Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Мир глазами ребенка»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Петропавловской Ирины Александровны
СОШ № 1430 Северо-Восточного
Административного округа г.Москвы
На тему:
Образовательная программа внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления
«Мир глазами ребенка»
1

2. О ГБОУ Школа № 1430

ГБОУ города Москвы «Школа № 1430 им. Героя Соцтруда
Г.В.Кисунько»
• продвигает экспериментальную и инновационную деятельность,
является ГЭП, ОИП и ПИП, в том числе, по теме «Система проектной
деятельности в практике реализации ФГОС второго поколения в
московском образовании»
• организует универсальное и профильное обучение учащихся
старшей ступени по химико-биологическому, социальноэкономическому и социально-гуманитарному направлениям.
• ведет работу с одаренными детьми, организуя проектноисследовательскую деятельность учащихся, участие в
интеллектуальных играх, олимпиадах, фестивалях, конкурсах,
интеллектуальных марафонах.
• демонстрирует высокие результаты (победитель национального 2
проекта «Образование», в числе лучших 400 школ Москвы в 20102014 гг.) © Ссылка на источник: http://sch1430sv-new.mskobr.ru/info_edu/istoriya_uchrezhdeniya/istoriya_uchrezhdeniya/

3. Характеристика жанра работы

Программа внеурочной деятельности «Мир глазами
ребенка» для ГБОУ СОШ № 1430:
• ориентирована на работу с интересами учащихся,
развитием их личностных компетенций,
профориентацию
• разработана по направлению «проектная
деятельность», предназначена для работы с
детьми младшей и средней школы
• является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по
предметам, расширяя и обогащая его
• в соответствии с ФГОС второго поколения
«работает» на достижение метапредметных и
личностных образовательных результатов
• включает в себя пропедевтический компонент
3

4. Цель и задачи программы

ЦЕЛЬ: Развитие личности и создание основ творческого
потенциала учащихся.
ЗАДАЧИ:
• Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• Формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве
• Формирование способности к организации исследовательской
деятельности и управлению ею
• Формирование умения решать научные и творческие задачи
• Формирование умения работать с
информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование)
• Формирование умения делать выводы
на основе собственного опыта
4

5. Формы исследовательской/проектной деятельности

• Погружения надпредметного характера
• Анализ этапов и содержания научного исследования
(знакомство с описанием исследования – текста или
фильма; выделение этапов исследования,
исследовательских задач, способов решения,
обсуждение полученных результатов).
• Воспроизведение адаптированной под возраст
схемы научного открытия (ситуация–проблема и ее
обсуждение; теоретическое решение ситуации,
самостоятельное проведение опыта или
эксперимента).
• Групповые и самостоятельные опыты и
наблюдения в отношении самостоятельно
сформулированных вопросов.
• Самостоятельное выполнение исследовательских
заданий в лабораторных и полевых условиях.
• Научно-практическая конференция школьников
5

6. Актуальность

• Актуальность проектной деятельности сегодня осознается
всеми. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Современные
развивающие программы образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
• Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. ЗУН, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно6
исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах
и т.д.

7. Особенности программы

• Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы.
• Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
• Непрерывность дополнительного
образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно7
воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.

8. Особенности программы – пропедевтический компонент (химия)

• Метод проектов в начальной и
основной (до начала изучения
предмета химии) школе, учитывая
возрастные особенности детей,
имеет свою специфику. Так,
собственно проектная деятельность
в ее классическом понимании
занимает свое центральное
(ведущее) место в подростковом
возрасте (в основной школе). В
начальной школе могут возникнуть
только прообразы проектной
деятельности в системы
проектных задач.
8

9. Преимущества проектного метода

• Познавательный процесс «выплескивается» во внеурочную
деятельность.
• Учащиеся видят перед собой конечный результат
• Возможно выявить и развить творческие и исследовательские
способности учащихся, научить решать нетиповые задачи, выявить
деловые качества.
• Профессиональное самоопределение. Именно при выполнении
проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен,
где применить свои знания?
• Учет индивидуальных способностей учащихся: сильным - сложное,
слабым - по их реальным возможностям.
• Возрастная логика обучения, основанная на принципе «Великой
дидактики» идти от простого к сложному, предполагает несколько
9
последовательно усложняющихся форм работ.
• Развитие социального аспекта личности учащегося, привитие знаний
и умений в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи.

10. Примерное планирование

Тема проекта
Краски осени
Хочу все знать
Аптека на
подоконнике
Курить – здоровью
вредить
Если хочешь быть
здоров…
Наша безопасность.
Кристальный мир
Сувенир в подарок
Содержание, методические приемы
Дата
Экскурсия в осенний лес для сбора природного
материала.
Почему листья разноцветные? Проект «Краски сентябрь
осени»
Выпуск буклетов к детским презентациям
октябрь
ноябрь
Коллективная творческая работа по созданию
ноябрь
презентации «Лекарственные комнатные
растения». Почему они лечат?
Презентация старшеклассников в младшей
ноябрь
школе, урок здоровья, тематическая дискотека.
Коллективная творческая работа по проекта декабрь
«Книги здорового образа жизни».
Беседа «Как правильно мыть руки? Из чего
состоит мыло» Проект «Мыловарение»
Проект «Плесень – друг или враг?»
Что такое снежинки? Проект «Кристаллы»
Изготовление сувениров, посвященных
февраля. Химический опыт «Зимний сад»
декабрь
Январь
23 февраль

11. Примерное планирование

Тема проекта
Содержание, методические приемы
Проект, посвященный 8 марта. «Что такое
Сувенир в подарок помада? Что такое духи? Ароматы своими
руками»
Участие кросс-возрастной проектной группы в
Огненная феерия Фестивале наук в Тимирязевском музее.
Презентации и выступления проектной группы с
Занимательная
красочными опытами в младшей школе.
наука
Серия проектов о возможном открытии и
Проект «Космос
освоении
других
планет.
Условия
глазами химика»
терроформирования глазами детей.
Проект о свойствах молока и продуктов из него
Польза молока
Конференция на тему «Химики в помощь
Химики - историкам исторической науке». Проект «Тайны пирамид»
Участие всех проектов в фестивале проектов
Ярмарка проектов школы
Проектная группа изучает свойства меда,
Мед - целитель
презентация «Мед»
Заключительное выступление научных групп с
Сказочная
занимательными опытами в разных параллелях
страничка
Дата
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май

12. Планируемые результаты* * (для начальной школы)

Планируемые результаты*
Должны научиться
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать
определение
понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить
эксперименты;
делать умозаключения
и выводы;
структурировать
материал;
готовить
тексты
собственных докладов;
объяснять, доказывать
и защищать свои идеи.
Сформированные действия
Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей
деятельности);
Моделировать (представлять способ
действия в виде модели-схемы, выделяя
все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения
других).
* (дляначальнойшколы)

13. Методическое обеспечение программы

Проекты отличаются друг от друга:
• результатом:
электронная презентация, доклад, модель,
макет, рассказ, концерт, спектакль,
викторина, КВНы, газета, книга, фотоальбом,
оформление стендов, выставок,
конференция, праздник и т.д.
• числом детей:
индивидуальная деятельность;
работа в малых группах (коллажи, макеты,
подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
коллективная деятельность (выступление на
фестивале, спектакль, общий эксперимент,
видеофильм с участием всех желающих детей
и т. д.);
13

14. Методическое обеспечение программы

Проекты отличаются друг от друга:
• продолжительностью;
• числом этапов и наличием
промежуточных результатов;
• набором и иерархией ролей;
• соотношением времени
выполнения действий в школе и
вне школы;
• необходимостью привлечения
взрослых.
Проект по курению. Динамика распространения курения на примере одной параллели в течение 5 лет
(с момента запуска проекта)
общее количество учащихся не курят
80курят
71 7771 7467 7469 6564
9
6
7
3
1
14

15. Перспективы

• Проектно-исследовательская деятельность в ГБОУ СОШ № 1430
будет неуклонно развиваться как один из важнейших
инструментов подготовки конкурентоспособных выпускников.
• Пропедевтика проектной деятельности начинается на этапе
дошкольного воспитания на базе структурных подразделений.
• С первого года обучения, ребенок становится активным
участником проектной деятельности. Это способствует росту
мотивации к обучению, обдумыванию будущей профессии.
• Задача – продолжать развивать процесс, ведь с возрастом
инициатива в проекте устойчиво переходит к ребенку, становится
его потребностью.
• Дети пробуют свои силы в различных темах, однако постепенно
ребенок делает свой выбор в пользу предметов, которые
включает в свою индивидуальную образовательную траекторию.
15
• Ярмарка ТОП-ов и общешкольный Фестиваль проектов
демонстрируют растущий интерес и детей, и родителей к этому
виду обучения и развития.