Аттестационная работа. Особенности восприятия младшими школьниками и подростками понятия «взрослость»

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Ананьевой Эмилии Павловны
МБОУ «Женская гуманитарная гимназия»
город Череповец, Вологодская область
на тему:
Методическая разработка по выполнению
исследовательской работы
«Особенности восприятия младшими школьниками
и подростками понятия «взрослость»

2.

Характеристика жанра работы
В качестве итоговой работы представлена
методическая разработка по выполнению учебноисследовательской работы «Особенности восприятия
младшими школьниками и подростками понятия
«взрослость» (на примере нашей гимназии).
Предполагается, что данная работа будет
осуществляться в группах дополнительного
образования при изучении темы: «Мир взрослых», курса
«ПСИХОЛОГиЯ» для учащихся 6–х классов.

3.

Характеристика образовательного
учреждения
Давно люблю я школьные звонки…
А, впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала...

4.

1. ИСТОРИЯ ОСНОВАНИЯ ГИМНАЗИИ
тесно связана с историей города.
По инициативе городского головы Ивана
Андреевича Милютина в 1870 году в г. Череповце
была открыта женская прогимназия.
22 апреля 1876 года Дума получила согласие от
Попечителя округа на преобразование прогимназии
в гимназию.
В этом же году Городская Дума обратилась с
просьбой к императрице арии Федоровне принять
учебное заведение под свое покровительство.
9 августа 1877 года Городская Дума направила
ходатайство по этому поводу императору
Александру II.
28 августа прошение было удовлетворено – женская
Гимназия г. Череповца получила статус Мариинской
женской гимназии.

5.

2. СОВРЕМЕННАЯ ЖЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ
Гимназия реализует программы углубленного изучения предметов
гуманитарного профиля (русская и иностранная филология, история,
право, обществознание), в 10-11 классах реализуется профильное
обучение – социально-гуманитарный и филологический профили.
В стенах учреждения в рамках дополнительного образования
гимназистки получают музыкальное образование, обучаются в
хореографической, художественной, театральной, спортивной
студиях.
Женская гимназия работает и как муниципальный методический ресурсный центр по
теме «Создание условий для реализации Концепции общенациональной системы
выявления и развития молодых талантов».
Деятельность ресурсного центра на базе гимназии организована в контексте реализации
новых ФГОС.
Отдельным тематическим направлением является формирование преподавательских
компетенций в области организации проектной деятельности обучающихся.
Практические занятия, посвящённые освоению проектных технологий работы с детьми,
составляют традиционную для гимназии часть научно-методической работы.

6.

Исследовательская деятельность
учащихся –
деятельность, направленная на получение учащимися
субъективно новых представлений об объектах и явлениях
окружающего мира с помощью научного метода.

7.

Основное содержание
Цель разработки:
Помочь учащимся при выполнении учебно-исследовательской
работы.
Задачи:
Определить основные этапы исследовательского цикла:
- выделить этапы самостоятельной работы учащихся,
- выделить этапы консультационной работы руководителя;
Сформулировать требования к оформлению и
представлению результатов исследовательской деятельности;
Разработать критерии оценочной системы;
Стимулировать повышение активности учащихся в сфере
учебных исследований.

8.

1 этап: Выбор и формулировка темы
должно соответствовать возрастным особенностям учащихся

9.

Определение предмета и объекта
исследования

10.

Этапы
выполнения
1. Написание литературного обзора
исследования;
теоретическая подготовка к
освоению методов.
2. При выборе методов реализации
работы необходимо направлять
действия учащегося, помогая ему
акцентировать внимание на наиболее
приемлемых и актуальных.

11.

Постановка цели и задач
На основе изучения литературы по проблеме ученикисследователь ставит цель и задачи исследования.
Задачи:
конкретизируют цель
исследования или
практической
деятельности и
подразделяют ее
достижение на
определенные этапы.
Результат
Последовательно решая
поставленные задачи,
исследователь
продвигается к
достижению цели.

12.

Для сбора первичных данных могут
использоваться такие методы как:
Методы
При выборе методов и
методик исследования
учащийся должен
опираться на знания и
умения, полученные им при
изучении соответствующих
дисциплин.

13.

2 этап: Составление плана
Планирование исследования предполагает подбор методов и
методик исследования и обработки полученных данных,
прогнозирование выборки участников исследования, определение
места и условий его проведения.
Виды планов

14.

3 этап: Исследование

15.

4 этап: Оформление результатов

16.

Пример - Тема: «Особенности восприятия младшими школьниками
и подростками понятия «взрослость» (на примере нашей гимназии)
Предмет: Особенности восприятия понятия «взрослость» младшими
школьниками и подростками.
Объект: Младшие школьники и подростки гимназии.
Цель: Выявить особенности восприятия младшими
школьниками и подростками понятия «взрослость».
Задачи:
1. Провести теоретический анализ
психологического содержания понятия «взрослость».
2. Разработать вопросы и провести анкетирование среди учащихся.
3. Выявить основные составляющие содержания «взрослость».
4. Определить специфические особенности восприятия понятия
«взрослость» учащимися младших, средних и старших классов.

17.

Например - Анализ литературных источников
«С целью изучения понятия «взрослость» мы обратились к различным
литературным источникам. Многие ученые особенно акцентируют внимание на том,
что дать однозначное определение понятия взрослость весьма непросто…»
«…известный швейцарский психолог Э. Клапаред еще в 20-х гг. XX в.
называл взрослость «психической окаменелостью», настаивая на
прекращении развития в этом периоде [9]».
«Исторически меняется представление о том, где
именно
помещается взрослость: в гениталиях, сердце, мозге
человека».
«В онтическом смысле взрослость не может быть
«снаружи», она помещена «внутри» человека» [4].
«Современные аборигены Австралии считают,
что взрослость налита в человека, как вино в сосуд».
«…в словаре русских синонимов и сходных по смыслу выражений мы находим
следующее описание: «Взрослый, великовозрастный, возмужалый, зрелый. Девушка
на возрасте, на выданье, на выдаче, заневестилась; девушке скоро и в невесты пора
[1]».
«…в словаре Ожегова дается следующая трактовка: «Взрослый – человек,
достигший зрелого возраста …[6]».
«Проанализировав литературные источники и ознакомившись с содержанием
понятия «взрослость», нам стало интересно, а как же учащиеся нашей школы
воспринимают и определяют для себя понятие «взрослость»?».

18.

Например - Оформление результатов
После завершения интерпретации следуют выводы.
Четко и ясно сформулированные выводы должны
быть важной частью при завершении описания
любого фрагмента работы: «Рассмотрим
результаты, полученные с помощью методики...»,
«Таким образом, можно сделать вывод, что...».
В этой части работы обычно приводится большое
количество фактического и цифрового материала.
Наглядность ему придает использование таблиц и
схем.

19.

Пример Оформление списка литературы
В конце работы приводится список
литературы. В нем отражают весь
перечень изданий, которые изучил
автор работы по теме своего
исследования.
Литература в списке располагается в
алфавитном порядке.
Информация о каждом издании
включает: фамилию, инициалы автора,
название книги, выходные данные
издательства, год издания, номер
выпуска (если это периодическое
издание).

20.

5 этап Представление презентации
Выступление должно быть
понятным для аудитории,
лаконичным, законченным.
Владение автором научным и
специальным аппаратом.
Регламент выступления 7-10
минут.
Качество ответов на вопросы.
Компьютерная презентация
результатов работы.

21.

Критерии оценивания исследования
Критерии оценки: 3 - полностью соответствует отслеживаемому параметру, 2- частично
соответствует и требует небольшой доработки, 1- мало соответствует и требует
значительной доработки, 0 – полностью не соответствует или вообще отсутствует.
(Примеры)
1.
Тема работы
2-4
Выделение и формулировка цели (объекта, предмета) работы
5.
Постановка задач исследования
6.
Обоснованность выбора методов и методик
7.
Описание контингента испытуемых
8.
9.
Соответствие названий главы, параграфов теме исследования
Полнота и глубина анализа проблемы по литературным источникам
10.
Композиционная стройность, логичность изложения материала
11.
Соответствие оформления требованиям к изложению теоретического
материала
12.
Наличие и качество выводов по теоретическому анализу проблемы
13.
Соответствие языка и стиля работы принятым требованиям
14.
Систематичность работы учащегося
15.
Степень активности (ответственности) участия во всех запланированных
видах работы и др.