Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми и родителями

1.

Метафорические
ассоциативные карты в работе
с детьми и родителями
Пляскина Елена Прокопьевна
Психолог студии «Пси-сервис»
http://www.psy-service.com/

2. В контакте: Психологи детских садов Читы

3. Техника «Знакомство»

Каждый вытягивает карту и говорит о
своем настроении через карту - в чем
настроение похоже на то, что изображено
на карте, в чем нет.

4. Уровни личной свободы в арт-терапии

I – ручка, маркер, фломастер
II – карандаши
III – краски, пастель
IV – пластилин, глина
V - песок
VI - ткань
VII - шерсть
VII - тело

5. Персональная цветовая карта

6. Современные психологические игры и программы

7. Психолог Шиманская В.А.

«Академия монсиков»— это
первая отечественная методика
развития эмоционального
интеллекта. Она включает в себя
различные курсы для детей
от года до двенадцати лет.

8.

Вместе с монсиками ребенок на каждом занятии проходит через 5 этапов:
1. Осознанность — «я чувствую»;
2. Мотивация — «я хочу»;
3. Самооценка — «я могу»;
4. Интеллект — «я знаю»;
5. Самореализация — «я делаю».
Каждое занятие курса- это увлекательное квест-приключение, в процессе
которого дети узнают все о своих чувствах и переживаниях, учатся быть
ответственными и доверять друг другу. Ребята познакомятся с Долиной
монсиков, узнают, где находятся Озеро грусти и Мост радости, Город счастья,
Болото лени, Лес страха, Сады усердия и, конечно, помогут монсикам вернуть
в Долину потерянные эмоции.

9.

10.

11.

"Как карапушки учились понимать друг
друга. Сборник сказочных историй».
Истории направленны на формирование
навыков позитивного общения детей 5-8
лет.
Сюжеты сказочных историй
ориентированы на противодействие
влиянию окружающего мира,
вызывающему у детей чувство страха и
отчуждения по отношению к другим.
К каждой сказочной истории
предлагаются творческие задания,
основанные на вовлечении детей в
различные виды деятельности: игру,
общение, познавательноисследовательскую или продуктивную
деятельность. Задания составлены с
учётом возрастных и психологических
особенностей старших дошкольников и
младших школьников. Интересная
познавательная информация дана в
разделах "Секреты…»

12. Психолог О.В.Хухлаева

Игра направлена на
коррекцию разнообразных
страхов у детей, а также на
то, чтобы создать хорошее
настроение,
непринужденную
атмосферу, помочь детям
наладить контакт со
взрослыми и между собой.
В этой игре можно и нужно
злиться, бояться, делать
ошибки, смеяться, быть
смешным, болтать без
умолку и делать добрые
дела.

13.

Детей ждет путешествие по волшебному лесу,
полному опасностей и загадок, ведь хозяйничают в нем
шесть забавных гномов.
Злюкодав попросит вас злиться, раздражаться и
даже ругаться, Неправин - дурачиться и делать все
наоборот, Бояськин - пугаться и пугать других,
вспоминая, чего же можно бояться, Поболтушка улыбаться и рассказывать истории, Добролина благодарить других игроков и говорить комплименты,
Смехотун - хихикать от души и смешить партнеров по
игре.

14. Адаптировано психологом Ириной Млодик

Игра помогает:
- повысить эмоциональный
интеллект малыша;
- научить его позитивно мыслить;
- развить воображение;
- укрепить чувство товарищества
и улучшить взаимопонимание;
- подсказать ребёнку, как
правильно расслабиться
Кошечка
Зефирка,
слонёнок
Шоко и обезьянка Тянучка
приглашают детей и родителей
играть
вместе,
быть
внимательными друг к другу,
уметь успокаиваться, смеяться
и… делиться с близкими своими
мечтами.

15.

Эта
игра
учит:
- принимать решения;
- нести ответственность за
свои действия;
- - быстро соображать;
- - быть уверенным в себе.
Группа
пираний
заблудилась
в
Атлантическом океане. Ктото должен спасти их и
вернуть обратно в реку
Амазонку! Аник, Лиам и
Тимор ищут того, кто сможет
справиться с этим заданием.

16.

Замысел проекта "Мир
общения"помогать
родителям в организации
живого эмоционального и
развивающего общения с
ребенком. В предлагаемых
играх дети вместе со
взрослым погружаются в
мир эмоций - делятся
своими
переживаниями,
учатся называть, осознавать
и различать оттенки чувств,
понимать
переживания
других.

17.

18.

В играх "Эмоции и поступки"
акцент сделан на моральном
значении действий и поведения
детей. Ребёнок должен научиться
регулировать свои эмоции,
обращать внимание на нужды
других людей, их состояния и
переживания. Это не просто, и
требует от родителей специального
внимания и терпения.
Стоит помнить: эмоциональное и
моральное развитие идут вместе.
Одно невозможно без другого!

19.

20.

21.

22.

23.

Метафорические ассоциативные карты - это
экологичный и эффективный инструмент для работы с
маленькими клиентами. Известно, что дети, зачастую,
мыслят образами. Поэтому, их природе свойственно
работать с картинкой = метафорическими картами.
Дети погружаются в игру, волшебство, сказку, и не
замечают, как проходит время. А мы взрослые, если
будем внимательны, узнаем о них массу всего
интересного.

24.

Преимущества применения МАК при работе с детьми:
1. Карты воспринимаются как игра, а игровой
формат снижает напряжение и тревожность.
2. С помощью карт проще удовлетворить
любопытство ребенка, и это тоже снижает
тревожность.
3. Легко установить контакт. Для начала,
взрослый сам может с помощью карты рассказать о
себе, а потом дать такую возможность ребенку.
4. Облегчает диагностику и дальнейшую работу.
5. Опираясь на карту, ребенку легче рассказать о
своих эмоциях и переживаниях.
6. МАК развивают эмоциональный интеллект
ребенка.
7. МАК развивают творческую составляющую.
8. Сокращают время сессии.

25. МАК, используемые в работе с детьми:

1. Сказочные МАК: Сага (за исключением
некоторых карт), Мифы, Мастер сказок.
2. Портретные МАК: Персонита, Персона, Роботы,
Аниби, Дитя и зверь, Дерево как образ человека,
Семейка Гномс, Тотем, Тотемные животные,
Характер и Личность, Лица.
3. Сюжетные и специальные МАК: Из сундука
прошлого, Кнуты и пряники, Тинейджеры, Ежкины
сказки, Окна и двери, Пути-Дороги, Экко, Sens,
Цвета и чувства, Диксит
4. Ресурсные МАК: Источник, Я и все-все-все,
Жизнь как чудо, Мой верный путь.

26.

27.

28.

29.

30. Принципы работы

«Хозяин карты – хозяин рассказа»
Неприемлемость «экспертной позиции» по отношению к
чужой карте. Эксклюзивным правом интерпретировать
карту обладает тот, кто её вытащил.
«Истина в глазах смотрящего»
Мы заранее соглашаемся с тем, что у карт нет
фиксированного
«правильного»
значения,
что
подразумевает различные толкования одной и той же карты
разными людьми, в разных контекстах, в разное время и в
разное настроение.
Не возникает ассоциаций, вытяни другую карту.
Карты — это не средство для постановки диагноза и
составления заключения, а источник информации о
человеке.

31.

32.

33. Диагностичными для нас могут быть простые упражнения.

1. Попросить найти себя и членов своей семьи и
рассказать о каждом персонаже.
2. Найти карту, которая похожа на то, что сейчас
чувствует ребенок.
3. Какая карта нравится, а какая не нравится.
4. Попросить ребенка рассказать сказку по трем
картам.

34.

1.Обычно наша семья
такая
2. Я сразу вспыхиваю и
начинаю орать, когда
мама ругается. Сестра
недовольна, а папе все
равно, он на нас
внимания не обращает.
3. Когда папа орет, сестра
плачет, мама плачет, я
боюсь.

35.

4. Когда у меня болит живот,
сестра меня жалеет, папа
устает после работы, а мам
думает, какую таблетку мне
дать.
5. Бывает я крут, папа
важничает, сестренка нас
любит, а мама обнимает.

36.

Когда мама ругается, я сразу вспыхиваю и начинаю орать. Сестра
недовольна, а папе все равно, он на нас внимания не обращает.
Нам мешает, что живем в разных темпах, не можем
настроиться на одну волну.
3. Когда папа орет, сестра плачет, мама плачет, я боюсь.
Это для папы слова, он бы подумал прежде чем орать на нас.
Почаще бы на распутье стоял.

37.

4. Когда у меня болит живот
Слово как раз в точку (смеется), у меня же
гастрит, мне нужно по часам питаться, а я
забываю.

38. Техника «Я – животное» (Колода Тотемные животные)

По очереди переворачиваем. Как это о
тебе. Проникнись, прочувствуй,
расскажи о животном и о себе.

39.

40.

41.

42. СОЧИНЕНИЕ СКАЗКИ

• Предложить ребенку выбрать себе героя (переживающего
актуальные эмоции) из карт-портретов и сочинить сказку о
том, как герой научился справляться со своими эмоциями
(конкретно – гнев, злость, обида и т.п.)
• От имени выбранной карты предложить ему рассказать о том,
что пережил данный персонаж, как он себя чувствовал в тот
момент и что чувствует сейчас.
• Для данной техники более эффективной будет групповая
работа, т.к. в этом случае можно организовать обмен
участников мнениями – как данному персонажу лучше
справляться со своим состоянием – как освободиться от
страхов, от плохих снов, победить злость и т.п.
• Предложить выбрать карту, на которой персонаж смог
совершить желаемые изменения и переживает другие эмоции.
Поработать над тем, что помогло ему изменить свое состояние.

43.

44. Сказка о смелом короле

45.

46. Алгоритм составления помогающей сказки Разделите лист на 9 частей

Герой
сказки
Путь героя
Варианты
разрешения
трудной
ситуации,
решения
проблемы
Трудность или
проблема героя
Критическая
ситуация
Ресурсы героя
Препятствия
на пути героя
Вывод,
урок
Триумф
героя

47.

48. «Мысли в голове» (авторская)

• Давайте представим, что можем заглянуть в вашу голову и
увидеть ваши мысли. Сначала подумайте о плохих мыслях.
Если мыслей слишком много, попробуйте обозначить их
направления: о здоровье, о будущем, о работе и т.п.
• Схематично нарисуйте на А4 голову и исходящие от нее как
в комиксах выноски (облачка с текстом, пузырьки
со словами). В каждом облачке нарисуйте символическое
изображение мысли. Проранжируйте облачка по
навязчивости для вас.
• Используя ресурсные колоды метафорических карт, на
каждую плохую мысль вытяните вслепую по 1 карте как
ответ на вопрос: «Для чего ко мне приходит эта мысль?
Какой урок мне важно понять и усвоить с помощью этой
мысли?»

49.

• Теперь сосредоточьтесь на
хороших мыслях. Возьмите
другой лист и вновь
изобразите голову с
облачками. В каждом
облачке схематично
изобразите самые частые
хорошие мысли.
• В открытую выберите на
каждую мысль карту с
деревьями (животными,
пейзажами…), которая
отображает Вас в этом
хорошем состоянии.
Подберите слова ВО.

50.

• Теперь сосредоточьтесь на мыслях в голове в
данный момент времени. Возьмите новый лист и
изобразите красками мысли, присутствующие в
голове сейчас, без каких-либо рамок и облачков,
можно в виде мандалы.
Как называется картина? О чем она?
• О чем для вас была эта техника. Удалось ли
оценить важность каждой вашей мысли?

51.

52. СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ (« Аниби», «Из сундука прошлого»)

• Попросите ребенка рассмотреть карты и достать 710 карт, которые рассказали бы об его мире.
Помогите вопросами:
- чем ты любишь заниматься?
- кто твой настоящий друг?
- что тебя огорчает?
- что тебя радует?
- о чем ты мечтаешь?
- о чем не любишь вспоминать?
- где на картах мама и папа?
- как живет твоя семья? и т.д.
Иногда вопросы и не нужны. Дети обладают
прекрасной фантазией и расскажут вам по картам
целую историю. Надо только внимательно слушать.

53.

54. Роботы

55. «Роботы» состоят из трех частей: голов

56. туловищ,

57. ног

58.

Эти части предполагают возможность
создания множества различных
комбинаций роботов

59.

В колоде есть черно-белые аналоги,
позволяющие создавать роботов в арттерапевтическом ракурсе. Это возможности
для создания собственного робота

60.

• Представь, что ты создатель роботов.
Создай робота, похожего на тебя. Как
живется твоему роботу? (как вариант: А
каким ты хочешь, чтобы он был? Сделай
такого) Можно ВО, можно ВЗ
• Создай среду обитания роботов или
планету робота.

61.

• Найди друга своему роботу,
• свое «роботовское» сообщество,
• свою семью,
- создай робота в прошлом,
настоящем, будущем
- создай роботов, похожих на
окружающих тебя

62.

Создай среду обитания роботов или планету робота.
Возможно выполнение как самому ребенку, а для
гармонизации ДРО – совместно с родителями, для
развития коммуникативных навыков, сплочения
коллектива – создание группой планеты роботов, где
проживают разные сообщества роботов – объединить
планеты в одну вселенную.

63.

64. Софья и волк

65.

«Изменение масштаба». Оно состоит из двух частей:
укрупнение и детализация.
Укрупнение – это представление, будто ваша карта –
только видимая часть некоей большей картины. Что осталось
за кадром? Кто остался за кадром? Всегда можно положить
доставшуюся карту на лист бумаги и изобразить вокруг неё
цельную картину, а потом убрать карту и зарисовать ранее
занятую ею часть листа.
Детализация – это, наоборот, углубление в детали, в
мелочи, поиск в изображении значимой части, на первый
взгляд малой и незаметной. Это может быть концентрация на
любой части изображения либо принятие во внимание какойто формы, линии, цвета.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77. «Я - мамин, я – папин, я - ни на кого не похожий». Одна часть досталась от мамы, другая от папы, а третья ни на кого не похожа.

Какая чья?
То же проделать с родителями.

78.

79. Техника «Примеривание стратегий»

1. Выберите:
• голову, которая похожа на ваши мысли, на образ
ваших мыслей;
• тело, которое похоже на ваши чувства;
• ноги как метафора действия.
2. Давайте примерим разные ноги (действия),
подумаем, что может быть с другими ногами –
вытаскиваем ВЗ.
Поразмышляйте, как ему с этими ногами?
Бывает ли у вашего робота такие ноги?
В каких ситуациях? Изменятся ли голова и
туловище этого робота с этими ногами?

80.

81.

82.

83.

84.

85. Развитие эмоционального интеллекта

Занятия с карточками, включенные в воспитательный
процесс или просто игру ребенка, помогают научиться
замечать свои эмоции, определять, в каких ситуациях
какая эмоция и состояние доминирует. С помощью
предложенных
картинок
ребенок
учится
анализировать взаимосвязь эмоций и действий, своего
настроения и реакций других: родителей, сверстников,
учителей и т.д.

86. Основные способы развития эмоционального интеллекта ребенка

87. Критерии развитого эмоционального интеллекта ребенка

88.

89.

90.

Карточки хорошо использовать тогда, когда
возникла проблема. Вот, например, ребенок
5 лет пришел в садик и плачет - не хочет
с мамой расставаться. Показываю
красивые картинки, предлагая выбрать
те, которые отзываются. Вот выбор.

91.

- Что ты хочешь чувствовать?
Далее мы беседуем о том, что
поможет ему быть
восторженным,
вспоминаем когда ему так
бывает.

92.

В группе произошла ссора. Один очень
недоволен действиями другого (что-то у когото отобрали).
-Выбери картинку, похожую на то,
что ты сейчас чувствуешь...
-А что бы тебе хотелось
чувствовать?

93.

-А что тебе нужно сделать, чтобы стать
счастливым СЕЙЧАС, выбери нужную картинку...
Далее мы беседуем о том, что поможет вызвать
интерес, какие действия ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС
необходимо совершить.

94. ЛИНЕЙКА ЭМОЦИЙ

• Предложить ребенку выбрать 5-7 карт (для дошкольников –
3-4 карты) и проранжировать их по линейке эмоционального
состояния: грустно – весело, приятно – неприятно, чувство
обиды – чувство удовольствия и т.п.
• Далее предлагаем ребенку определить, какая карта в
наибольшей степени соответствует переживаемым им
эмоциям (с какой картой он себя ассоциирует):
• - как именно эта карта отражает переживаемые им эмоции и
чувства
• - что хочется изменить
• - в какую сторону линейки хочется переместиться и какие
эмоции пережить (что почувствовать)
• - кто может помочь пережить новые эмоции (к кому можно
обратиться за помощью)

95.

96.

97.

98.

99. «Мозаика эмоций».

«Мозаика эмоций».
Ваша задача собрать как можно больше линеек эмоций.
В свой ход нужно взять карту со стола так, чтобы не
видели остальные, и объяснить своему партнеру, что это
за чувство. Например, карту «Азарт» можно объяснить
примерно так: «Эта карта обозначает крайнюю степень
увлеченности чем-то или когда ты играешь в карты и
ужасно хочешь выиграть».
При этом нужно соблюдать след. правила:
1. Нельзя называть эмоцию и использовать однокоренные
слова при ее описании.
2. Нельзя называть персонажей или описывать ситуации
на картинках.
3. Можно приводить примеры из своей жизни, описывая
ситуацию.

100.

101.

102. Переформулировка установок

1.Выберите 3 фразы, с которыми вы согласны
и 3 фразы, с которыми вы категорически не
согласны
2. Подумайте о том, что из множества карт вы
выбрали именно эти карты. Как эти карты
связаны с вашей личной историей?
Поделитесь с партнером.
4. Как бы вы переформулировали эти фразы?

103.

Техника «Что возьму с собой?»
1. Из портретной колоды выбрать себя в 10 лет и 15 лет, и в
25 лет (каким он видит себя в будущем).
2. Из «Помнишь, тебе говорили, что...», « выбрать картыфразы, которые чаще всего говорит ему отец, затем,
выбрать карты-фразы, которые ему чаще всего говорит
мать.

104.

3. Какие из карт-фраз (фактически сценариев), которые выбрал, как
"родительские", "взял бы с собой" во взрослую жизнь.
Для психолога важно:
-понять "чьих" карт-фраз больше (мама, папа, в др. случаях кого
из значимых взрослых);
-какие из них подросток использовал бы по отношению к своим
(будущим) детям;
-какие "предписания" ему выполнять проще (комфортней)
сейчас;
-какие выполнять сейчас не очень комфортно, но они
однозначно будут использоваться им в будущем.

105. Кнуты и пряники

106.

107.

108.

109.

110. Работа с подростком

• Выбери и портретной колоды подходящие карты
• Расскажи об этих людях

111. Работа с травмирующей ситуацией

Вспомните неприятную для вас ситуацию,
когда вас кто-то обидел.

112.

1. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на то, что
произошло с тобой
2. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на тебя в
произошедшей ситуации
3. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на то, что
ты чувствовал в ситуации
4. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на твоего
обидчика
5. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на
чувства, которые возникли к твоему обидчику
6. Найди, пожалуйста, карту, которая похожа на то, что
может тебе помочь пережить это.

113. Техника «Другой взгляд»

1. Вспомните негативное тяготящее состояние. Оцените его
актуальность для вас по 10 бальной шкале
2.Расчертите А4 на 8 квадратов лист горизонтально
3. Рисуем в каждом квадрате символами, линиями цветами, достаем
МАК ВЗ:
• Ситуация через неделю
• Через месяц
• Глазами других людей
• Через полгода
• Как будто она произошла не с вами
• Через год
• Через 10 лет
• Какой духовный урок несет для меня эта ситуация
4. Оцените актуальность события для вас сейчас по 10 бальной
шкале

114. МАК в детско-родительских отношениях

115.

116.

117.

118. «Моя семья в образе цветов»

• Расскажите о вашем рисунке. Кто изображен?
• Какие чувства у вас возникали, когда вы изображали свою семью
на рисунке? Какие чувства вызывает у вас рисунок сейчас?
• Есть ли на нем вы? Как себя чувствует ваш цветок?
• Какие чувства испытывают остальные цветы?
• Взаимодействуют ли цветы между собой?
• Какую ситуацию из вашей семейной жизни иллюстрирует этот
рисунок?
• Есть ли члены семьи, проживающие с вами, но отсутствующие на
рисунке? О чем это для вас?
• Что вы способны изменить? ВЗ достаньте подсказку из МАК по
каждому проблемному вопросу.
Образы цветов на рисунке, их расположение, среда обитания
отражают реальную семейную ситуацию и помогают автору
рисунка ее осознать.

119.

120. Колода «Аниби»

121.

122.

123. «Системное виденье» О.Перепелица

124. Работа с родителями подростков

125. Работа с родителями

126. Основные вопросы во время работы с МАК

1.
Чувства.
Что ты чувствуешь, глядя на карту?
Какие эмоции вызывает карта?
Какое название дал бы ей? Что ты чувствуешь
в связи с названием? В каком месте карты
наиболее проявляются эти чувства?
Какие чувства испытывает карта по
отношению к тебе? Чего хочет карта?
Кем или чем бы ты был на это карте?
О чем эта карта для тебя?

127. Основные вопросы во время работы с МАК

2. Мысли.
• О чем ты думаешь, глядя на карту?
• Что напоминает? Происходило ли с тобой что-то
подобное?
• Как назовешь карту? На какие мысли наталкивает
название? Как это про тебя?
• Где ты здесь? Что мешает думать? Что помогает?
• Если бы карта умела говорить, что бы она сказала.
Какой совет бы дала?
• Если карта не нравится – что бы ты как художник
изменил здесь?
• Пофантазируй, как герой попал в эту ситуацию?

128. Основные вопросы во время работы с МАК

3. Ощущения тела.
• Где эти чувства в теле? Если чувства разные,
то где какое чувство?
• Можно закрывать части карт и спрашивать,
изменились ли ощущения?
• Ощущения можно перечислять: теплохолодно, дрожь в теле, дискомфорт,
напряжение и т.д.
• Можно прикладывать карту на тело и
говорить об ощущениях.

129.

129

130.

130

131.

131

132.

133. «Подарок»

Вытяните ВЗ карту и «подарите» партнеру,
объясняя, что конкретно вы дарите, исходя
их ассоциаций.

134. Мои родители – мой дом

1.Вспомните своего отца, расскажите о нем и нарисуйте в
виде дома
- Какой это дом? Прочный? Кто и как его строил? Какие
эмоции вызывает? Все ли вам нравится в нем?
- ВЗ карта: какие ресурсы дает род отца? в чем сила рода?
Что помогло роду выжить?
2. Вспомните маму расскажите о ней и нарисуйте в виде
дома
- Какой то дом? Прочный? Кто и как его строил? Какие
эмоции вызывает? Все ли вам нравится в нем?
- ВЗ карта: какие ресурсы дает род отца? в чем сила рода?
Что помогло роду выжить?
3.Нарисуте себя в виде дома: он синтез маминого и папиного.
4. МАК по 2 ВЗ что взял от М и П? за что могу им быть
благодарен? Что ценного могу для них сделать?

135. Что такое АРТ-СРЕДА ??? - это исцеление мира ваших отношений через осознанность!!! Что включает в себя каждая встреча:

Что такое АРТ-СРЕДА ??? - это исцеление мира ваших отношений
через осознанность!!!
Что включает в себя каждая встреча:
небольшой теоретический блок
арт-техники- новинки от ведущих специалистов в области
психологии!!!
Уникальная возможность не только лично проработать текущий
вопрос, но и получить новые инструменты для работы с собой и с
клиентами.

136. Пси-сервис психологическая студия

www.psy-service.com