Аттестационная работа. Рабочая программа элективного курса «Юный исследователь»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Плужной Татьяны Ивановны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Романовская средняя
общеобразовательная школа»
с. Романовка Чистоозерного района Новосибирской
области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Рабочая программа
Элективного курса «Юный исследователь»
1

2. Краткая характеристика жанра работы:

 Программа занятий элективного курса «Я – исследователь» предусматривает 
последовательное изучение методически выстроенного материала. Выбранные  
педагогические технологии призваны обеспечить выполнение цели и каждой из 
поставленных в данной программе задач, и способствуют успешному ее решению.
Планирование занятий данного элективного курса предполагает выполнение следующих 
этапов познания: восприятие, осмысление, усвоение, применение усвоенного в 
практической деятельности (создание собственных исследовательских историко – 
краеведческих работ) и  рефлексию. 
 Основным педагогическим приемом данного элективного курса является организация 
поисковой и исследовательской деятельности учащихся, основанная на создании 
собственных исследовательских историко – краеведческих работ.
Применяемые  виды деятельности и формы работы с учащимися  должны стимулировать 
их  интерес к поисковой и исследовательской деятельности и созданию собственных 
исследовательских историко – краеведческих работ, а также являются необходимым 
условием формирования личности каждого ребенка.
 Планирование курса составлено из расчета 2 учебных часа в неделю, всего – 68 часа за 
учебный год. В планировании предусматривается теоретические и практические 
занятия, индивидуальные консультации. На теорию отведено – 26,5, на практику – 37,5 
учебных часов.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Романовская общеобразовательная школа»
с. Романовка Новосибирской области
Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Органами и формами 
управления Школой являются:
• директор
• общее собрание трудового коллектива
• Совет школы
• педагогический совет
• методические объединения учителей
• родительский комитет класса
Школа  осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общего образования:
   II уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).
   III уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет).
   IV уровень – среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
   Очная форма обучения: 1 - 11 классы  
3

4. Цель и задачи работы;

Цель курса:
Формирование у воспитанников поисковых и исследовательских компетенций, системы знаний 
и ценностных ориентиров на основе собственной историко – краеведческой деятельности и 
опыта приобщения к научному исследованию путем изучения основ поисковой и  
исследовательской деятельности и создания собственных исследовательских историко – 
краеведческих работ.
 
 Задачи курса: 
- Активизация исследовательской историко – краеведческой  деятельности учащихся;
- формирование  общеучебных компетенций– исследовательских, рефлексивных и
      самооценочных;
- формирование представлений об историческом исследовании;
- обучение умениям и навыкам поиска и исторического исследования на основе краеведческого 
материала; 
- формирование исследовательских умений, навыков и опыта исследовательской деятельности; 
- формирование умений самостоятельно добывать и использовать информацию;
- совершенствование методик исследовательской работы;
- формирование личности, готовой к самостоятельному решению мировоззренческих и 
исследовательских задач;
- обеспечение условий успешного формирования мотивов творческой деятельности;
- способствование формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний;
- формирование устойчивого интереса к историческому краеведению, поисковой и 
исследовательской деятельности.
- рождение, воспитание и  становление юного исследователя - краеведа.
4

5. Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности:

• Содержательно – деятельностный – деятельность учащихся 
предстает системой учебных действий и включением их в активную 
учебную, поисковую и исследовательскую деятельность;
• Системно – комплексный – освоение методов, средств и способов 
поисковой деятельности и исторического исследования и их 
практического применения учащимися;
• Личностно ориентированный – поисковая и исследовательская 
деятельность является средством формирования и развития 
личности ребенка. 
5

6. Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.);

Программа  элективного  курса  «Я  –  исследователь»  построена  с  учетом  интересов  учащихся,  их       
мотивации  к  успешной  деятельности,  с  опорой  на  комфортную  атмосферу,  стимулирующую 
поисковую  и  исследовательскую  активность  личности.  Это  и  создает  условия  для  формирования 
готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании.
Планируемые результаты обучения:
 
    Результатом обучения элективного курса «Я – исследователь» должно стать  развитие у учащихся 
следующих компетентностей: социально – адаптивной (гражданственной), когнитивной 
(познавательной), информационно – технологической и коммуникативной. 
 
Личностные  результаты:
Умение выделять проблему;
Способность к рефлексивному мышлению;
Уровень познавательной мотивации;
Способность к авторской позиции.
 
Метапредметные результаты:
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
Владение умениями работать с информацией, использовать современные источники информации;
Способность  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных 
формах;
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного 
взаимодействия. 
•  
6

7.

Учащиеся должны знать:
Основные методы, способы и приемы поисковой и исследовательской деятельности;
основные этапы и структуру исторического исследования и его особенности;
правила написания, оформления и представления своей исследовательской историко – 
краеведческой работы;
понятие «исторического источника» и типы исторических источников;
алгоритм создания электронных презентаций.
 
Учащиеся должны уметь:
Различать, характеризовать, сопоставлять, анализировать исторические источники и давать им 
объективную оценку; 
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
Сравнивать данные разных исторических источников, выявлять их сходство и различия;
Определять методики поиска и исследования;
Соотносить исторические факты;
Применять необходимые методы для поиска и исследования;
Работать над исследованием индивидуально, самостоятельно;
Выбирать тему исследования и формулировать цели и задачи;
Оформлять исследовательскую историко – краеведческую работу;
Составлять электронные презентации;
Владеть навыками публичного выступления;
Представлять свою работу;
Защитить результаты своей работы на школьных и районных конференциях.
 
Ребята должны использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической 
деятельности и повседневной жизни для:
Самостоятельной поисковой и исследовательской историко – краеведческой деятельности.
 
7

8.

Основное содержание (обоснование актуальности, планирование и 
др.);
    Содержание программы элективного курса «Я – исследователь» 
направлено на реализацию приоритетных направлений 
исторического образования – формирование ключевых 
компетенций, общеучебных умений и навыков, универсапльных 
способов деятельности. А также реализует цель исторического 
образования – образование, развитие и воспитание гражданина и 
патриота, ценностно – ориентированной личности, обладающей 
нравственными качествами, способной к самореализации в 
условиях современной российской социокультурной ситуации.  
8

9.

№
п/п
Разделы и темы
На
изучение
раздела
Введение.
7
Количество часов
На
На
изучение
теорию
темы
7
1.
Введение. Что такое элективный курс «Я –
исследователь»
1
1
2.
Что такое краеведение.
2
2
3.
Развитие краеведения в Новосибирской
области.
2
2
4.
Новосибирские краеведы.
2
2
II. Научное исследование.
На
практику
10
10
5.
Что такое историческое исследование.
4
4
6.
Краеведческие исследования.
6
6
7.
III. Исторический источник. Исторический
факт.
Источники краеведческой информации.
8.
7,5
15,5
10
5
5
Исторический факт.
1
0,5
0,5
9.
Приемы и методы работы с
историческими источниками.
4
10.
Краеведческая
экспедиция.
8
11.
23
4
2
6
IV. Работа над краеведческим
исследованием.
Написание собственных исследовательских
историко – краеведческих работ.
20
V. Краеведческая научно – практическая
конференция.
4
4
2
2
64
64
26,5
37,5
Итого
20
20
20
9

10.

Формы представления:
– текстовые работы;
 – учебная исследовательская историко – краеведческая 
работа;
-  исследовательский проект и компьютерная презентация.
10

11. Методы диагностики образовательного результата

Критерии оценки итогового индивидуального проекта.
При описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной 
деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и 
пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех критериев:
-способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении 
поставить проблему и выбрать
• адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
• формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
• принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
• объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает
• оценку сформированности познавательных учебных действий;
-сформированность предметных знаний и способов действий,
• проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
• обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
• использовать имеющиеся знания и способы действий;
-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в
• умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
• деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для
• достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
• трудных ситуациях;
-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в
11
• умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее
• результаты, аргументированно ответить на вопросы.

12.

Критериями  эффективности  и  принципы  успешности  реализации 
программы курса выступают:
•познавательный компонент – потребность в новых знаниях, умениях 
и навыках;
•деятельностный  компонент  –  активная  позиция  в  овладении 
знаниями 
поиска 
и 
исторического 
исследования, 
развитие 
потребности  в  самостоятельной  поисковой  и  исследовательской 
деятельности;
•волевой  компонент  –  наличие  волевых  усилий  при  ознакомлении  с 
содержанием новой деятельности;
•принцип добровольности;
•принцип максимальной самостоятельности;
•принцип компетентности и заинтересованности педагога;
•материально – техническая поддержка руководителя и исполнителя.
12