Активность личности студента. Потребности в мотивации личности студента

1. Активность личности студента. Потребности в мотивации личности студента. Социальные взаимодействия и мотивация.

Выполнил: Сибгатуллин Андрей, Э-1871

2. Определение понятия «личность»

• Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в
многообразных деятельностях ( А.Н. Леонтьев).
• Личность – субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).
• Личность – "живой человек из плоти и крови", вплетенный во множество
отношений к миру; эпицентр "взрывных" изменений бытия; бытие,
переходящее в идеальную форму ( С.Л. Рубинштейн).
• Личность - это конкретный человек, который является носителем сознания,
способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и
строящий определенные отношения с этим миром и с миром других
личностей.(М.Н. Щербаков)

3. Определение понятия «личность»

Это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых
социально обусловленных психологических характеристик,
которые проявляются в общественных связях и отношениях,
определяют его нравственные поступки и имеют существенное
значение для него самого и окружающих.1
1. Информация из курса лекций Пашковской И.Н., СПБГЭУ, 2019 г.

4. Структура понятия - «личность»

По Б. Г. Ананьеву
Темперамент
Задатки и способности
Мотивация (направленность)
Характер
Воля
Чувства
С. Л. Рубинштейну
Направленность (мотивация) –
проявляется в потребностях, интересах,
убеждениях, доминирующих мотивах
деятельности и поведения,
мировоззрении
Знания, умения, навыки –
приобретаются в процессе жизни и
познавательной деятельности
Индивидуально-типологические
способности – проявляются в
темпераменте, характере и
способностях

5. Активность личности студента

Это его деятельное отношение к миру, способность производить общественнозначимые преобразования материальной, духовной и профессиональной среды. 2
Она предполагает:
• наличие интереса к общественной работе и организаторских умений;
• ответственность при выполнении поручений;
• инициативность;
• исполнительность;
• требовательность к себе;
• готовность помочь другим и т.д.
2. Солонщикова Т. В. Формирование социальной активности личности студента вуза во внеаудиторной деятельности //
КПЖ. 2007. №1.

6. Формы активности3

политическая
активность
деловая
активность
коммуникационная
активность
трудовая
активность
гражданская
активность
культурная
активность
творческая
активность
3. Жамков Александр Анатольевич Развитие социальной активности личности студента - будущего педагога в системе
высшего профессионального образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №5.

7. Методы изучения активности4

• Метод наблюдения, позволяющий изучить положение студента в группе,
взаимодействие его со студенческим коллективом и обществом в целом.
• Метод тестирования, с помощью которого определится уровень активности
учащегося.
4. Величко Ольга Викторовна, Бакурова Татьяна Петровна Социальная активность студентов колледжа физической
культуры // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №3 (25).

8. Трудности процесса формирования активной личности студента5

• общественная активность не рассматривается студентами в качестве ресурса,
обеспечивающего будущий успех и достижения;
• отсутствие внутренней мотивации студентов;
• инфантильность обучающихся;
• «отвлеченность» от учебной деятельности.
5. Скок Наталья Ивановна, Кондратьева Анна Дмитриевна Социальная мобильность российской молодежи // Общество:
социология, психология, педагогика. 2016. №4.

9. Преимущества активности для студента6

• она объединяет единомышленников;
• она показывает, что такое поведение выгодно для большей части членов
общества;
• она является добровольной, так как нельзя заставить заниматься тем, что тебе
не интересно;
• эта деятельность является осознанной и предполагает ответственность
личности в своих действиях.
6. Скок Наталья Ивановна, Кондратьева Анна Дмитриевна Социальная мобильность российской молодежи // Общество:
социология, психология, педагогика. 2016. №4.

10. Развитие активности в личности студента7

• с точки зрения воспитания – формирование
социально значимых качеств;
• с деятельностной
инициатив;
–
реализацию
конкретных
• с рефлексивной – анализ участниками своих
практических действий, осмысление теории через
практику;
• с точки зрения социального взаимодействия –
возможность привлечения ресурсов различных
организаций и учреждений.
7. Солонщикова Т. В. Формирование социальной активности личности студента вуза во внеаудиторной деятельности //
КПЖ. 2007. №1.

11. Мотив и мотивация8

Мотив — побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности
субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе
выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий,
вызывающих активность субъекта.
Мотивация:
• система факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели,
намерения, стремления и многое другое);
• характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую
активность на определенном уровне;
• совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение
человека, его начало, направленность и активность.
8. Информация из курса лекций Пашковской И.Н., СПБГЭУ, 2019 г.

12.

Мотив9
Мотивы
Внешние
(стипендия, поощрения
родителей, престижность)
Внутренние
(знания, учебная деятельность)
Положительные
Отрицательные
9. Информация из курса лекций Пашковской И.Н., СПБГЭУ, 2019 г.

13. Учебная мотивация10

Это частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность.
Учебная мотивация определяется комплексом факторов:
• образовательной системой, образовательным учреждением;
• организацией образовательного процесса;
• субъектными особенностями обучающегося.
10. Наумова Елена Вадимовна Мотивация и социальное действие // Теория и практика общественного развития. 2014. №21.

14. Мотивы деятельности студента11

ПОВЫШЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО
СТАТУСА
ПОЛУЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
САМОРАЗВИТИЕ
ПОТРЕБНОСТИ В
ОБЩЕНИИ И
ДОМИНИРОВАНИ
И
САМОПОЗНАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛ
ЬНОЕ РАЗВИТИЕ
11. Наумова Елена Вадимовна Мотивация и социальное действие // Теория и практика общественного развития. 2014. №21.

15. Ведущие мотивы студентов12

Формы направленности личности:
Виды направленности личности:
• Личная направленность;
• Деловая направленность;
• Направленность на взаимодействие.
Интерес;
Желание;
Намерение;
Убеждения;
Склонность;
Стремление;
Мировоззрения.
Сила
Ведущие мотивы настойчивости
• трудоустройство
развитие
собственного
интеллекта
высокая
Уровень
потребности в
достижении
высокий
средний

16. Условия формирования положительных мотивов у студентов13

• Самоконтроль и самооценка;
• Обеспечение подкрепления успеха;
• Межличностное общение преподавателя и студента;
• Формирование внутренней потребности в саморазвитии;
• Учебный материал, который мог бы оказать эмоциональное воздействие на
учащегося;
• Ориентация студентов на способы учебной деятельности и на будущую
профессиональную деятельность;
• Раскрытие реальной связи целей
профессиональной деятельностью;
учебной
деятельности
с
будущей
• Достаточное количество проблем и задач, которые активизируют мыслительную
деятельность студентов.

17. Социальные взаимодействия и мотивация14

• Соревновательный подход заменяется кооперированием, сотрудничеством.
• От овладения всеми студентами одного и того же материала к овладению
разными студентами разного материала
• От вербального
мышления.
мышления
к
интеграции
визуального
и
вербального
• Обучение в творческой деятельности, бучение через открытие.
• Эвристический метод обучения. Определение типа задачи, выяснение того,
что представляют собой неизвестное, данные, условие; составление плана
решения; («мозговой штурм», «мозговая атака»).
• Метод эмпатии (метод личной аналогии). Происходит отождествление
личности человека с личностью другого или с каким-либо предметом,
процессом, системой, что требует фантазии и воображения

18. Активные методы обучения15

Проблемное обучение. Основано на создании преподавателем проблемных
ситуаций и на самостоятельном поиске вариантов их решения.
Метод многомерных матриц. Основан на том, что новое зачастую
представляет собой иную комбинацию известных элементов (идей,
действий, явлений и др.)
Технология «обучения в диалоге». Примером может быть
исследовательская работа. Любимый девиз «Подвергай все сомнению»
для формирования у студентов собственных, индивидуальных
представлений об объектах и явлениях окружающего мира.
Метод проектов. В основе метода лежит развитие познавательных, творческих
навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
мышления.

19. Пути формирования мотивации у студентов

Л.М. Фридман выделяет два основных пути:
• Первый путь состоит в создании таких объективных условий и организации
деятельности учащихся, которые ведут к формированию у них нужной
мотивации.
• Второй путь заключается в усвоении воспитуемым предъявляемых ему в
готовой "форме" побуждений, целей, идеалов, содержания направленности
личности, которые по замыслу преподавателя должны у него сформироваться и
которые сам студент должен постепенно превратить из внешне понимаемых во
внутренне принятые и реально действующие.
12. Лобашев В.Д. Мотивация процессов приобретения знаний // Наука и школа. 2010. №2.
13. Шамурзаева Юлия Викторовна Мотивационная составляющая как необходимый компонент профессионального
становления // Ученые записки университета Лесгафта. 2017. №12 (154).
14. Пырьев Евгений Александрович Эмоциональный и смыслообразующий мотивы // Вестник ОГУ. 2014. №11 (172).
15. Пырьев Евгений Александрович Эмоциональные и интеллектуальные аспекты мотивации человека // Вестник
Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2015. №3.

20. Выводы

• Грамотная организация учебной деятельности – один из важнейших путей
формирования активности личности студента, его мотивации.
• Для формирования устойчивой положительной мотивации учебной
деятельности очень важно, чтобы каждый студент почувствовал себя субъектом
учебно-воспитательного процесса.
• Для осуществления социального взаимодействия и мотивации важно, чтобы
главным образом в оценке работы студента был качественный анализ этой
работы, подчеркивание всех положительных моментов, продвижений в
освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а
не только их констатация.

21.

Спасибо за внимание!