Нормативно-правовые основы обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ

1. Об обучении детей-инвалидов и детей с ОВЗ в образовательных организациях города Кемерово: нормативно-правовая база и

эффективные практики
реализации адаптированных программ
Кальмова Светлана Евгеньевна,
главный специалист управления образования администрации г. Кемерово

2.

Впервые
1. Объектом особого внимания Федерального закона "Об образовании
в Российской Федерации"от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ являются
2 категории обучающихся с особыми образовательными
потребностями – инвалиды (дети-инвалиды) и лица с ОВЗ.
2. Утверждены специальные отдельные Федеральные стандарты для
детей с ОВЗ и инвалидностью, в том числе для детей с умственной
отсталостью (нарушениями интеллекта) вместо Государственных
программ для школ 1-8 вида.
Вступили в силу 1 сентября 2016 года
Для всех школ !!!

3.

Обучающиеся с особыми
образовательными потребностями
Инвалид (ребенок- инвалид – лицо до 18 лет)
лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким
расстройством функций организма, обусловленное
заболеваниями, последствиями травм или дефектами,
приводящее к ограничению жизнедеятельности и
вызывающее необходимость его социальной защиты
(ФЗ-181)
Обучающийся
с
ограниченными
возможностями здоровья - физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и
препятствующие
получению
образования
без
создания специальных условий (ФЗ-273)
3

4. Федеральные государственные стандарты для детей с ОВЗ и инвалидностью введены с 1 сентября 2016

5. После издания приказов о введении стандартов для детей с ОВЗ внесены изменения в ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО Приказы № № 1576,

1577, 1578
• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576
«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577
«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».
• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578
«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
• Скорректирован перечень обязательных предметных областей и
основных задач реализации их содержания. В него включаются 3
новые предметные области.
• Скорректирован ФГОС ООО. Установлено, что должны отражать
личностные и метапредметные результаты освоения АОП для
лиц с ОВЗ(глухих, слабослышащих, позднооглохших; с
нарушениями опорно-двигательного аппарата; с расстройствами
аутистического спектра). Прописано освоение альтернативных
средств коммуникации лицами с ОВЗ. Для физики, химии,
физкультуры и спорта прописаны нормы для лиц с ОВЗ.
Сокращён объём информации, отражаемой в рабочих
программах.
• Скорректирован ФГОС СОО. Определены требования к
результатам освоения АОП для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся; обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата; обучающихся с расстройствами
аутистического спектра. Организация, реализующая АОП,
должна быть укомплектована педагогами,
владеющими специальными педагогическими
подходами и методами обучения и воспитания лиц с
ограниченными возможностями здоровья

6. Санитарные требования к условиям обучения и организации обучения детей с ОВЗ

Утверждены:
нормативы наполняемости
классов в зависимости от
нозологии и вида АООП;
максимально допустимая учебная
нагрузка;
«пятидневка» в организации
обучения с дополнительным
«облегченным» днем (среда или
четверг);
требования и санитарные правила
организации специальных
условий для получения детьми с
ОВЗ доступного образования.

7. Санитарные требования к условиям обучения и организации обучения детей с ОВЗ

1-й вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, полностью соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения, образованию
сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения;
- 2-й вариант предполагает, что обучающийся получает
образование в пролонгированные сроки обучения;
- 3-й вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не
соотносится к моменту завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не
имеющих дополнительные ограничения по возможностям
здоровья, в пролонгированные сроки (для обучающихся с
нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата,
расстройством аутистического спектра и умственной
отсталостью);
- 4-й вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не
соотносится к моменту завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не
имеющих дополнительные ограничения по возможностям
здоровья, в пролонгированные сроки (для обучающихся с
умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой степени,
тяжелыми и множественными нарушениями развития)). На основе
данного варианта программы образовательная организация
разрабатывает специальную индивидуальную программу
развития (СИПР).

8.

9. Порядок организации обучения детей с ОВЗ

Раздел III. Особенности организации
образовательной деятельности
для лиц с ограниченными возможностями
здоровья
П.32. введен в 2015 году …Из расчета по одной
штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога,
олигофренопедагога) на каждые 6 - 12 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6
учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

10. Порядок организации обучения детей с ОВЗ по дополнительным программам

Пункты. 18, 19, 20
Отдельное внимание уделено обучению
лиц с ОВЗ.
П. 19. …..обеспечивают:
а) для учащихся с ОВЗ по зрению:
присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую
помощь;
обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных
материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
обеспечение места для размещения собаки-поводыря в часы
обучения слепого;
б) для учащихся с ОВЗ по слуху:
установка мониторов с возможностью трансляции субтитров
(мониторы, их размеры и количество необходимо определять с
учетом размеров помещения); услуги сурдопереводчика бесплатно.
П. 20. Численный состав объединения может быть уменьшен при
включении в него учащихся с ОВЗ и (или) детей-инвалидов
до 15 человек.

11. Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов услуг в сфере образования

В перечне 60 групп заболеваний.

12.

13. Обучение в условиях на дому

Постановление Коллегии Администрации Кемеровской области от 08.11.2013 N 480
(ред. от 13.10.2014) "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и
муниципальной образовательных организаций и родителей (законных представителей) обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, в части организации обучения по основным общеобразовательным
программам на дому или в медицинских организациях« – установлен минимум часов учебной нагрузки
СанПиН – допустимый максимум часов

14.

15.

Специальные условия для получения образования
обучающимися с ОВЗ (согласно 79 статье ФЗ-273):
специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания,
специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы,
специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования,
услуги ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую помощь,
групповые и индивидуальные коррекционные занятия,
доступ в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных
программ обучающимися с ОВЗ.
15

16.

Категории обучающихся, нуждающиеся в особых условиях сдачи ГИА
1
2
3
4
5
•обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
• обучающиеся – дети-инвалиды и инвалиды
• обучающиеся на дому
• обучающиеся в медицинской организации
• обучающиеся в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые
на 6 099
лечебные, реабилитационные
и оздоровительные
мероприятия для нуждающихся в длительном лечении
на 7 681
на 7 504
на 12 426
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 189, Рособрнадзора № 1513 от 7 ноября 2018 г.
«Об утверждении Порядка проведения ГИА по образовательным программам ООО».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 190, Рособрнадзора № 1512 от 7 ноября 2018 г.
«Об утверждении Порядка проведения ГИА по образовательным программам СОО».
16

17.

Специальные условия проведения ГИА для
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ
увеличение продолжительности времени
экзамена на 1,5 часа по всем предметам и
на 30 мин по иностранным языкам
(раздел "Говорение") для организации
питания и перерывов для проведения
необходимых медико-профилактических
процедур
присутствие при проведении экзаменов
ассистентов, оказывающих обучающимся
необходимую техническую помощь,
помогающих занять рабочее место,
передвигаться, прочитать задание
при необходимости – проведение
экзамена на дому, в медицинской
на 6 099
организации
на 7 681
архитектурная доступность аудиторий,
туалетных комнат
на 7 504
использование технических средств в
процессе сдачи экзамена
(звукоусиливающей аппаратуры,
специальных принадлежностей для
оформления ответов рельефноточечным шрифтом Брайля,
компьютеров)
на 12 426
разработка специальных
экзаменационных материалов
17

18.

ГИА обучающихся с особыми образовательными потребностями
Инвалид (справка
МСЭ)
• сдача ГИА в форме ГВЭ
• 2 экзамена в 9 классе вместо 4
• +1,5 часа по всем предметам и + 30 мин по иностранным
языкам (раздел "Говорение")
•сдача ГИА в форме ГВЭ
•2 экзамена в 9 классе вместо 4
на 6 099
на 7 681
•+1,5 часа
по всем предметам и + 30 мин по иностранным
на 7 504
на(раздел
12 426 "Говорение")
языкам
Обучающийся с ОВЗ
•архитектурная доступность
(заключение ПМПК)
•ассистент-помощник
•технические средства обучения
•проведение экзамена на дому, в больнице
•разработка специальных экзаменационных материалов
18

19.

Документы, подтверждающие необходимость
создания специальных условий
ИПРА инвалида и ИПРА ребенкаинвалида разрабатываются и выдаются
федеральными
государственными
учреждениями
медико-социальной
экспертизы:
Федеральным
бюро
медико-социальной экспертизы (далее Федеральное бюро), главными бюро
медико-социальной
экспертизы
по
субъектам
Российской
Федерации
(далее - главные бюро) и их филиалами
- бюро медико-социальной экспертизы в
городах и районах
19

20.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. N 1082 г. «Об утверждении Положения
о психолого-медико-педагогической комиссии
ПМПК
МСЭ
Формулирование
заключения о
необходимости
создания
специальных
условий для
образования
Внесение в
раздел по
образовательной
реабилитации
ИПРА пометок о
нуждаемости
Орган
управления
образованием
субъекта
Организация
исполнения ИПРА
и отчет о ее
исполнении
20

21. Учет детей с инвалидностью в ОУ города Кемерово

Данные направляются
руководителями школ
ежегодно
до 20 декабря.
Руководителями ТОО –
до 25 декабря.

22. Учет детей-инвалидов и детей с ОВЗ посредством АИС ИПРА ребенка-инвалида

• Выписка из ИПРА ребенка-инвалида, 16 лет

23. Реализация ИПРА в школе

Данные направляются руководителями
школ ежегодно на 15 сентября.

24.

Государственные гарантии реализации прав на
получение общедоступного и бесплатного
общего образования
Общая численность детского населения от 0 до 18 лет
в Кемеровском городском округе – 115 372 чел. (на июнь 2019)
Центральный
Ленинский
Заводский
Кировский
На 01.02.2019
Численность детского
населения в городе Кемерово
на 01.01.2019 - 107698 чел.
Численность детейинвалидов - 2132 чел.
Доля детей-инвалидов в
общей численности детского
населения -1,97%
Количество детей-инвалидов
раннего возраста
(0-3 года)
131 ребенок
Количество детей-инвалидов
дошкольного возраста
(3-7 лет) 478 детей
Количество детей-инвалидов
школьного возраста 7-18 лет
Рудничный,
ж. р. Кедровка,
Промышленновский
22 449
17 662
25 406
30 737
11 444
280
445
639
266
487
1,58%
1,75%
2,08%
2.32%
2,16%
14
21
45
18
27
70
86
143
55
115
196
338
451
193
345

25. Распределение детей с инвалидностью по видам нозологии состояние на 01.02.2019

Распределение детей с
инвалидностью по видам нозологии
количество детей по нозологии
состояние на 01.02.2019
олигофрени
я,
шизофрени
я; 353; 23%
количество детей-инвалидов по
соматическим заболеваниям
Болезни
органов
пищеварения
2%
Врожденный
порок сердца
14%
Болезни
органов
дыхания,
астма и др.
3%
Болезнь
Дауна
13%
Эпилепсия
9%
Сахарный
диабет
22%
Другие
болезни
37%
слепота,
слабовидя
щие; 47;…
тугоухост
ь,
глухота;
159; 11%
аутизм;
140; 9%
ДЦП,
болезни
органов
движени
я; 518;
34%
поражения
ЦНС; 307;…

26.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды в школах города Кемерово
Сохранение и
модернизация системы
специального образования
1249 чел
Отдельные
школы
185 чел
Коррекционные
классы в 2-х
массовых школах
Системное становление
инклюзивного образования
Всего
Развитие форм семейного
образования школьников с
ОВЗ
Реализация права детей
с ОВЗ и инвалидностью
на качественное
общее и дополнительное
образование
Из них
лица с ограниченными
детивозможностями здоровья
инвалиды/инвалиды
61272 чел
1901
900
Обучаются
в условиях на дому 458 чел
193
265
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС, СФГОС – правовая
норма и гарантия интеграции детей с ОВЗ и инвалидностью в общество, защита
права на получение образования, помощь в социализации и саморазвитии

27. Сеть отдельных общеобразовательных школ, осуществляющих образовательную деятельность по АООП

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей с нарушением
зрения "Общеобразовательная школа №20»
Слепые и слабовидящие
НОО, ООО, СОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для учащихся с тяжелыми
нарушениями речи "Школа-интернат № 22»
Тяжелые нарушения речи
НОО, ООО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей (законных представителей)
«Общеобразовательная школа - интернат № 27»
Умственная отсталость легкой степени
НОО, ООО,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа -интернат № 30»
Умственная отсталость легкой степени
НОО, ООО
СОО (2018-2019 трудовой профиль)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа
психолого-педагогической поддержки с осуществлением медицинской реабилитации детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата №100»
Нарушения опорного аппарата,
колясочники. НОО, ООО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки № 101»
Умственная отсталость легкой и
тяжелой степени НОО, ООО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа
психолого-педагогической поддержки № 104»
Умственная отсталость легкой и
тяжелой степени НОО, ООО

28.

ОУ г. Кемерово, оборудованные по ФЦП «Доступная среда» 2011-2018
СОШ №№ 5, 14, 20, 22, 23, 33, 35, 39, 44, 49, 55,
65, 74, 75, 77, (63), 90, 94, 98
Всего на 01.08.2019 года 19 (18) школ, 2 УДО, 1 ДОУ
100%
26,1%
22,9%
13%
Паспорт
доступности
ОСИ
14,4%
67 школ
7 отд школ
15 УДО
170 ДОУ
18 школ
16 школ
11.6%
5.8%
9 школ
10 школ
38 школ
2 школы
2008
4 школы
2011-12
2013-14
2014-15
2015-16
Индикаторы развития инклюзии
2016-17
2018

29. Этапы анализа введения СФГОС для детей с ОВЗ и инвалидностью в школах города Кемерово

• 2017 год Первичный анализ 1-ый год введения
• 2019 Промежуточные
результаты и
трудности введения
за 3 года
Коллегия УО
Промежуточные
результаты
Итоги введения в
отдельных и
массовых школах
• 2020
• 2021
• 2020 год - Нормативный срок освоения
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС Оу/о – 4 года
(1-4 классы)
• 2021 год - Нормативный срок освоения
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС Оу/о – 5 лет
(1-ый дополнительный, 1-4 классы)
Коллегия УО
Итоги введения во всех
школах города
Кемерово

30. Мониторинг введения новых ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о 2016-2019 годы

информационное
материально-техническое обеспечение –
и учебно-методическое
обеспечение
федеральные программы «Доступная среда»,
«Мониторинг здоровья»;
нормативно
-правовое
кадровое
обеспечение
общеобразовате
льных
учреждений
организационнометодическое
психологопедагогическое и
медицинское обеспечение –
аналитическое
Финансово-экономическое –
коррекционная субвенция
на приобретение учебников; оборудования;
повышение квалификации учителей и руководителей;
паспортизацию рабочих мест;

31.

Материально-технические условия: организация пространства и учебного места
Специальная
клавиатура
школа № 100.
Рабочее место
ученика с НОДА
Учебное кресло для ребенка-колясочника
школа № 100
пространство учебного класса для учащихся с НОДА

32.

Материально-технические условия: организация пространства и учебного места
школа № 27. Рабочее место в кабинете логоритмики.
Ученики с у/о
школа № 30 пространство учебного
класса для учащихся с у/о.
Урок музыки.

33.

Условия для коррекционной работы и реабилитации детей-инвалидов
Занятия с педагогом-психологом
(школа № 104)
Занятия с учителем-логопедом (школа № 101)
Занятия с учителем- логопедом (школа № 104)
Занятия с учителем-логопедом
(школа-интернат № 27)
АФК. Индивид. Занятия (школаинтернат № 27)

34.

Условия для коррекционной работы и реабилитации детей-инвалидов
Занятия с педагогом-психологом
(школа № 20)
Занятия с учителем- логопедом
АООП 5.2 (школа № 22)
Занятия с учителем-дефектологом,
тифлопедагогом АОП 3.2
(школа № 20)
Занятия по предмету «Развитие
зрительного восприятия.
АООП 4.2 (школа № 20)

35.

Профстандарт «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»,
утвержден приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н
…каждый педагог (дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель) должен знать и уметь
применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные),
необходимые для адресной работы с различными контингентами
6 099числе на
7 681
учащихся, внатом
с детьми
с особыми образовательными потребностями
на 7 504
(аутистами, детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.)
и детьми с ограниченными возможностями здоровья…
35

36.

Разработка профессиональных стандартов
Разработаны и утверждены приказами Минтруда России
от 24 июля 2015 г. № 514н профессиональный стандарт
«Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»;
от 10 января 2017 г. № 10н профессиональный стандарт
"Специалист в области воспитания", одной из трудовых
функций которого является тьюторское сопровождение
обучающихся с ОВЗ;
на 6 099
от 12 апреля 2017 г. № 351н профессиональный
стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию
технической
помощи
инвалидам
и
лицам
с
ограниченными возможностями здоровья».
Разработан и размещен на сайте Минтруда России проект
профессионального стандарта «Педагог-дефектолог
(учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог,
тифлопедагог)».
36

37. Основные проблемы организации обучения детей-инвалидов в условиях инклюзии в 2018-2019

МБОУ ДПО НМЦ
Основные проблемы организации обучения детейинвалидов в условиях инклюзии в 2018-2019
1. Дефицит подготовленных учителей и квалификация специалистов
для осуществления ПП-сопровождения и проведения занятий по
курсам коррекционно-развивающей области.
КРИПКиПРО
Кузбасский
РЦППМС
ЦПМПК (ТПМПК)
• Школа
№20
• Школа
№22
2. Особые образовательные потребности детей с множественными
нарушениями развития /ранее признавались как «необучаемые в
связи с заболеванием», сегодня могут быть приняты на обучение в
условиях на дому или в медицинской организации. Этим детям
доступны только жизненные компетенции. Педагогам для работы
требуются совершенно новые компетенции.
Ребенокинвалид
АООП 3.1.
АООП 5.1
3. Дефицит фонда заработной платы чтобы создать специальные
условия и обеспечить особые образовательные потребности в
обучении детей в условиях на дому или в сетевом взаимодействии с
отдельными школами, в которых имеются квалифицированные
кадры.
АООП 6.1
АООП 1.1.
4. Дефицит практик сетевого взаимодействия при наличии такого опыта
(Дистанционное обучение детей-инвалидов на базе ресурсных школ
№14 и № 100).
• Школа
№100
• КОШ
Детские сады компенсирующего вида -18

38.

Вариативные модели организации обучения
детей с ОВЗ, в том числе с РАС
Опыт других регионов
Классическая модель
Ресурсный класс /Ресурсные зоны
Автономный класс
АООП 8.1
АООП 8.1, 8.2
АООП 8.2, 8.3, 8.4
Ребенок зачислен в
общеобразовательный
класс и посещает все уроки
в классе
Ребенок зачислен в регулярный
класс, некоторые уроки проводятся в
ресурсном классе (ресурсной зоне)
Ребенок зачислен в автономный
класс, некоторые уроки посещает в
регулярном классе
Дети одного года
обучения
В ресурсном классе (зоне) могут
находиться дети разных годов
обучения
Дети одного года обучения
Сопровождение ребенка специалистами психолого-педагогической службы школы
Тьюторское сопровождение Индивидуальное тьюторское
Тьюторское сопровождение класса,
по необходимости
сопровождение с постепенным
по необходимости
уменьшением доли участия тьюторов индивидуальное тьюторское
сопровождение

39.

Опыт других регионов
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РЕСУРСНОГО КЛАССА
Ресурсный класс
(зона, комната)
Общеобразовательный класс
Тьюторское
сопровождение

40.

РЕСУРСНЫЙ КЛАСС:
НА ЧТО НЕОБХОДИМО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ!
Ребенок удаляется из общеобразовательного класса в ресурсный,
когда он испытывает проблемы, поэтому ребенок может начать
воспринимать переход в РК как наказание (сигнал, что он не
справляется)
Ребенок может начать сравнивать себя и детей в
общеобразовательном классе, что может привести к отказу от
общения с одноклассниками
Ребенок может начать сравнивать те адаптированные задания,
которые выполняет он с заданиями других детей
Так как в РК могут обучаться дети разного возраста, разного года
обучения и разных вариантов программ, внутри РК может не
образоваться группа
Возможны перекосы в социализацию или в академические навыки

41. Федеральные ресурсы

Федеральные ресурсные Центры (ФРЦ)
Федеральный реестр примерных АООП,
примерных рабочих АОП для 1-го
дополнительного и первых классов
• ФРЦ по развитию системы комплексного сопровождения
(СКС) детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) и инвалидностью - https://ovzrf.ru/
• ФРЦ по развитию СКС детям с нарушением зренияhttp://frc-blind.ru/
• ФРЦ по развитию СКС детям с нарушением опорнодвигательного аппарата- http://frc.mggeu.ru/
• ФРЦ по организации СКС детям с РАС - https://autism-frc.ru/
• ФРЦ по развитию СКС детей с интеллектуальными
нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями
развития - http://frc-tmnr.ru/
• ФРЦ ПМПК - https://pmpkrf.ru/
• http://fgosreestr.ru/

42.

Отдел охраны детства
650000, г. Кемерово, проспект Советский, 54
Тел: 8(384) 75-68-22
Оператор АИС ИПРА ребенка-инвалида по городу Кемерово
650000, г. Кемерово, проспект Советский, 37
Тел: 8(384) 36-26-90
E-mail: [email protected]