Технология обучения в сотрудничестве. Коммуникативно-диалоговые технологии в обучении иностранному языку

1. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ

коммуникативно-диалоговые
технологии в обучении
иностранному языку

2. Цель обучения в сотрудничестве:

формирование умений у субъектов
образовательного процесса
эффективно работать сообща во
временных командах и группах и
добиваться качественных
образовательных результатов.

3. Что мы развиваем?

способность организовывать совместную деятельность;
умение понимать свою роль в качестве партнера;
терпимость к различным точкам зрения;
ответственность за результаты совместной работы;
умение уважать чужую точку зрения и поведение;
умение вести деловое обсуждение;
умение достигать согласия в конфликтных ситуациях и
спорных вопросах.

4. Основные положения сотрудничества

• наличие взаимозависимости членов группы между собой
наряду с личной ответственностью каждого за свои
успехи и успехи товарищей;
• специальное внимание, уделяемое социальным аспектам
обучения: способам общения между членами группы;
• наличие общей оценки работы группы (описательного
плана, не всегда в баллах), складывающейся из оценки
результатов и оценки формы общения в группе.

5. Типы сотрудничества

• эмоциональный
• когнитивный
3 типа зависимостей участников
• единая цель, которую участнику могут достичь только в
совместных усилиях;
• источник информации: каждый владеет только частью
информации;
• формы поощрения.

6. Важные аспекты технологии:

• принцип распределения деятельности между
участниками;
• оптимальность состава;
• равномерность перераспределения
ответственности за результат;
• эффект социальной поддержки;
• эффект конформизма;
• эффект отвержения;
• эффект кооперативной стратегии.

7. Общая структура работы в диалоге

1.
Подготовительный этап:
определить цель
сформулировать проблему
обсудить проблему с группой
распределить роли
подготовить необходимый учебный материал
отобрать технические средства обучения

8. Общая структура работы в диалоге

2. Этап разработки проекта групповой работы:
• анализ готовности участников к изучению
предлагаемой проблемы
• примерный сценарий (основные моменты
процесса совместного решения проблемы,
вариативность действий участников)

9. Общая структура работы в диалоге

3. Исполнительный этап:
• регулировать ход работы с оказанием косвенной
помощи
• фиксировать проблемные ситуации
• стимулировать вопросы со стороны участников
• поддерживать обратную связь
• стараться минимально вмешиваться в действия
участников
• придерживаться общих для всех «правил игры»

10. Функциональные позиции участников

широко информированный участник
автор большинства участников
человек критического мышления
реализующий идеи и вдумчивый исполнитель
сторонник изящных решений
критикующий скептик
тот, кто с трудом включается в работу
непродуктивный участник дискуссии («я как все»)

11. Функциональные социальные умения (что делаем мы?)

• Задавайте вопросы!
• Задавайте направление деятельности!
(Повторяйте цель, предлагайте пути решения
проблемы.)
• Поощряйте каждого участника группы к участию!
• Просите помощи участников!
• Подводите итоги вслух!
• Соблюдайте точность при пересказе, дополняйте
высказывания других!

12. Функциональные социальные умения (что делаем мы?)

Помогайте запоминать! (наглядность)
Удостоверьтесь, что все понятно!
Критикуйте идеи, не критикуя людей!
Старайтесь соединить мысли в единую точку
зрения!
• Требуйте фактов, аргументации!
• Усложняйте и углубляйте ответы учеников!
• Побуждайте к поиску нескольких ответов!

13. Самооценка степени активности в процессе дискуссии

Степень активности
Показатель
инициатива
все делаю сам (гипотезы, вопросы,
начинаю обсуждать)
поддержка
поддерживаю других, создаю
условия для сотрудничества
согласие
согласен работать (даже молча)
подчинение
пассивен в работе, подчиняюсь
другим
отвержение
явный отказ от работы, ее критика,
противопоставление себя другим
Сумма баллов:
…

14. Благодарю за внимание!

Желаю успеха в организации
обучения в малых группах
сотрудничества!