Аттестационная работа. Исследовательская деятельность как средство повышения мотивации обучающихся в изучении английского языка

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Колчиной Ирины Викторовны
Московская область
Городской округ Подольск
МОУ «Лицей №5»
На тему:
«Исследовательская деятельность как средство
повышения мотивации обучающихся в изучении
английского языка»
1

2. Введение

• Любой педагог знает, что самые ценные и прочные знания
добываются нами самостоятельно, в ходе собственных
творческих изысканий. Но самое важное то, что для
обучаемого естественнее и потому гораздо легче изучать и
усваивать новое, действуя подобно ученому, чем получать
уже добытые кем-то знания в готовом виде.
Специфика урока английского языка обуславливает
разнообразие применяемых технологий и методов
обучения, развивающих интерес обучаемых к изучению
иностранного языка и создающих условия для повышения
эффективности преподавания.
2

3. Введение

• В исследовательской деятельности интерес к познанию
развивается по собственной инициативе, без внешнего
стимула;
• у обучаемых формируется адекватная самооценка;
• они учатся речевой культуре: написания текста,
произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии,
интервьюирования и других форм коммуникативного
взаимодействия;
• учатся создавать материалы для представления
результатов исследования: компьютерных презентаций,
слайд-шоу, видеофильмов.
3

4. Краткая характеристика МОУ «Лицей №5»,г.о.Подольск

МОУ «Лицей № 5» - одно из старейших образовательных
учреждений г. Подольска. Оно открыло свои двери в 1901 г.
на ул. Думной (ныне Февральская, д. 65).
С 1901 по 1910 г. Школа функционировала как женская
прогимназия.
В последующие годы она несколько раз
реорганизовывалась.
4

5. Краткая характеристика МОУ «Лицей №5» г.о.Подольск

Основная задача
МОУ “Лицей №5” – реализация
дифференцированного,
личностно-ориентированного
подхода не только в учебно-воспитательном процессе в
целом, но и в создании для учащихся ситуации выбора
направления
в
обучении;
введение
в
учебновоспитательный процесс современных методик обучения,
воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и
навыков, деятельность лицея в режиме развития;
построение
всей
работы
с
привлечением
интеллектуального потенциала вузов и других организаций,
социальных партнеров при создании условий для
максимального
раскрытия
творческого
потенциала
учителя.
5

6. Цель исследовательской деятельности при изучении английского языка

Приобретение учащимися навыка исследования как
способа
освоения
окружающей
действительности,
развитии исследовательского типа мышления, активизации
личностной позиции учащегося на основе приобретения
новых знаний.
Повышение интереса обучающихся к изучению английского
языка и поиск наиболее эффективных путей, методов и
средств повышения познавательной мотивации.
6

7. Задачи исследовательской деятельности

• Развивать интерес к познавательной, творческой,
экспериментально-исследовательской деятельности, к
углубленному изучению английского языка, повышение
социального статуса знаний.
• Развивать личностные качества учащихся, способствовать
формированию логического, научного мышления.
• Помочь приобрести дополнительные знания, умения и
навыки в интересующей области; развивать навыки
самостоятельной работы с различными источниками
информации: научной и специальной литературой,
периодической
печатью,
справочниками,
мультимедийным оборудованием.
7

8. Задачи исследовательской деятельности

• Стимулировать к социальному и профессиональному
самоопределению школьников, к ориентации на
дальнейшее продолжение образования в вузе.
• Познакомить учащихся с теоретическими основами
исследовательской деятельности: методикой обработки
полученных данных и анализом результатов, составлением
и оформлением отчётов и докладов о результатах
исследовательской деятельности
• Организовать разнообразную творческую, общественно
значимую исследовательскую деятельность детей.
Участвовать в проводимых в рамках деятельности ОУ
конкурсах, конференциях, проектах, научно-практических
семинарах; отработать навыки публичного выступления,
защиты своей работы перед аудиторией.
8

9. Виды исследовательской деятельности

1. Практические мини – исследования
Мини-исследования ориентированы на работу по изучению
и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных
источниках: напр., «Рейтинг самых опасных видов спорта»,
«Рейтинг любимых каналов», «Разработка экскурсионного
маршрута по столицам стран изучаемого языка», «За и
против проживания в деревне, городе».
2.Исследовательские проекты
Исследовательские проекты можно считать высшей
ступенью исследовательской деятельности обучаемых,
являясь логическим продолжением урочной деятельности.
На практике можно реализовать такие информативноисследовательские
проекты
как
«"Молодёжные
субкультуры », «Здоровый образ жизни» и др.
9

10. Виды исследовательской деятельности

3.Кейс-технологии
Метод кейсов (от английского Case method, метод
конкретных ситуаций) – это техника обучения, использующая
описание реальных ситуаций. Суть его состоит в том, что
обучающимся предлагаются конкретные ситуации, которые
обсуждаются на занятиях и служат основой дальнейшей
исследовательской деятельности. Учебный материал
подаётся в виде проблем, а знания приобретаются в
результате
активной
творческой
работы.
Кейсметод эффективен
при
обучении
грамматической,
лексической стороне речи, при работе с текстами, при
анализе видеофрагмента или подборки иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы,
когда
обучающимся предстоит сначала выявить проблему, а уже
потом искать пути её решения.
10

11. Результаты исследовательской деятельности

В конце работы учащиеся представляют творческие отчёты.
Выпуск газеты
Выпуск школьного журнала
Оформление выставки
Творческий отчёт по эксперименту
Защита реферата или исследовательской работы
11

12. Критерии оценки работы

Работы должны быть выполнены самостоятельно;
Ценным является творчество, интеллектуальная
продуктивность, оригинальность взглядов или подходов;
Интернет может быть использован только как толчок
к самостоятельному исследованию;
Реферативная работа должна носить аналитический
характер и содержать собственные выводы автора;
Работа должна иметь практический и теоретический
интерес;
Учитывается грамотность выполнения, тематическая
широта использованного лексического материала.
12

13. Заключение

Главным результатом использования исследовательского
подхода в обучении является приобретение обучаемыми
функционального навыка исследования как универсального
способа
освоения
действительности,
приобретение
личностного опыта познания.
Для
организации
исследовательской
деятельности
необходимо
постоянное
совершенствование
педагогического
мастерства,
учет
индивидуальных
особенностей
обучаемых, разработка и использование
средств дидактического обеспечения процесса развития
исследовательских компетенций обучающегося, реализация
субъектно-объектного взаимодействия педагога и ученика,
которые способствуют эффективной реализации созданной
модели.
13

14. Заключение

14