Аттестационная работа. Эссе «Проектная и исследовательская деятельность учащихся в начальных классах»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Зайцевой Надежды Яковлевны
МБОУ «Парабельская СШ им. Н.А. Образцова»
Эссе по теме:
«Проектно -исследовательская деятельность
обучающихся в начальных классах»

2. Характеристика жанра работы

В качестве итоговой работы я выбираю жанр – эссе, где я
постараюсь отобразить свой взгляд и опыт работы на проектно –
исследовательскую деятельность обучающихся начального
звена.
Я работаю учителем начальных классов в МБОУ «Парабельская
СШ им. Н. А. Образцова»
С. Парабель, Томской области.
Образовательное учреждение, район

3. «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню Вовлеки – и я научусь »

Эти слова китайской пословицы могут
служить девизом проектной деятельности
обучающихся

4. Актуальность.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным
образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны
научить, не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне
успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идёт, об
универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться:
навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у
детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации,
саморазвитии и социализации. Ни для кого не секрет, что обучающиеся не
могут применять на практике, имеющиеся знания.
Например, рассчитать необходимое количество обоев для оклейки стен в
комнате.
Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

5. Обеспечение зффективности проектной деятельности обучающихся.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную
деятельность, закладывающим фундамент далньейшего овладения ею.
Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой
проектной деятельности обучающимся необходимо:
Провести подготовительную работу.
Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом – мотивацию
Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта
Создавать группу не более 5 – 8 человек.
Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной
деятельности
Учесть и избежать «подводных камней», т. е. подменить деятельность
выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить задания
родителям, не превратить проект в реферат, переоценить результат проекта и
недооценить его процесс.

6. В своей работе использую следующие этапы работы над проектом:

1-й – погружение в проект;
2-й – организация деятельности;
3-й – осуществление деятельности
4-й – презентация результатов и
рефлексия.

7. 1-й этап – погружение в проект

учитель
обучающиеся
формулирует:
осуществляют:
проблему проекта;
личностное присвоение проблемы;
сюжетную ситуацию;
вживание в ситуацию;
цель и задачи.
принятие, уточнение и конкретизация
цели и задачи.

8. 2-Й ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛНОСТИ.

У Ч И Т Е Л Ь
О Б У Ч А Ю Щ И Е С Я
ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДЛАГАЕТ:
организовать группы;
распределение амплуа в группах;
спланировать деятельность по
решению задач;
продумать возможные формы
презентации результатов.
ОСУЩЕСТВЛЯЮТ:
разбивку на группы;
распределение ролей;
планирование работы;
выбор формы и способа презентации
предполагаемых результатов .

9. 3-й этап – осуществление деятельности.

учитель
не участвует, но:
активно:
обучающиеся
работают самост. и
консультирует обучающихся
каждый в соответствии со своими
необходимости;
ролями и сообща;
ненавязчиво контролирует;
даёт новые знания, когда у
учащихся возникает в этом
необходимость;
репетирует с учениками предстоящую
презентацию результатов.
по
консультируются по необходимости;
«добывают» недостающие знания;
подготавливают презентацию
результатов.

10. 4-й этап – презентация результатов и рефлексия.

у ч и т е л ь.
о б у ч а ю щ и е с я.
принимает отчёт:
демонстрируют:
обобщает и резюмирует полученные
результаты;
подводит итоги обучения;
работу;
оценивает умения: общаться, слушать,
обосновывать своё мнение и т. д.;
понимание проблемы, цели и задач;
умение планировать и осуществлять
найденный способ решения проблемы;
акцентирует внимание на воспитательном
рефлексию деятельности и
результата;
моменте: умении работать в группе на
дают взаимооценку деятельности и её
общий результат и др.
результативности

11.

Пример социального проекта
«Добро начинается с себя»

12. В чём достоинства метода проектов?

Прежде всего в том, что ограниченный временными рамками урок
«выплескивается» во внеурочную деятельность.
1. Обучающиеся видят перед собой конечный результат – вещь, которой могут
пользоваться в быту, которую они сделали своими руками, вложили в него свою
душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками
возвеличивает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.
2. Позволяет выявить и развить творческие возможности и способности, научить
решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества детей.
3. Помогает ученику профессионально самоопределиться – именно при
выполнении творческого проекта дети задумываются над вопросами: на что я
способен, где применить свои знания, что надо ещё успеть сделать и чему
научиться, чтобы не оказаться лишним на жизненном пути
4. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное,
слабым – по их реальным возможностям.
5. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, ответственность
за совместную работу, желание помочь другим, умение работать в команде и
доводить начатое дело до конца.