Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности в начальной школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Томилло Светлана Анатольевна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОУ СОШ №8 г. Подольска Московской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Организация исследовательской деятельности в
начальной школе».
1

2.

Кто такой успешный человек? Это человек, который
занял определенное значимое место в обществе. Для
того чтобы достичь высот в какой-либо сфере
деятельности нужно самостоятельно уметь
определить ближнюю и дальнюю перспективу,
наметить план действий, осуществить его и оценить,
проанализировать что удалось и что нет. Такие люди
обладают проектным типом мышления.
2

3.

В основе Стандарта второго поколения лежит
системно-деятельностный подход, который
предполагает:
разнообразие организационных форм и учёт
индивидуальных особенностей каждого обучающегося
(включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности.
3

4.

Решить поставленные задачи в образовании
возможно , используя ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ и
ПРОЕКТНУЮ виды деятельности.
Я использую исследовательскую и проектную
деятельность в урочной, во внеклассной и домашней
работе. В школе ежегодно в марте месяце проводится
научно-практическая конференция «Достижени-Я», на
которой ученики представляют свои работы. В
прошлом и этом годах мои ученики (2а, 3а классы)
представляли свои исследовательские работы.
Я определила цели и задачи.
4

5.

• Цель работы – стимулировать развитие
интеллектуально-творческого потенциала младшего
школьника через развитие и совершенствование
исследовательских способностей и навыков
исследовательского поведения.
Задачи:
• обучение проведению учебных исследований младших
школьников;
• развитие творческой исследовательской активности
детей;
• стимулирование у детей интереса к
фундаментальным и прикладным наукам;
• ознакомление с научной картиной мира;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный
процесс.
5

6. Проектная деятельность обучающихся —

совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата
деятельности.
6

7. Проектно-исследовательская деятельность

деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и
задач, выделение принципов отбора методик,
планирование хода исследования, определение
ожидаемых результатов, оценка реализуемости
исследования, определение необходимых ресурсов.
7

8.

Непременным условием проектной деятельности
является :
1) наличие заранее выработанных представлений о
конечном продукте деятельности;
2) этапов проектирования (выработка концепции,
определение целей и задач проекта, доступных и
оптимальных ресурсов деятельности, создание плана,
программ и организация деятельности по реализации
проекта);
3) реализации проекта, включая его осмысление и
рефлексию результатов деятельности.
8

9. Обратим внимание:

главной целью учебного исследования младшего
школьника является развитие личности, а не
получение объективно нового результата, как в
«большой» науке.
9

10. Это важно знать

Учебный проект или исследование — это
интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет
вырабатывать и развивать специфические умения и
навыки проектирования и исследования у
обучающихся, а именно учить:
• проблематизации (рассмотрению проблемного поля и
выделению подпроблем, формулированию ведущей
проблемы и постановке задач, вытекающих из этой
проблемы);
• целеполаганию и планированию содержательной
деятельности ученика;
• самоанализу и рефлексии (результативности и
успешности решения проблемы проекта);
10

11.

• выбору, освоению и использованию подходящей
технологии изготовления продукта проектирования;
• проведению исследования (анализу, синтезу,
выдвижению гипотезы, детализации и обобщению);
• презентации в различных формах, с использованием
специально подготовленного продукта
проектирования (макета, плаката, компьютерной
презентации, чертежей, моделей, театрализации,
видео, аудио и сценических представлений и др.).
11

12. Критерии оценки:

• степень самостоятельности в выполнении различных
этапов работы над проектом;
• степень включённости в групповую работу и чёткость
выполнения отведённой роли;
• практическое использование предметных и
общешкольных ЗУН;
• количество новой информации использованной для
выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения
использованными методиками;
12

13.

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели
проекта или исследования;
• уровень организации и проведения презентации:
устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения
объёктами наглядности;
• владение рефлексией;
• творческий
• подход в подготовке объектов наглядности
презентации;
• социальное и прикладное значение полученных
результатов.
13

14. Работу организую по следующему плану:

Выбор темы.
Постановка цели и задач.
Изучение вопроса, объекта исследования.
Сбор материала.
Обработка материала, получение результата, анализ.
Отчёт о проделанной работе.
Оформление результатов проекта
( реферат или доклад, презентация,
выпуск стенгазеты, выступление
и т.д.–какой выход запланировали)
14

15.

Основной целью моей педагогической деятельности
является помогать детям проявлять и развивать их
личную заинтересованность в приобретении знаний.
15

16.

Благодарю за
внимание!
16