Аттестационная работа. Методы внедрения наглядных пособий и ТСО при проведении проектно-исследовательской деятельности

1.

Аттестационная
Слушателя курсов
повышения работа
квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
ГЕРАСИМОВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА
Фамилия, имя, отчество
МБОУ СОШ № 31, Иркутская область
Образовательное учреждение, район
На тему:
Методы внедрения наглядных пособий и ТСО
при проведении проектной/
исследовательской деятельности
с обучающимися.
1

2.

Данный образовательный ресурс — исследование
школьников в области «Внедрение ТСО» способствует развитию познавательной активности
учащихся, творческого мышления; повышению
интереса к информатике, и, самое главное, знания и
умения, приобретенные в результате исследования
и работы с ресурсом «Внедрение ТСО», являются
фундаментом для совершенствования мастерства
обучающихся при создании презентаций
собственных проектных/исследовательских работ на
уроках.
Целевая аудитория: обучающиеся младшего
школьного возраста (учащиеся 1 - 3 классов).
2

3.

665816,
Иркутская область,
г. Ангарск, квартал 179, дом 14;
Тел./факс:
8(3955)54-75-28.
E-mail: [email protected],
http://vsenovosti31.ucoz.ru
3

4.

Цель:
изучение дидактического принципа наглядности,
являющегося ведущим во время презентаций
проектных/исследовательских работ учащихся,
обеспечивающего более полное представление образа
или понятия и позволяющего убедиться в истинности
полученных сведений, что ведет к осознанности и
прочности знаний.
Задачи:
раскрыть учащимся компьютер не только как
электронно-вычислительную машину, но и как
средство творческого самовыражения, создания
презентаций, исследования, проектирования;
изучить понятие наглядности, основные виды,
способы построения мультимедиапрезентаций;
профориентация учащихся.
формировать нравственные качества личности и
мировоззрение учащихся.
4

5.

• Определение темы работы
• Определение цели работы
• Исследовательская часть, выводы
Мы предположили, что учащиеся, изучив дидактический
принцип наглядности, являющийся ведущим в обучении,
узнают как наглядность способствует развитию
эмоционально-оценочного отношения к приобретаемым
знаниям, что, в свою очередь, позволит ребенку убедиться
в истинности полученных сведений и приведет к
осознанности и прочности знаний, повысит интерес к
знаниям, позволит облегчить процесс их усвоения и
5
поддержит внимание ребенка.

6.

Результат учебно-воспитательного процесса во многом
зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными
средствами обучения. Трудно представить себе современного
учителя, не использующего дополнительных методических
пособий, кроме учебника. Довольно сложно оспорить тот факт,
что наглядность в обучении занимает ведущее место.
Однако, дидактический принцип наглядности,
являющийся ведущим в обучении, следует понимать
несколько шире, нежели возможность зрительного восприятия.
Воздействуя на органы чувств, средства наглядности
обеспечивают более полное представление образа или
понятия, что способствует более прочному усвоению
материала. Наглядность способствует развитию у учащихся
эмоционально-оценочного отношения к приобретаемым
знаниям. Проводя самостоятельные задания, учащиеся могут
убедиться в реальности тех процессов и явлений, о которых
узнают от учителя. А это, в свою очередь, позволяет ребенку
убедиться в истинности полученных сведений, что ведет к
осознанности и прочности знаний.

7.

Данный образовательный ресурс «Внедрение ТСО»
способствует развитию познавательной активности учащихся;
творческого мышления; повышению интереса к информатике,
и, самое главное, знания и умения, приобретенные в
результате работы с ресурсом, являются фундаментом для
дальнейшего совершенствования мастерства в области
трехмерного моделирования, анимации, видеомонтажа,
создания систем виртуальной реальности.
Ученик включен, если:
по поводу изучаемой темы думает, размышляет и старается
понимать;
обязательно оказывается в ситуациях, когда он
восстанавливает, обсуждает содержание изучаемого,
оформляет его в тексты;
изученное применяет, то есть выполняет определённые
действия по поводу изучаемой темы.

8.

В древние времена, когда еще только возникло
обучение как передача человеческого опыта, методы
обучения в основе своей включали подражание обряды, ритуалы, танцы, игры.
В эпоху средневековья (его первой половины), когда
господствовал схоластический характер обучения,
преобладали словесные методы, требовалось
зазубрить, заучить, воспроизвести и т.п.
В период эпохи Возрождения методы обучения
переживают изменения вместе с переменами в
обществе. В период открытий, изобретений, новшеств
буквально во всех сферах общества ведущая роль в
обучении отводится методам наглядного обучения,
которые позволяют видеть, наблюдать, применять
знания и добывать их, находить выход из создавшегося
положения.

9.

Наглядные методы.
Под наглядными методами
обучения понимаются
Наглядные
методы.
такие методы, при которых усвоение учебного
материала находится в существенной зависимости от
применяемых в процессе обучения наглядного пособия
и технических средств. Наглядные методы используются
во взаимосвязи со словесными и практическими
методами обучения и предназначаются для наглядночувственного ознакомления учащихся с явлениями,
процессами, объекта в их натуральном виде или в
символьном изображении с помощью всевозможных
рисунков, репродукций, схем и т.п.
Наглядные методы опираются на чувственные
образы, ощущения, восприятия.
В результате этого метода у учащихся формируется
познавательный интерес, потребность к знаниям.

10.

наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
должна использоваться в меру и показывать ее следует
постепенно и только в соответствующий момент урока;
наблюдение должно быть организовано таким образом,
чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый
предмет;
необходимо четко выделять главное, существенное при
показе иллюстраций;
детально продумывать пояснения, даваемые в ходе
демонстрации явлений;
демонстрируемая наглядность должна быть точно
согласована с содержанием материала;
привлекать самих учеников к нахождению желаемой
информации в наглядном пособии или демонстрационном
устройстве.

11.

предполагает показ
ученикам
иллюстративных
пособий:
плакатов, таблиц, картин,
карт, зарисовок на доске и
пр.
обычно связан с
демонстрацией приборов,
опытов, технических
установок, кинофильмов,
диафильмов
и др.

12.

• Внедрение новых технических средств в учебный процесс
(телевидения, видеомагнитофонов, DVD) расширяет
возможности наглядных методов обучения.
• В современных условиях особое внимание уделяется
применению такого средства наглядности, каким является
компьютер. Он позволяет учащимся наглядно увидеть в
динамике многие процессы, которые раньше усваивались из
текста учебника.
• Компьютеры дают возможность моделировать определенные
процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений
наиболее оптимальные по определенным критериям, то есть
значительно расширяют возможности наглядных методов в
учебном процессе.

13.

Время стремительно летит вперед. Школьный
учитель не может остаться в стороне от достижений в
области информационных технологий, доступных
школе. Компьютер не заменит человеческого общения,
зато ему по силам сделать урок ярче. На смену
магнитам а кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу
на доске приходит изображение на экране —
медиапрезентация.
А это красочное оформление урока, его четкая
организация и продуманность, повышение интереса
учащихся.

14.

• С медиаподдержкой сегодня работают многие школы,
учителя создают свои проекты — в этом уже сильны
многие учащиеся даже начальных классов.
• Однажды использовав презентацию на уроке, хочется
сделать это вновь. Пусть это будет началом ваших
творческих свершений.
• Презентация — последовательная проекция
слайдов на экран. Порядок слайдов
предусмотрен логикой построения урока,
необходимостью его иллюстрирования.
По содержанию презентации делятся на три группы:
Иллюстрирование
Организация
Самостоятельная творческая
работа учащегося/педагога

15.

Выводы
Как показали результаты, созданные детьми презентации
творческих проектов, после изучения данного материала стали ярче,
представленная в них информация более компактна, логична, четко
выстроена логика изложения материала, а, следовательно, данный
образовательный ресурс «Внедрение ТСО» действительно
способствует развитию познавательной активности учащихся;
развитию творческого мышления; повышению интереса к
информатике, и, самое главное, знания и умения, приобретенные в
результате работы с ресурсом, являются фундаментом для
дальнейшего совершенствования мастерства в области трехмерного
моделирования, анимации, видеомонтажа, создания систем
виртуальной реальности. Поэтому считаем, что выдвинутая ранее
нами гипотеза подтверждена, а цели и задачи исследовательской
работы достигнуты.
Перспективы своей деятельности вижу в обобщении
накопленного педагогического опыта, создании творческой
группы среди педагогов МБОУ СОШ, работающих по сходной
тематике.