Аттестационная работа. Метод проектов, исследовательская деятельность школьников на уроках технологии в средних классах

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Гладченко Натальи Александровны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
ГБОУ Школа №1324. Москва
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Метод проектов, организация исследовательской деятельности
школьников на уроках технологии (обслуживающего труда) в
средних классах общеобразовательной школы.
(методическая разработка)
1

2. Объект исследования: проектная деятельность в общеобразовательной школе.

Объект исследования: проектная деятельность в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования: возможности и условия
организации проектной деятельности на уроках
технологии (обслуживающего труда) в средних классах
общеобразовательной школы.
Цель исследования: проанализировать теоретикопедагогические основы, возможности, содержательные и
организационные условия реализации проектной
деятельности на уроках технологии в средних классах
общеобразовательной школы.

3.

Задачи исследования:
1.Выявить теоретико-педагогические основы организации
проектной деятельности школьников.
2. Охарактеризовать специфику организации проектной
деятельности на уроках технологии в средних классах
общеобразовательной школы.
3. Проанализировать классификации проектов и способы
организации проектной деятельности на уроках технологии.
4. Выявить возможности и условия практической организации
проектной деятельности подростков на уроках технологии.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме,
обобщение и систематизация выводов и результатов
исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности
учащихся.
Практическая значимость: результаты работы могут быть
использованы при организации проектной деятельности в
средних классах общеобразовательной школы.

4.

Учебный предмет Технология обеспечивает формирование
культуры труда, технологической культуры, практических знаний
и умений, отражающих распространенные методы, средства,
процессы, результаты и последствия познания, применения,
получения или преобразования объектов природной или
социальной среды. Это позволяет учащимся успешно
адаптироваться в современной технологической среде, активно
участвовать в ее преобразовании и самореализоваться в
окружающем мире.
Выделим ключевые характеристики педагогической технологии:
•целевая направленность
•теоретические позиции
•система действий учителя и ученика
•критерии оценки и качественно новый результат.

5.

Задачи реализации проектной технологии таковы:
• Повышать уверенность ученика в своих силах. Это означает
необходимость:
• позволить каждому ученику увидеть себя как человека
способного и компетентного,
• развивать у каждого позитивный образ себя и других,
• развивать у учащихся умение адекватно оценивать себя и
свою деятельность.
• Развивать у учащихся "командный дух" и "чувство локтя",
вдохновлять детей на развитие такого необходимого
социального навыка, как коммуникабельность и умение
сотрудничать.
• Обеспечивать механизм развития критического мышления
ребенка, умения искать пути решения поставленной задачи.
• Развивать у учащихся исследовательские умения (выявлять
проблемы, выявлять информацию из литературы),
наблюдательность, умение строить гипотезы, обобщать,
мыслить аналитически.

6.

Этапы работы над проектом:
• Постановка цели: выявление проблемы, противоречия:
формулировка задачи.
• Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор
способов.
• Самообразование и актуализация знаний.
• Продумывание хода деятельности, распределение
обязанностей.
• Исследование: решение отдельных задач, компоновка
материала.
• Обобщение результатов и выводы.
• Анализ успехов и ошибок. Коррекция.
Современный проект учащегося - это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирования определенных
личностных качеств.

7.

Методическая разработка проекта «Лоскутная техника
- против загрязнения окружающей среды».
Учащиеся (девочки) разбиваются на группы по три
человека.
Продолжительность проектной деятельности - 10 уроков.
Дидактической целью является формирование в
учащихся компетентности в сфере конкретного вида
деятельности (лоскутная техника), выстраивание
тематической взаимосвязи (лоскут - сервировка стола),
интеграция с экологией. Развитие самостоятельной
познавательной деятельности.

8.

Методические задачи:
- формирование представлений о значении сервировки
стола на усвояемость пищи, способствующей лучшему
пищеварению;
разработка и изготовление изделий для сервировки стола;
закрепление навыков соблюдения правил техники
безопасности при работе иглой, ножницами, крючком, на
швейной машине.
Проблема: потребность в рациональном использовании
отходов становится с каждым годом все более актуальной.
Это связано не только с экономией ресурсов, а и с
глобальным загрязнением почвы и водоемов бытовыми
отходами.
Оборудование: лоскут, швейные машины, крючок.
Продукт: изделия в технике тканевой аппликации:
скатерть, сервировочные салфетки.

9.

Ход проекта (по урокам)
I этап (поисковый)
-2. Обсуждение проблемы, формулирование проблемных
вопросов:
Как можно сократить количество текстильных отходов?
Как условия приема пищи влияют на ее усвояемость?
Формирование групп для работы над проблемными
вопросами, проведения исследований и определение формы
представления результатов.
Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека, выбирают
вопрос, над которым хотели бы поработать и по которому
должны провести исследование, а также выбирают форму
представления результатов исследования, заполняют листы
планирования своей предстоящей деятельности.

10.

II этап (аналитический)
Обсуждение с учениками возможных источников
информации.
Информацию по заданным вопросам можно найти в книгах
из домашней или школьной библиотек, в Интернете или
мультимедийной энциклопедии, в средствах массовой
информации, в журналах . Можно провести интервью ,
организовать опросы и т.д.
Самостоятельная работа групп.
Поиск информации по проблемным вопросам, ее
систематизация, оформление полученных данных.
III этап (практический)
- Практическая работа по изготовлению продукта проектной
деятельности.
- подготовка доклада по проблемному вопросу.

11.

IV этап (презентационный)
Подготовка учащимися презентации о проделанной работе.
Форма презентации любая: доклад с иллюстрациями, издание
информационного бюллетеня, выпуск газеты, оформление
папки и др.
- Защита полученных результатов и выводов.
- Оценивание школьниками и учителем.

12.

Описанный проект рассчитан на целую четверть. Некоторые
проекты могут быть выполнены за 2-6 уроков. Примеры таких
проектов: «Моделирование юбки», «Диванные подушки»,
«Салфетка в лоскутной технике», «Платье», «Лоскутный мячик» и
др. Все сделанные своими руками вещи легко находят свое место в
быту. В ходе проектирования самым сложным для учителя является
выполнение роли независимого консультанта, удерживающегося от
подсказки даже в случае, если ученики «идут не туда». Для ученика
же трудностями могут быть: а) постановка ведущих и текущих
(промежуточных) целей и задач; б) поиск пути их решения; в)
осуществление оптимального выбора при наличии альтернатив; г)
аргументация выбора; д) сравнение полученного результата с
требуемым; е) корректировка (при необходимости) результата; ж)
объективная оценка самой деятельности.

13.

Раскрывая функции проектной деятельности можно определить,
какие именно способности он развивает у учащихся:
·самоопределенческая - способность к самостоятельному и
обоснованному выбору, самоопределению в целях деятельности,
способах и средствах, путях решения и т.д.;
·коммуникативная - способность к общению, диалогу,
конструктивной критике и поиску решения;
·имитационного моделирования (игровая) - способность решать
жизненно важные проблемы;
·проблемно-поисковая - способность решать проблемы и
проблемные ситуации;
·деятельностная - способность быть субъектом предстоящей
деятельности: осознавать и определять черты конечного
результата, проектировать, как и с помощью чего можно достичь
цели;
·рефлексивная - способность к анализу и самоанализу после
совершенной деятельности.

14.

Проектная технология - педагогическая технология, цель
которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на
применение актуализированных знаний и приобретение новых,
порой и путем самообразования, на активное включение в
проектную деятельность, освоение новых способов
человеческой деятельности в социокультурной среде.
Наиболее значимой задачей образования становится
направленность педагогического процесса на приобретение
каждым школьником своего собственного полноценного
личностного опыта, а основным путем при этом выступает
творческая созидающая деятельность детей в разнообразных
сферах организуемой педагогом школьной жизни.