Аттестационная работа. Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Барашковой Светланы Александровны
Фамилия,имя,отчество
Фамилия,имя,отчество
МБОУ СОШ №4 г.Урай ХМАО-Югра
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
Эссе на тему «Проектно-исследовательская
деятельность по предмету химия».
1

2. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

Химия – это область чудес,
в ней скрыто счастье человечества,
величайшие завоевания разума
будут сделаны именно в этой области.
М. Горький
• Я – Барашкова Светлана Александровна, учитель химии высшей
квалификационной категории, педагогический стаж – 21 год. Свою
итоговую работу как слушателя курсов «Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС» хочу представить в жанре эссе.
• Слово "эссе" пришло в русский язык из французского языка и
исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Или
еще -французское еssаi можно буквально перевести словами опыт,
проба, попытка, набросок, очерк.
2

3. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

Эссе на тему «Проектноисследовательская деятельность по
предмету химия».
• В ОУ я работаю с 1995 года.
• МБОУ СОШ №4 – одно из старейших
образовательных учреждений города,
введено в строй в 1968 году.
• Комфортные условия обучения, уровень
образования, соответствующий ФГОС, эмоционально привлекательная,
воспитывающая среда, яркие школьные традиции – все это сделало
школу востребованной обучающимися и их родителями.
• За 47 лет МБОУ СОШ №4 зарекомендовала себя как
общеобразовательное учреждение с хорошим уровнем
фундаментальных знаний, достаточно высоким процентом поступления
выпускников (80%) в образовательные организции высшего и среднего
профессионального образования В школе трудится стабильный
педагогический коллектив.
• ОУ тиражирует передовой педагогический опыт по реализации
3
предпрофильной подготовки и профильного обучения в
образовательном процессе в рамках ресурсного центра («Школа-РЦ
ПППиПО направление медицинский класс»).

4. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• Предмет химии в общеобразовательной школе изучается с 8 класса.
Любой педагог знает, что основой для развития УУД обучающихся
является системно-деятельностный подход. С первых уроков
изучения предмета активизирую познавательную деятельность
обучающихся. В 2006-2007 уч. году в 8 классе изучаем физические
свойства простых веществ на примере кристаллического йода. Далее
обучающиеся самостоятельно исследуют физические свойства
спиртового раствора йода. Затем создаю учебную ситуацию на
развитие познавательных УУД. На экране появляется фото человека с
заболеванием «гипотиреоз». Дарья Шипицина (в этом году
закончила Тюменский Государственный медицинский университет)
высказывает свое предположение, почему так выглядит щитовидная
железа человека. Это начало проектно-исследовательская
деятельность по предмету химия.
4

5. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• Моей основной целью при организации проектной деятельности
является формирование у обучающихся образовательных
компетенций, определяющих становление личности, отвечающей
запросам современного общества. Выпускник школы должен быть
коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
Учитывая возрастные и психологические особенности развития
личностной и познавательной сфер подростков продолжаю развитие
системы УУД через постановку следующих задач:
• Образовательные- вовлечь учащихся в активную исследовательскую
деятельность (в процессе создания проекта сформировать
определенные знания, умения по профильному предмету);
• Развивающие- развивать информационные, коммуникативные,
организаторские, лидерские навыки;
• Воспитательные- способствовать социализации личности по
5
составляющим: адекватность самооценки, оценивание и анализ
деятельности, понимание своей роли в коллективной деятельности.

6. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

творческая инициатива
2
познавательные
навыки
1
3
самостоятельное
мышление
Идея
ориентация в
информационном
пространстве
5
4
поиск и решение
проблемы
Большинство исследований начинаются с мысли, простого
высказывания обучающегося обучающегося по изучаемой теме во
время урока. А дальше учитель-ученик сотрудничаем по указанной
схеме.
6

7. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• В рамках базисного компонента несколько примеров проектноисследовательской деятельности:
• 1. 2007-2008 уч.год. В рамках базисного компонента в 10 классе при
изучении темы «Алкадиены. Природный каучук. Резина.» Филиппов
Николай задает уточняющие вопросы «Жвачку можно растянуть,
надуть из нее шарик? Значит она состоит из натурального каучука?».
Познавательный интерес юноши привел к тому, что Николай собрал
команду из трех человек и выполнил проектную работу «Польза и
вред жевательной резинки». Работа ребят заняла II место на
городской НПК.
7

8. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• 2. В 2011-2012 уч.году в выпускных 11-х классах с базовой
программой (химия 1 час в неделю) продолжаем развивать
естественнонаучные компетенции технологией проектного
обучения. Обучающиеся определяются делятся на проектные
группы, но и есть индивидуальности. Выбирают темы – идеи
проекта, они могут быть самые разнообразные, т.е. личностноориентированные. Затем ознакомление каждой группы с
требованиями: изучение теоретического материала по выбранной
теме; постановка целей и задач исследования; гипотеза; метод(Ы)
исследования; сбор собственного экспериментального материала;
обработка собранного материала; обобщение, анализ, выводы;
представление проекта; постановка учебной задачи; контроль;
решение задачи посредством учебных действий ;оценивание.
• Далее группы сдают списки и название выбранной темы. И в
течение двух недель мною определяются предметные (химические)
знания для каждой группы, а также время первого собеседования и
т.д.
8

9. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• Приведу пример.
• Группа юношей 11-Б класса выбрала тему проекта «Ножи из
дамасской стали».
• Какие задачи они должны решить посредством учебных действий?
Состав стали, физические свойства стали, причины появления узоров
на стали – это обязательная предметная область, причем
обучающиеся сами определяют раздел программы, в котором
изучается данная тема.
9

10. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

В 2009 году Д.И.Менделееву исполнялось 175
лет. В связи с этой датой в 2008-2009 уч.году я
предложила двум очень творческим
обучающимся создать учебный видеофильм,
посвященный юбилею великого ученого.
Работа имела название «Три службы
Родине»,была внеурочной .В течение 4-х
месяцев обучающиеся изучали как личную
жизнь ученого, так и научную, узнали много
интересного о Дмитрии Ивановиче. А сколько
раз перезаписывали текст фильма… Болели,
выздоравливали и снова продолжали работу.
Обучающиеся с огромным энтузиазмом,
патриотизмом защищали свою гражданскую
позицию на школьной НПК. Работа имела
название «Три службы Родине».
10

11. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

2009-2010-уч.год. На занятиях элективного курса «Экспериментальная
органическая химия» обучающиеся химико-биологического профиля
попросили показать камни, которые мне недавно удалили
лапароскопией. Я была удивлена, но Анастасия Чистякова проявила
любознательность к биоматериалу, оперативно составила план работы
с проектом, самостоятельно провела отбор литературы, изучила
химический состав и свойства данного вещества, ответила на вопрос
«К какому классу органических соединений можно отнести
холестериновые камни?», самостоятельно провела
экспериментальные исследования и сделала выводы. Она оформила
отчет о проделанной работе и провела первичную защиту перед
обучающимися профильного класса. На школьной НПК –I место, на
городской НПК - II место.
11

12. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• 2015 – 2016 уч. год. Макарова Александра – 10-А медкласс, тема
«Полиэтиленовый пакет, как основной источник загрязнения нашего
города».
Школьная НПК –IIместо,
городская НПК- II место. Работа
является социальным проектом.
Продукты, которые создали
ребята: написали сказку
«Приключение Пакетика»,
создали с помощью сетевого
инструмента ZooBurst 3D книгу,
в которой наглядно показали
детям, как можно вторично
использовать полиэтиленовый
пакет; провели мастер-класс в
социальном центре «ИМПУЛЬС»
http://www.zooburst.com/zb_books-viewer по вторичному использованию 12
ПП под названием «Мы
.php?book=zb01_56fe9da85124c
пропаганда экологического
мышления» .

13. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

2015 – 2016 уч. Кобелев Ярослав– 9-В класс, тема «Получение
наночастиц золота и исследование их антимикробной активности».
Школьная НПК и городская НПК- I место. Данный проект - научноисследовательская работа. Кроме поставленных целей и задач
выдвигается гипотеза: Возможно, коллоидное золото проявляет
некоторые антимикробные свойства. На базе Ханты-Мансийской
государственной медицинской академии были проведены
исследования наночастиц золота на антимикробную активность.
Гипотеза была опровергнута.
13

14. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

В работе использовался цитратный метод Туркевича , эффект
Тиндаля. Разработана и изготовлена насадка на окуляр микроскопа
Биолам-С11 с последующим изучением агрегированных наночастиц
золота методом оптической микроскопии и визуализированы
грамположительные металл-резистентные бактерии.
14

15. Эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность по предмету химия».

• Используя разные формы организации исследовательской и
проектной деятельности обучающихся, изменяется сам подход в
преподавании химии.
• Приоритетными становятся самостоятельное приобретение
обучающимися химических знаний из различных теоретических
источников, а также применение полученных знаний о веществах,
материалах и химических процессах, как в повседневной жизни, так и
в будущей профессиональной и быту.
• В процессе общения учителя химии с обучающимися в любых
ситуациях проявляется взаимное уважение к личности.
15