Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность на уроках английского языка

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_Еналеева Виктория Валерьевна__
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 39»,
Воскресенский район___
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Проектная и исследовательская деятельность на
уроках английского языка
1

2. Характеристика жанра работы

• В качестве итоговой работы был выбран жанр эссе. В своей
работе мне бы хотелось показать, какую роль играют
проектные и исследовательские работы на уроках
английского языка.
• Я работаю в МОУ «СОШ № 39» с. Ашитково Воскресенского
района Московской области. Наша школа является
общеобразовательной без углубленного изучения предметов.
2

3. Цели и задачи работы

• Описать значимость проектно-исследовательской
деятельности на уроках английского языка
• Показать проектную и исследовательскую
деятельность учащихся как форму реализации
личностно-ориентированного подхода в обучении
• Рассмотреть виды проектной деятельности
3

4.

Проектно-исследовательская методика считается
чрезвычайно перспективным направлением в методике
преподавания иностранного языка, особенно в тех
случаях, когда тема проекта выходит на межпредметный
уровень.
Метод проектов возник еще в начале века, когда умы
педагогов, философов были направлены на то, чтобы
найти
способы,
пути
развития
активного
самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его
не просто запоминать и воспроизводить знания, которые
дает им школа, а уметь применять эти знания на
практике. Также он позволяет обратить внимание
учащихся на актуальные вопросы и проблемы
современной жизни, применить свои языковый материал
превратить уроки иностранного языка в дискуссию,
исследование.
4

5.

Метод проектов – один из интерактивных методов
современного обучения. Он является составной
частью учебного процесса. Под методом проектов
понимается система обучения, при которой ребенок
приобретает знания и умения в процессе
самостоятельного планирования и выполнения
постепенно усложняющихся, практических заданий –
проектов.
Сегодня метод проектов успешно развивается и
приобретает все большую популярность за счет
рационального сочетания теоретических знаний и их
практического применения для решения конкретных
проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я
познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот
основной тезис современного понимания метода
проектов.
5

6.

Основной целью использования метода проектов в
обучении иностранному языку является возможность
эффективного овладения учащимися иноязычной
коммуникативной компетенцией. В понятие
иноязычной коммуникативной компетенции входят:
• речевая компетенция – создание возможности
проявления коммуникативных умений во всех видах
речевой деятельности: аудировании, говорении,
письме, чтение, переводе в пределах определенной
темы;
• социокультурная компетенция – формирование
представлений о социокультурной специфике стран
изучаемого языка;
6

7.

• языковая компетенция – овладение учащимися
лексическими единицами по теме в качестве
необходимой основы для оформления речевых
умений;
• учебно–
познавательная
компетенция
–
совершенствование
учебной
деятельности
по
овладению ИЯ;
• компенсаторная компетенция – формирование
умений выходить из трудных положений в условиях
дефицита языковых средств.
7

8.

На уроках при работе над проектами я чаще всего
использую индивидуальную работу, в паре или в группах
в зависимости от темы. Это способствует развитию
учебно-социальных навыков, которые крайне важны в
современной жизни. При работе в команде учащиеся
учатся
определять
объем
информации
и
последовательность работы с ней, распределять сферы
ответственности, объединять результаты исследований
и делать общие выводы.
Основными этапами работы над проектом являются:
1. Определение проблемы (выполняется всем классом).
Разделение
на
группы
или
пары.
Чаще всего деление на группы происходит по общим
интересам, но я стараюсь создавать группы с разным
уровнем знаний и навыков (в группе учащиеся с разным
уровнем подготовки). Это позволяет мотивировать
учащихся с невысоким уровнем на работу.
8

9.

2. Выдвижение гипотезы (работа в группе): обоснование,
определение целей и задач.
3. Выбор методов исследования (работа в группе)
4. Проведения исследования: работа с литературой,
источниками интернета, приведение фактов, подбор
аргументов, анализ фактов, проведение опроса.
5. Оформление результатов исследования: работа
учащихся в группах по составлению текста презентации,
подбор и рисование плакатов, подбор музыкального и
видео оформления.
6. Презентация результатов исследования:
представление работ, создание экспертной группы,
которая оценивает проделанную работу и выступление
каждой группы.
7. Обобщение выполненной работы: (работа во всем
классе) подведение общего итога исследования.
9

10.

В процессе работы над проектами решается ряд
важных задач:
1. Развиваются творческие и интеллектуальные
способности учащихся.
2. Формируются социальные и коммуникативные
качества учащихся (умение строить общение)
3. Учитываются интересы, жизненный опыт и
индивидуальные способности учащихся.
4. Усиливается индивидуальная и коллективная
ответственность учащихся за конкретную работу в
рамках проекта.
5. Учащиеся получают возможность применение
своих языков знаний и умений на практике.
10

11.

При оценки проекта я использую следующие
критерии:
• значимость и актуальность выдвинутых проблем,
адекватность их изучаемой тематике;
• соответствие используемых методов исследования и
методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии
с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых решений;
• характер общения и взаимопомощи,
взаимодополняемости участников проекта;
• доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы;
• эстетика оформления результатов выполненного
проекта;
• умение отвечать на вопросы экспертов, лаконичность
и аргументированность ответов каждого члена
группы.
11

12.

Выполнение разнообразных учебных проектов
(диалог, сценка, исследование) позволяет
реализовывать не только образовательные задачи,
стоящие перед учителем иностранного языка, но и
воспитательные. Учащиеся узнают новое о себе, об
окружающей жизни, на историю и культуру своей
страны, о жизни в стране изучаемого языка.
Моя задача состоит в том, чтобы создать рабочую
атмосферу, стимулирующую их мыслительную,
коммуникативную и творческую деятельность с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся, их интересов, потребностей, планов на
будущее.
12

13. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности

В нашем учреждении проектная деятельность на
уроках английского языка является одной из главных.
Поэтому мы и в дальнейшем будет работать над
проектами, начиная с начальной. Тем более
учащимся это очень нравится
13