Аттестационная работа. Программа курса внеурочной деятельности НОУ. География. Краеведение

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Скотынянская Владлена Эдвардовна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ «СОШ №6» г. Лысьва, Пермский край
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Программа курса внеурочной деятельности НОУ
«География. Краеведение»
1

2. Краткая характеристика МБОУ «СОШ №6»:

• МБОУ «СОШ №6» г. Лысьва Пермского края работает с 1
сентября 1989 года. В 2009 году школа стала победителем
конкурса «Лучшие школы России» В школе обучается 1043
ученика. 43 класса. Работает 50 педагогов.
• В школе накоплен богатый опыт по организации внеурочной
деятельности: НОУ «Литературоведение», «Филология»,
«Языкознание», «География», «Краеведение» и др. Школа
является лидером в социальном проектировании в городе.
• Школа принимала активное участие в реализации
муниципального проекта «Одаренные дети». Эта работа
позволила упорядочить, систематизировать деятельность в этом
направлении.
• С 2015 года школа начала реализацию ФГОС в 5-ых классах.
2
Важным направлением стала исследовательская и проектная
деятельность на уроке и во внеурочное время.

3. Краткая характеристика жанра работы

• Образовательная программа внеурочной деятельности.
• НОУ «География. Краеведение».
3

4.

Цель программы
Задачи
творческое развитие начинающих исследователей, расширение
географического кругозора, развитие навыков самостоятельной
научной работы, совершенствование и развитие речевых,
исследовательских, познавательных, личностных, регулятивных,
коммуникативных умений школьников.
• Обучающая: углубить, расширить знания и умения по темам
географии, формировать навыки исследовательской
деятельности. Создать благоприятную среду для творческой
самореализации учащихся на стадии вхождения в сферу
продуктивно-творческого уровня и вовлечь ребёнка в
творческий процесс.
• Развивающая: стимулировать развитие творческого,
нешаблонного мышления, создавать ситуацию успеха и поиск
нового, развивать индивидуальность и самостоятельность.
• Воспитательная: повысить уровень самооценки и
4
самоуважения учащихся, воспитать чувство трудолюбия,
оригинальности, целеустремлённости, усидчивости, умение
доводить начатое до конца.

5. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности:

• Методы обучения
выбираются и
используются в
зависимости от типа
занятий и цели:
• Объяснительно –
иллюстративный
метод.
• Программированный
метод.
• Эвристический.
• Проблемный метод.
• Модельный метод.
• ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: индивидуальная,
парная, коллективная. Основной
организационной формой является
практическое занятие.
Теоретическая и диагностическая части
занятия излагаются в следующих формах:
Беседа, лекция, рассказ, устный опрос,
написание и защита рефератов,
сообщений, исследовательских и
проектных работ, семинары и конференции,
работа с электронными изданиями,
тестирование, работа в Интернете,
анкетирование, игры, конкурсы, викторины,
5
выставки газет, стендовые сообщения
(доклады).

6. Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.)

• Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и
умения, необходимые для организации учебноисследовательской деятельности, в будущем станут основой для
реализации учебно-исследовательских проектов в старшей
школе. Программа курса позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.
• Программа курса внеурочной деятельности «НОУ. География.
Краеведение" предназначена для обучающихся 5-9 классов,
интересующихся исследовательской деятельностью.
6

7. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к исследовательской
деятельности;
широкая мотивационная основа исследовательской
деятельности;
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
ориентация на понимание причин успеха в исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя,
взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке
на основе критериев успешности исследовательской
7
деятельности.

8. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать свои действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
8

9.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной формах;
ориентироваться на разные способы решения познавательных
исследовательских задач;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, проводить сравнение; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;
обобщать, устанавливать аналогии;
оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать
и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, 9
делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои
идеи и т.п.

10. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения, стремиться к
координации;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
10

11. Методы диагностики образовательного результата

• Контроль условно разделён на внутренний и внешний.
• Внутренний контроль: в форме самооценки учащимися своих
знаний и умений (методики «Лестница успеха», «Письмо самому
себе», «Карта знаний», «Портфолио» и др.).
• Внешний контроль со стороны педагога необходим для:
• Определения уровня знаний и умений в процессе изучения темы
одного занятия, учебной темы и всего курса.
• В воспитательных целях, т.к. способствует воспитанию трудолюбия,
чувству ответственности, умению доводить начатое дело до конца.
• Корректирования учебно-воспитательного процесса.
• Контроль практических умений осуществляется в процессе
наблюдения за трудовой деятельностью:
• При просмотре проектов в целом,
• При защите рефератов и докладов, исследовательских и
проектных работ, во время стендового доклада,
• При проверке домашних заданий.
11

12. Основа мониторинга

• УМК «Духовно-нравственное развитие и воспитание
учащихся». Книга моих размышлений. 5 – 9 классы.
Издательство «Просвещение».
12

13. Содержание программы

13

14. Календарно-тематическое планирование

14

15. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

• В практике школы накоплен опыт организации НОУ с
одаренными учащимися, проявляющими интерес к проектной и
исследовательской деятельности.
• Сейчас перед коллективом стоит задача использовать проектную
и исследовательскую деятельность на уроках.
• Продолжить участие в научно-практических конференциях
различного уровня (городской, краевой и т.д.).
15