в передаче знаний, а в создании условий для самостоятельного учения школьников.
внимание должно быть уделено организации самостоятельной деятельности учащихся, самоконтролю и самооценке обучающихся.
Содержание должно стать деятельностным
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОЙ
УЧЕБНОЗАДАЧИ
ОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
(ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ)
МОТИВЫ
зачем? для чего?
что нужно
сделать?
ВЫБОР СРЕДСТВ
И МЕТОДОВ,
ПЛАНИРОВАНИЕ
РЕШЕНИЯ
как и в какой
последовательности?
РЕШЕНИЕ
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ
какие действия
я выполняю?
САМООЦЕНКА
все и правильно ли
сделано?
что еще необходимо
сделать?
На первый план перестройки структуры и содержания
поставлена задача формирования универсальных
6
учебных действий - эти действия должны обеспечить
Умения должны формироваться
развитие познавательных, мотивационных,
одновременно со знаниями. Разрыв этого процесса коммуникативных и других качеств личности.
есть нарушение основ обучения.

12.

Методы диагностики образовательного
результата
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных
учебных действий я применяю следующие задания
• Поиск информации в
предложенных источниках (карты
атласа, справочники, статистические
таблицы, Интернет т.д.)
• Задания на упорядочивание и группировку
12

13.

Перспективы развития
исследовательской/проектной
деятельности в профессиональной
деятельности автора
Формирование универсальных умений предполагает системный подход к их
формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но,
позволяя выделить основные компоненты. Чтобы развивать УУД в рамках
какой-либо отдельно изучаемой дисциплины, необходимо системно
применять средства и приемы развития этих действий, что обеспечит в
дальнейшем перенос действий, совершаемых в рамках одной
дисциплины на другие.
Современные потребности обучающихся останутся нереализованными,
если в образовательном процессе учащийся не обретёт статус субъекта
образования. УУД, обладая интегративной природой, обеспечивают
универсальность образования, позволяя учащемуся воспроизводить
полученные ЗУН, причём в искусственно созданных условиях учебного
процесса.
Качество работы учителя является главным, решающим фактором,
13
определяющим успешность образовательной системы и прирост
качества
образовательного результата его учащихся

14.

• Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для преодоления трудностей, желания
учиться.
• успех – это переживание состояния радости, удовлетворение
оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей
деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо
превзошел
их. хочется сказать, что
В
заключение
формирование универсальных учебных действий
возможно как на уроках географии при использовании
различных современных педагогических технологий,
при условии готовности учителя к сотрудничеству с
учащимися и другими учителями-предметниками, так и
во внеурочной деятельности.
Если ты не можешь быть широкой дорогой,
будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем,
будь звездой на небе.
Только найди свое дело
и старайся стать 14самым лучшим.
                                     Дуглас Мэллох

15.

Помощники  в  деятельности  педагога
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: Пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская и др.; Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Сборник
статей. Государственное учебно-педагогическое издательство Москва, 1935,
Ленинград.
Блонский П.П. Развитие мышления школьников. Избранные педагогические и
психологические сочинения: В 2 т. - М., 1935.-Т. 2.-С. 5-117.
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности
школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием
тетрадей на печатной основе) под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: изд.
«Учебная литература», 2006
Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность:
что и как развивать? Исследовательская работа школьников, 2003
Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От
действия к мысли// Учебное пособие / Под ред. А. Г. Асмолова, М.:
Просвещение, 2011
Тематические статьи в журналах: «География», «Вопросы образования»
Методические рекомендации по контролю и оценке качества образовательных
достижений учащихся по географии в соответствии с требованиями ФГОС
ООО
15