Аттестационная работа. Образовательная программа «Становимся исследователями»

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программ:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Дмитриева Марина Сергеевна
12 школа, Братского района
На тему: Образовательная
программа «Становимся
исследователями»

2.

Жанр данной работы: образовательная программа курса «Становимся
исследователями» в рамках внеурочной деятельности.

3.

Общие сведения об общеобразовательном учреждении.
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 12 имени Валентина Григорьевича Распутина»
муниципального образования города Братска
Адрес:  город Братск, улица Крупской, 5.
Развитие школы:
2012 г. – школа получила статус Ассоциированной школы ЮНЕСКО;
2012 г.– муниципальная площадка опережающего введения ФГОС на основной ступени
обучения;
2013 г. – школа – лауреат конкурса «Лучшее образовательное учреждение Братска» в
рамках «Образование Братска»;
2013, 2014, 2015 гг. – участие в международной смене школ ЮНЕСКО «Я – гражданин
мира в Якутске»;
2015 г. – школа – победитель областного конкурса «Лучшее общеобразовательное
учреждение Иркутской области»в рамках форума «Образование Приангарья»;
2015 г. – региональная стажировочная площадка опережающего введения ФГОС
основного общего образования;
2015 г. – прием делегации учителей школ Якутии в рамках реализации ПАШ ЮНЕСКО.
2015 г. – школе присвоено имя В.Г. Распутина.

4.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к
научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей.
В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие,
эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с
организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии,
побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

5.

Цель и задачи курса «Становимся исследователями»
Цель программы: создание благоприятных условий для освоения учениками основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
•формировать представление об исследовательской обучении как ведущем способе
учебной деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
•формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
•развивать познавательные потребности, способности, креативность.

6.

Применяемые формы исследовательской работы.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,
выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии

7.

Основное содержание.
Данная программа заключается в том, чтобы учащиеся получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к
научному исследованию.
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ основного курса
начального.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по
овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути
исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и
уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной
мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинноследственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать
собственное отношение к окружающему миру.

8.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и
речевой компетенции учащихся, умениям:
•вести устный диалог на заданную тему;
•участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
•участвовать в работе конференций, чтений.
•участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека
может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.

9.

Особенности программы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным
планом МОУ СОШ №12 на проектную деятельность в 1 классах отводится 1
внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа.

10.

Тематическое планирование 1 класс (33часа)
№
п/п
Тема занятий Кол-во
часов
1
Что такое исследование?
1
2-3
Как правильно задавать вопросы?
2
4-5
Как выбрать тему исследования?
2
6
Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
1
7-8
Библиотечное занятие «Знакомство с информационными
справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать
дополнительную литературу»)
1
9-10
Наблюдение как способ выявления проблем.
2
11-12 Совместное или самостоятельное планирование выполнения
практического задания
2
13-14 Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть
проблемы.
2

11.

15-16
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка
предположения (гипотезы)
2
17-18
Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать
вопросы.
2
19
Экскурсия как средство стимулирования исследовательской
деятельности детей
1
20-21
Обоснованный выбор способа выполнения задания
2
22-23
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
2
24-25
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
2
26-27
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная 2
игра-исследование.
28-30
Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной
тематике.
2
31-32
Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной
деятельности детей
2
33
Анализ исследовательской деятельности.
1

12.

Личностные результаты.
Результаты
Формируемые умения
Средства формирования
Личностные
-формировании у детей
мотивации к обучению, о
помощи им в
самоорганизации и
саморазвитии.
-развитие познавательных
навыков учащихся, умений
самостоятельно
конструировать свои
знания, ориентироваться в
информационном
пространстве, развитие
критического и творческого
мышления.
организация на занятии
парно-групповой работы

13.

Метапредметные результаты.
Результаты
Формируемые умения
Средства
формирования
Регулятивные
-планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
-преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
-проявлять
познавательную
инициативу в учебном со
трудничестве
Познавательные
-умение решать творческие задачи; поиска,
анализа и интерпретации информации.
-добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
-осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литера
туры;
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета

14.

Результаты
Формируемые умения
Средства формирования
Коммуникативные
-Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
умение координировать
свои усилия с усилиями
других.
-формулировать
собственное мнение и
позицию;
-договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
-учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать
собственную позицию;
-понимать относительность
мнений и подходов к реше
нию проблемы;
-аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной
деятельности;
-продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех
его участников;

15.

Методы диагностики образовательного результата.
Диагностика уровня сформированности таких умений, как: владение монологической и
диалогической формами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, умение предвосхищать результат, концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений, умение планирования свою деятельность.
Данные умения можно проверить в ходе выполнения самостоятельнго исследования
ученика и защиты его проекта.

16.

Перспектива дальнейшей работы состоит в разработки к программы внеурочной
деятельности «Становимся исследователями» с 1-4 классы и в заинтересованности
учащихся принимать участь в проектно-исследовательской деятельности.
Включение проектно-исследовательской деятельно в урочное время по
предметам технология и окружающий мир.