Аттестационная работа. Экономика в лицах

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения
квалификации по программе: «Проектная и
исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС
Андреева Светлана Ивановна
Учитель истории и обществознания
МБОУ Школы №24 города Самары
На тему:
«Экономика в лицах»

2. Общая характеристика учебного курса.

  Работа представляет собой образовательную программу
элективного курса «Экономика в лицах» для учащихся 9-х классов.
Элективный курс является формой организации исследовательской и проектной
деятельности учащихся. Программа курса составлена на основе Государственной
программы Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013-2020 годы
(утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р) и разработана в
соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в РФ», приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования», требований ФГОС,
учебного плана МБОУ Школы №24 г.о. Самара на 2016-2017 учебный год.
Тематическое планирование рассчитано на 34 часа(1 час в неделю).
Преподавание данного курса мотивирует педагога на реализацию авторского подхода
для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
 Способствует интеллектуальному развитию школьников, мотивации к предмету,
создает условия для осознанного выбора своей будущей профессиональной
деятельности. Формирует готовность учащегося к интеллектуальному и
производительному труду, являющимися важными факторами роста экономики
страны. формируя экономический способ мышления отдельного ученика, его
экономическую культуру, в конечном счёте, создается фундамент благосостояния
общества в целом .

3. Характеристика образовательного учреждения

Школа признана одной из лучших
в районе и городе. Коллектив
учителей обеспечивает достаточно
высокий уровень знаний учащихся,
осуществляя
планомерно
и
последовательно
программу
развивающего
обучения.
В
рамках
приоритетного
направления региона «развитие
технического
мышления
обучающихся», создана система
работы с одаренными детьми.
2014году школа стала призером
конкурса
«
Лучшее
общеобразовательное
учреждение г.о. Самара»,
победителем
регионального
конкурса
«Школа
–центр
инновационного поиска»
(
номинация:
«Работа
с
одаренными
детьми»).
В
школе
1308
обучающихся.
Педагогический
коллектив
гордится
их
победами
на
конференциях, олимпиадах
и
конкурсах
разного
уровня.

4. ЦЕЛЬ РАБОТЫ: - образование, развитие и воспитание личности школьника, углубление его знаний по истории экономических учений на основе знак

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
- образование, развитие и воспитание личности
школьника, углубление его знаний по истории
экономических учений на основе знакомства и осмысления
идей великих экономистов, активно и творчески
применяющего приобретенные в ходе изучения курса
знания в учебной и социальной деятельности.
ЗАДАЧИ:
-Повышение мотивации к учебной деятельности;
-Формирование представлений об экономических теориях
как части общемирового процесса; усвоение знаний о
великих экономистах и экономических учениях;
-Формирование УУД как основы метопредменных и
личностных результатов на основе реализации
исследовательской и проектной деятельности учащихся.
-Формирование осознанного выбора учащимися своей
будущей профессии;

5. АКТУАЛЬНОСТЬ

Экономика не является сферой приложения сил только
профессиональных экономистов. В повседневной жизни в ней
участвуют все члены общества. В современной рыночной
экономике
быть
экономистом
обязан
каждый.
Это
обусловлено необходимостью в любом деле учитывать
соотношения затрат и выгод, что придаёт экономический
аспект любой форме деятельности людей. Элективный курс
«Экономика
в
лицах»
актуален
сейчас
потому,
что
ориентирован на приобщение к гражданской и духовной
культуре созданной личностью в истории общества. Очень
важно формирование правильного понимания роли человека
в процессе развития научной экономической мысли. Данный
курс
дает
возможность
познакомить
учащихся
с
экономическими воззрениями, возникшими еще в глубокой
древности. Изучить, как человеческий разум постепенно
осознавал процессы и закономерности хозяйственной жизни,
познавал их причины – от примитивных взглядов до подлинно
научных теорий – таков трудный путь познания сути
экономических процессов, явлений и тенденций. При этом
одна теория сменялась другой, вступали в противоборство
различные концепции, внося, как правило, рациональные
зерна. Процесс познания экономики не завершен и сейчас, но
он не обезличен, за всеми взглядами, теориями, мыслями
стоят
люди.
И
это
должны
понимать
учащиеся.
Курс знакомит учащихся с наиболее известными
экономистами, представителями различных экономических

6. Структура и содержание учебного курса

Томас Мен (1571-1641)
английский экономист, классик
зрелого меркантилизма. Работал в
Англии с 1620 до 1641 года. В своей
работе «Богатство Англии во внешней
торговле или баланс нашей внешней
торговли, как регулятор нашего
богатства» (1664) доказал, что
увеличение количества денег в
стране может быть достигнуто не
запретом их вывоза, а активным
балансом внешней торговли:
превышением стоимости экспорта над
стоимостью импорта. Мен
сформулировал доктрину торгового
баланса, в которой деньги важны как
исходный пункт кругооборота
экономист, представитель школы
меркантилистов, Место рождения:
Фалез (Кальвадос), французский
подданный,. Монкретьен ввел в
научный оборот термин политическая
экономия.
Меркантилизм:УРОК 2,3

7. Физиократы: урок 4,5 Являлись выразителями интересов крупных землевладельцев. Физиократы изучали влияние природных явлений на экономику о

Физиократы: урок 4,5
Являлись выразителями интересов крупных землевладельцев.
Физиократы изучали влияние природных явлений на 
экономику общества. Они считали, что источником богатства является
труд только в земледелии. Основными представителями школы
являлись:
Франсуа
Кенэ
(1694-1774)
Анн Робер
Тюрго (17271781)

8. Классическая школа политэкономики :урок 6,7

Адам
Смит
(1723-1790)
Давид Рикардо
 (1772-1823).

9. Марксизм или теория научного социализма (коммунизма) представлена формированием социалистических принципов: урок 8,9

Карл Маркс (18181883).
С именем К.Маркса
связана попытка людей
построить общество без 
частной собственности, 
экономику государствен
ного типа
, регулируюмую из
центра.
 

10. Марженализм: урок 10-14 Основная идея — использование предельных крайних величин или состояний, которые характеризуют не сущность явлений,

Марженализм:
урок 10-14
Основная идея — использование предельных крайних величин или состояний, которые
характеризуют не сущность явлений, а их изменение в связи с изменением других явлений.
Стоимость любого блага или товара зависит от его предельной полезности для потребителя.
Карл
Менгер
Фридрих Визер
Леон Вальрас
Эйген-БемБаверк
Уильям Стэнли
Джевонс

11. Неоклассическая школа: урок 15,16 Экономическое хозяйство рассматривается представителями этого направления как совокупность микроэкноми

Неоклассическая школа:
урок 15,16
Экономическое хозяйство рассматривается представителями
этого направления как совокупность микроэкномических
агентов, желающих получить максимальную полезность при
минимальных издержках.
Альфред
Маршал
Артур Сесил
Пигу(1877-1959

12. Кейнсианство: урок 17,18 Главной проблемой, по Кейнсу, является емкость рынка, принцип эффективности спроса, составной частью которого высту

Кейнсианство:
урок 17,18
Главной проблемой, по Кейнсу, является емкость
рынка, принцип эффективности спроса, составной
частью которого выступает концепция
мультипликатора, общая теория занятости и
предельная эффективность капитала.
Джон
1946) 
Кейнс (1883-

13. Экономическая школа Институционализма Урок 19-22 Исследолвание всех хозяйственных явлений со стороны политических методологических и прав

Экономическая школа Институционализма
Урок 19-22
Исследолвание всех хозяйственных явлений со стороны политических методологических и
правовых вопросов.
Джон
Коммонс,
Уэсли Митчелл,
Джон Гэлбрейт
Т.Веблен

14. Школа Неоконсерватизма: урок 23,24 Экономика способна к саморегулированию и основная задача государства это регулирование денежных потоков

ШКОЛА НЕОКОНСЕРВАТИЗМА:
УРОК 23,24
Экономика способна к саморегулированию и основная
задача государства это регулирование денежных
потоков
Милтон
Фридмен
(род. 1912). 

15. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ
урок
а
Кол-во
часов
1.
Водное занятие.
1
2,3
Тема1:
Меркантилизм и
его представители
2
Томас Мен
Антуан де Монкретьен
4,5
Тема 2:
Физиократы
2
Франсуа Кенэ
Анн Робер Тюрго
6,7
Тема3:
2
Классическая
политическая
экономика
Адам Смит
Давид Рикардо

16.

8,9
Тема 4:
Марксизм или теория
научного социализма
(коммунизма)
2
Карл Маркс
1014
Тема5:
15,
16
Тема6:
17,
18
Марженализм
Карл Менгер
Фридрих Визер
Леон Вальрас
Эйген-Бем-Баверк
Уильям Стэнли
Джевонс
5
Альфред Маршал
Артур Сесил Пигу
2
Джон Кейнс
2
Неоклассическая
экономическая
теория
Тема7:
Кейнсианство

17.

19,
22
23,
24
Тема 8:
Институционализм.
Джон Гелбрейт
Джон Коммонс,
Уэсли Митчелл,
Т.Веблен
4
Милтон Фридмен
2
Тема 9:
Монетаризм.
(Неоконсерватизм)
25,
26
Тема 10:
Экономика и
современность.
2
2732
Творческие уроки,
уроки проверки
изученного
материала, урокипредзащиты
проектов, уроки
самостоятельной
работы
6
3334
Урок обобщения :
защита
индивидуальных
исследовательских и
2

18. Перспективы исследовательской деятельности УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ

Образовательный
результат
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
образовательного
результата
Формы контроля:
промежуточный
контроль :
(тестовые работы,
семинары,
домашние задания,
творческие
работы);
итоговый контроль
(индивидуальная
исследовательская
работа или
проект )
Формальный:
выпролнение
учащимися
исследовательской
работы или проекта
Неформальный:
Освоение УУД,
становление
субъектной позиции
учащихся, развитие
исследовательских
способностей.
Перспективы исследовательской
деятельности
УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ