Аттестационная работа. Элементы исследовательской и проектной деятельности на уроках математики

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Волковой Ольги Ивановны
МАОУ «ЛНИП»
г.о. Королёв Московской области
На тему:
«Элементы исследовательской и проектной
деятельности на уроках математики»
1

2.

Краткая характеристика
жанра работы
• Моя работа представляет собой эссе, в котором
содержатся методические рекомендации,
демонстрирующие процесс внедрения элементов
проектной и исследовательской деятельности как на
уроках математики, так и во время элективных курсов и
программ дополнительного образования (в рамках
«Школы молодого исследователя»)
2

3.

Краткая характеристика
образовательного учреждения
Лицей научно-инженерного профиля (МАОУ «ЛНИП»)
был создан по инициативе градообразующих предприятий
города Королёв в 1989 году. Это общеобразовательное
учреждение с программами, предусматривающими углублённое
изучение математики и физики.
Численность обучающихся в лицее составляет 320 человек.
В лицее создано и успешно функционирует Научное общество
учащихся (НОУ).
3

4.

Цель внедрения проектной
и исследовательской работы
Формирование
у
учащихся
системы
универсальных
учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных
действий,
определяющих развитие психологических способностей
личности в соответствии с ФГОС.
4

5.

Задачи (предметные,
метапредметные и личностные)
• Привить
интерес
к
математическому
творчеству;
продемонстрировать эстетическую красоту математики;
способствовать формированию у школьников интереса к
изучению математики; создать мотивирующую среду;
• Расширить математический аппарат и развить мыслительные
способности каждого конкретного ученика; расширить
математический кругозор и эрудицию учащихся;
• Показать широту применения в жизни математического
аппарата; развить у школьника умение решать задачи,
встречающиеся в реальной жизни; продемонстрировать
процесс построения математических моделей реальных
процессов;
• Дать наглядное представление о взаимосвязи между
алгебраическими соотношениями и их геометрическими
образами;
5

6.

Задачи (предметные,
метапредметные и личностные)
• Обучить методам проведения самостоятельных исследований;
• Обучить навыкам проектной работы;
• Обучить умению выдвигать гипотезы, формулировать цели и
задачи;
• Формировать поисковые и исследовательские умения и навыки;
• Формировать навыки работы с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование);
• Обучить навыкам оформления результатов своих исследований,
представления и обоснования своего мнения;
• Формировать метапредметные компетенции;
• Развивать коммуникативные навыки;
6

7.

Методы и формы проектной и
исследовательской деятельности
Исследовательские уроки
Мини-проекты
Групповые исследовательские проекты
Индивидуальные проекты (в рамках НОУ для
Международной Космической Олимпиады, проводимой
на базе МАОУ «ЛНИП», и др.)
• Межпредметные проекты (участие в проекте
«Воздушно-инженерная школа» (CanSat) и др.)
• Семинары (в рамках НОУ)
• Внеурочная деятельность: элективные курсы и программы
дополнительного образования с элементами проектной и
исследовательской деятельности («Школа молодого
исследователя»)
7

8.

Актуальность внедрения
проектной и исследовательской
деятельности
• Актуальность внедрения проектной и исследовательской
деятельности отвечает задаче введения ФГОС нового
поколения.
• Внедрение проектной и исследовательской деятельности на
уроках математики способствует не только развитию
общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций, но и дает
возможность повысить общую математическую культуру
учащихся, расширить их кругозор, развить эстетическое
восприятие математических фактов. Такая деятельность
позволяет на практике применять компетентностный,
личностно-ориентированный и деятельностный подход.
8

9.

Педагогические технологии –
слагаемые успеха
• Проблемное обучение (Дьюи Дж., Кудрявцев Т.В.)
• Система эффективных уроков (Окунев А.А.)
• Технология обучения математике на основе решения
задач (Хазанкин Р.Г.)
• Педагогика сотрудничества (Соловейчик С.Л., Матвеев
В.Ф.)
• Игровые технологии (Никитин Б.П., Коваленко В.Г.)
• Лекционно-семинарская система обучения
• Дифференцированное обучение, групповые и
индивидуальные формы
• Технологии деятельностного типа, помогающие выявить
познавательные интересы школьников
• Информационно-коммуникационные технологии
9

10.

Первая ступень – проблемное
обучение
На занятиях создаю проблемную ситуацию, направляю
учащихся на ее решение, организую поиск решения.
Проблемные ситуации должны:
отвечать целям формирования системы знаний,
быть доступными для учащихся,
вызывать собственную познавательную деятельность и
активность,
быть такими, чтобы учащийся не мог выполнить их сразу,
опираясь на уже имеющиеся у него знания, но
достаточными для самостоятельного анализа проблемы и
нахождения неизвестного путем исследовательской
деятельности.
10

11.

Вторая ступень – система
эффективных уроков
Инициирую предметно-практическую деятельность
учеников в различных формах, например:
найти ошибку;
решить задачу (доказать утверждение) другим способом;
исследовать вопрос, появившийся в ходе обсуждения
новой темы или разбора задачи;
придумать задачу на тему.
Строю работу так, чтобы каждый размышлял над
проблемой своим путем, в своем темпе, но при
необходимости мог сопоставить, подкорректировать свою
точку зрения в результате общения с одноклассниками.
11

12.

Третья ступень
(Технология обучения математике на основе решения задач,
технология педагогического сотрудничества и игровые
технологии)
• Использую различные методические приемы, позволяющие
ученикам обобщать теоретические закономерности и
применять их при решении задач. Рассматриваю возможность
решения задач несколькими способами. Всегда поощряю
творческую инициативу ученика. Сочетаю урочную и
внеурочную форму работы.
• Реализую переход от педагогики требований к педагогике
отношений: упор делаю на вовлечение учащихся в процесс
учения, на совместный труд учителя и ученика, коллективного
и самостоятельного добывания знаний. Стараюсь видеть в
каждом ученике уникальную личность.
• Провожу математические бои и математические регаты.
Учащиеся могут участвовать в составлении задач для младшей
параллели.
12

13.

Методы диагностики
образовательного результата
• Рефлексия
• Наблюдение
• Проверка индивидуальных и групповых заданий, анализ
самостоятельных исследовательских и проектных работ
учащихся
• Методика формальной оценки на основе портфолио
учащихся
• Методика оценки динамики личностных результатов
13

14.

Примеры проектной и
исследовательской работы
Доказательство неравенств
Изображение
пространственных
тел на плоскости.
Метод трех проекций
Задачи на разрезание и
складывание фигур на
плоскости. Игра «пентамино»
14

15.

Перспективы развития проектной
и исследовательской
деятельности в МАОУ «ЛНИП»
Исследовательская и проектная деятельность учащихся на
занятиях в классе, в ходе внеурочной деятельности и в
рамках самостоятельной работы должна стать одной из
доминирующих форм учебного процесса.
Спасибо за внимание!
15