Аттестационная работа. Проектно-исследовательская деятельность на уроках английского языка в начальной и средней школе

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Ильясовой Лианы Фагимовны
МБОУ «Токская средняя общеобразовательная школа»
Оренбургская область
Красногвардейский район
На тему: Организация проектно-исследовательской
деятельности на уроках английского языка в начальной и средней
школе.

2. Исследовательская деятельность на уроках английского языка – насущная необходимость

Исследовательская деятельность способствует
развитию любознательности, познавательного
интереса и познавательной активности учащихся;
приобщению их к миру науки;
приобретению навыков исследовательской
работы;
активному применению новых
информационных технологий;
развитию умений самостоятельно
планировать свою деятельность, что очень
актуально в условиях современной жизни.

3.

МБОУ «Токская средняя
общеобразовательная школа» оказывает образовательные услуги.

4. Метод проектов – эффективный способ организации исследовательской деятельности

Цель проектного обучения - развитие творчества,
познавательной деятельности и самостоятельной
активности учащихся.
Одно из требований ФГОС - научить ребенка
самостоятельно добывать знания.
Цели применения проектной деятельности в полной мере
перекликаются с требованиями нового стандарта.
Три «кита», на которых держится данная технология:
самостоятельность, деятельность, результативность.

5. Этапы организации проектно-исследовательской деятельности:

Этапы организации проектноисследовательской деятельности:
1 этап – погружение в проблему (выбор темы
исследования, поиск и анализ проблемы, постановка цели и
задач);
2 этап – организация деятельности (обсуждение
возможных вариантов исследования, сравнение
предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и
изучение информации, определение формы продукта и
требований к продукту, составление плана работы,
распределение обязанностей);
3 этап – осуществление деятельности (поиск информации,
выполнение запланированных технологический операций,
внесение необходимых изменений);
4 этап – презентация результатов (подготовка и защита
презентации);
5 этап – рефлексия (продукт - анализ результатов
выполнения работы, оценка качества выполнения проекта).

6. Роль учителя в проектной деятельности

помогает ученикам в поиске нужных
источников информации;
сам является источником;
координирует весь процесс,
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь
для успешной работы учеников над проектом;
создает комфортную среду для каждого
школьника;
способствует развитию мотивации учения.

7. Роль ученика в проектной деятельности

Вовлекается в активный познавательный
творческий процесс на основе методики
сотрудничества.
Погружается в процесс выполнения творческого
задания, а вместе с ним и в процесс получения
новых и закрепления старых знаний по предмету.
Выполняет вместе с учителем собственный проект,
решая какую-либо практическую исследовательскую
задачу.
Включаясь, таким образом, в реальную
деятельность, он овладевает новыми знаниями.

8. Преимущества метода проектов

Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные
навыки, культуру общения, умение кратко и доступно
формулировать мысли, терпимо относиться к мнению
партнёров по общению;
способствует развитию самостоятельности в поисках
информации из разных источников, обработке её с помощью
современных компьютерных технологий;
создает языковую среду, способствующую возникновению
естественной потребности в общении на иностранном
языке.
Проектная форма работы является одной из актуальных
технологий, позволяющих учащимся применить
накопленные знания по предмету.

9. Виды учебных проектов

Исследовательский проект - включает обоснование актуальности
избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение
полученных результатов.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью его анализа, обобщения и представления
для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть
альманахи, театрализации, видеофильмы и т. п.
Ролевой /игровой/ проект. Участвуя в нем, учащиеся берут на себя
роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев
и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы
самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть
использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.

10.

По продолжительности различают:
• мини-проекты — укладываются в один урок или даже
его часть;
• краткосрочные — на 4—6 уроков;
• Недельные - требующие 30-40 часов; долгосрочные
(годичные) проекты - выполняются, как правило, во
внеурочное время.
По количеству участников:
индивидуальные, групповые, коллективные.

11. Проекты в начальной школе

Со 2 класса дети начинают работать над своими
первыми проектами :
« Знакомьтесь, это - я!», «Мое любимое животное»,
«Мои игрушки», «Мое портфолио», «Мои летние
каникулы», «Школа чудес», «Рождество в России и в
Англии», «Школы в Англии» и другие.
Еще одна увлекательная форма работы – составление
коллажей по самым различным темам:. «Мое
семейное дерево», «Веселые животные», «Любимое
блюдо» и др. Учащиеся рассказывают о своей семье, о
забавных животных, делятся рецептами различных
блюд, приносят готовые изделия, фотографии своих
кулинарных шедевров.

12. Конечный продукт в работе над проектом:

книжка об алфавите (при изучении английских букв во
2 классе);
кроссворд (при работе над темой «Животные»);
открытка (при прохождении темы «Праздники»,
« Мой День рождения»);
рецепт любимого блюда;
рисунки, памятка о поведении в школе или на улице;
стихотворения или выставка творческих работ.

13. Проекты в средней школе

Процесс обучения английскому языку в средней школе
мною построен так, что изучение темы модуля
заканчивается выполнением проекта с элементами
исследовательской деятельности, продуктом которого
является создание презентации, газеты, коллажа, альбома,
путеводителей, рекламы, постера, статьи в газету.
Со своими учениками мы выполнили уже несколько
проектных работ по самым различным темам:
«Спортивные игры», «Достопримечательности мира»,
«Британские сувениры»,
« Необычные дома», «Дом моей мечты», «Англоговорящие страны», «Талисманы Олимпийских игр»,
«Школа моей мечты».

14. Групповой проект «Британские сувениры»

Проблема: какие сувениры можно купить в
Великобритании?
Класс разделили на 4 группы, каждая группа выбрала
себе страну, о сувенирах которой она должна будет
рассказать.
1 группа получила задание рассказать о сувенирах
Англии.
2 группа – о сувенирах Шотландии
3 группа должна была найти информацию о сувенирах
Уэльса
4 группа – о сувенирах Северной Ирландии.
Продукт - мини-проект.

15. Перспектива развития исследовательской деятельности

Метод проектов очень эффективен на уроках английского языка
при обобщении, закреплении и повторении учебного материала,
при организации его практического применения.
Проектная деятельность вызывает у учащихся большой интерес
и здоровый азарт, так как коллективная форма работы дает
возможность найти применение их индивидуальным
способностям, потребностям, интересам и талантам.
Кроме того, у школьников формируются навыки самостоятельной
исследовательской деятельности, развиваются умения работать
с различными источниками, анализировать, сравнивать и
обобщать полученную информацию.
Проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу
обучаемого, что очень актуально в современной школе.