Методика преподавания иностранного языка
Виды обучения
Виды обучения
Виды обучения
Виды обучения
Виды обучения
Виды обучения
Виды обучения
Организационные формы обучения
Организационные формы обучения
Организационные формы обучения
Формы организации учебного процесса. Урок
Конференция
Конференция
Семинар
Семинар
ЛЕКЦИЯ
ЛЕКЦИЯ
Собеседование и консультация
Лабораторно-практическая работа
Лабораторно-практическая работа
Программированное обучение
Факультативные занятия
Экскурсия
Производственная практика
Домашняя самостоятельная работа
Предметные кружки
Конкурсы и олимпиады
Зачет.
Экзамен
609.80K

Методика преподавания иностранного языка. Виды и формы обучения

1. Методика преподавания иностранного языка

Виды и формы обучения

2. Виды обучения

Вид обучения– это характер
взаимодействия учителя и учащихся в
процессе обучения; функции
используемых средств, методов и
форм обучения.

3. Виды обучения

объяснительно-иллюстративное,
догматическое,
проблемное,
программированное,
развивающее,
эвристическое,
личностно-ориентированное,
компьютерное,
модульное,
дистанционное,
межпредметное

4. Виды обучения

Объяснительно-иллюстративное
(традиционное) – учитель передает
информацию в готовом виде посредством
словесного объяснения с привлечением
наглядности, а обучаемые воспринимают и
воспроизводят ее.
Догматическое – обучение, построенное на
принятии информации без доказательств, на
веру.

5. Виды обучения

Проблемное – учитель организует самостоятельную
поисковую деятельность обучаемых по решению учебных
проблем. Формируются новые ЗУНы, развиваются
способности, активность, любознательность, эрудиция,
творческое мышление.
Развивающее – оптимальное развитие учащихся при
ведущей роли теоретического знания. Быстрый темп,
осознанность, целенаправленность и систематичность.

6. Виды обучения

Эвристическое – принципы проблемного и
развивающего обучения, построение и
самореализация личностной образовательной
траектории в заданном образовательном
пространстве.
Личностно-ориентированное – образовательные
программы и учебный процесс направлены на
каждого ученика с присущими ему
познавательными особенностями.

7. Виды обучения

Компьютерное – программирование учебной
деятельности, контрольно-обучающие программы,
усиление индивидуализации процесса обучения за
счет оптимальной обратной связи.
Модульное – полифункциональность минимальной
дидактической единицы учебной информации модуля, который обеспечивает целостное усвоение
содержания образования.

8. Виды обучения

Дистанционное – достижение заданных
целей с помощью современных систем
телекоммуникаций.
Межпредметное – изучение интегрированных
учебных предметов, построенных на
реализации межпредметных и
внутрипредметных связей в смежных областях
познания.

9. Организационные формы обучения

Системы организационного оформления педагогического
процесса:
1) индивидуальная; 2) индивидуально-групповая; 3)
коллективная.
Параметры:
количественный состав обучающихся;
соотношение коллективных и индивидуальных форм
организации учебной деятельности;
степень самостоятельности учащихся;
специфика руководства учебно-воспитательным
процессом со стороны педагога.

10. Организационные формы обучения

Коллективные формы: урок, конференция,
семинар, лекция, собеседование,
консультация, лабораторно-практическая
работа, программное обучение, зачетный
урок.
Групповые формы: групповая работа на
уроке, групповой лабораторный практикум,
групповые творческие задания.

11. Организационные формы обучения

Индивидуальные формы: работа с
литературой или электронными
источниками информации, письменные
упражнения, выполнение индивидуальных
задания за компьютером, работа с
обучающими программами за
компьютером.

12.

13. Формы организации учебного процесса. Урок

14. Конференция

Проводится с несколькими учебными группами.
Функции:
расширение и углубление знаний по изученным вопросам;
развитие умений работать с источниками информации;
выступать с докладом, сообщением, уметь оформлять реферат,
доклад, сообщение;
воспитание интереса к самостоятельной работе с различными
источниками информации (обычной и электронной).
Руководящая роль сохраняется за учителем. Работа класса
сочетается с индивидуальной работой учащихся.

15. Конференция

При подготовке к конференции учитель:
Определяет ее задачи, круг обсуждаемых вопросов,
время проведения.
Подбирает литературу для учащихся.
Распределяет темы докладов между учениками,
инструктирует их о главных этапах работы.
Консультирует учеников по ходу подготовки докладов и
проверяет их готовность.
План конференции и список литературы объявляется
заранее.

16. Семинар

Семинар – учебное занятие в форме коллективного обсуждения
изучаемых вопросов, докладов, рефератов. Ориентирует на большую
самостоятельность.
Цель семинара - повторение, систематизация и уточнение полученных
знаний, развитие умения применять знания при решении задач.
Роль учителя – разъяснение цели, задач и плана семинара, выдача
индивидуальных заданий и проведение консультации в связи с
подготовкой рефератов, сообщений.
План семинара:
• Основные вопросы.
• Рекомендуемая литература.
• Формы работы на занятии.

17. Семинар

Дифференцированный подход к учащимся, обеспечение
активного участия всех в обсуждении вопросов.
Виды по способу проведения: собеседование, обсуждение
рефератов и докладов, решение задач.
Семинар-беседа. Развернутая беседа по плану с кратким
вступлением и подведением итогов преподавателем. Подготовка
всех обучающихся по всем вопросам плана. Заслушиваются
выступления, обсуждаются и дополняются.
Семинар-диспут. Коллективное обсуждение проблемы с целью
установления путей ее решения. Цель - формирование
оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций,
развитие умения вести полемику, защищать взгляды и убеждения,
лаконично и ясно излагать свои мысли.

18. ЛЕКЦИЯ

Наиболее экономичный способ передачи учебной
информации.
Функции: создание представления обзорного характера
по теме или проблеме; систематизация и обобщение
знаний по теме или разделу; выработка умения
конспектировать лекцию.
Недостаток – отсутствие инициативы учащихся,
сложность проверки степени усвоения материала.
Интерактивная лекция допускает импровизацию, которая
оживляет его, придает творческий характер, акцентирует
внимание слушателей, вызывает повышенный интерес.

19. ЛЕКЦИЯ

Виды по дидактической цели и месте в учебном процессе:
вводные, установочные, текущие, заключительные и обзорные
лекции.
По способу проведения: информационные, проблемные,
визуальные, бинарные лекции, лекции-провокации, лекцииконференции, лекции-консультации.
По другим основаниям: 1) по общим целям: учебные,
агитационные, пропагандистские, воспитывающие,
развивающие; 2) по содержанию: академические и научнопопулярные; 3) по воздействию: на уровне эмоций, понимания,
убеждений.
Части структуры: вводная, основная и заключительная.

20. Собеседование и консультация

Собеседование:
выяснение того, что усвоено из основного материала;
выявление пробелов в знаниях и внесение корректив в знания;
стимулирование систематической и самостоятельной работы.
Консультация:
используется для оказания помощи ученикам по освоению
учебного материала, который либо слабо усвоен ими, либо не
усвоен совсем;
излагаются требования, предъявляемые к обучающимся на
зачетах и экзаменах;
индивидуальные и групповые консультации.

21. Лабораторно-практическая работа

Форма организации обучения, при которой обучающиеся по
заданию и под руководством преподавателя выполняют
лабораторные и практические работы. Проводится в учебных
кабинетах, лабораториях, мастерских, на учебно-опытных
участках.
Основные дидактические цели – экспериментальное
подтверждение изученных теоретических положений; овладение
техникой эксперимента, умение решать практические задачи
путем постановки опытов; формирование умений работы с
различными приборами, аппаратурой.
Проверка степени усвоения теоретического материала крупных
разделов программы.

22. Лабораторно-практическая работа

План практической работы:
Определение темы.
Цели.
Умения и навыки.
Теоретическая часть.
Пример выполнения работы.
Практические задания.
Форма отчета.
Критерии оценки.
Подведение итогов.

23. Программированное обучение

Управляемое усвоение учебного материала с помощью
компьютера и обучающих программ.
Материал – серия небольших порций учебной информации в
логической последовательности.
Основные темы, разделы и подразделы дробятся на кванты
информации.
Информация о правильности ответа после усвоения каждого
кванта.
Индивидуальный темп подачи информации.
Недостатки:
Сложно видеть перспективу.
Сложно обеспечить целостность восприятия материала.

24. Факультативные занятия

Углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию
учащихся. Они направлены на расширение научнотеоретических знаний и практических умений обучаемых.
Факультативы по:
1) углубленному изучению базовых учебных предметов;
2) изучению дополнительных дисциплин (логика, риторика,
иностранный язык);
3) изучению дополнительной дисциплины с приобретением
специальности (стенография, программирование).
Направленность факультативов: теоретическая, практическая,
комбинированная.

25. Экскурсия

Форма организации обучения в условиях производства, музея,
выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения
учащимися различных объектов и явлений действительности.
По объекту наблюдения: производственные, природоведческие,
краеведческие, литературные, географические и т.п.
По образовательным целям: тематические, обзорные.
По месту в изучаемом разделе: вводные, текущие и итоговые
Экспедиции – многодневные походы с целью изучения
экологической обстановки, сбора исторических сведений,
фольклорного материала.

26. Производственная практика

Форма организации учебного процесса в высшей
школе.
Дидактические цели - формирование
профессиональных умений и навыков, также
расширение, закрепление, обобщение и
систематизация знаний путем их применения в
реальной деятельности.
Структура зависит от содержания практического
обучения и обеспечивает целостную подготовку
специалиста к профессиональной деятельности.

27. Домашняя самостоятельная работа

Составная часть процесса обучения,
относящаяся к внеаудиторным занятиям.
Формирование у обучающихся потребности
к самообразованию, навыков
самостоятельной познавательной
деятельности.
Домашняя работа развивает мышление,
волю, характер учащегося.

28. Предметные кружки

Предметные кружки (мастерские, лаборатории,
студии) разнообразны по направленности,
содержанию, методам работы, времени обучения и
т.д.
Работа в предметных кружках способствует развитию
интересов и склонностей, положительного
отношения к обучению, повышению его качества.
На основе кружковой работы создаются научные
общества, проводятся массовые мероприятия,
организуются конкурсы и олимпиады.

29. Конкурсы и олимпиады

Стимулируют и активизируют деятельность
учащихся, развивают их творческие
способности, формируют дух
состязательности.
Проводятся на различных уровнях: школьном,
областном, республиканском,
международном.
Дистанционные формы.

30. Зачет.

Зачет проводится по целой теме или разделу.
В зачет включается материал, которым должны
владеть все ученики.
Установление наличия знаний, умений и
навыков, необходимых для изучения
последующих тем.
Включение материала, который входит в
программу выпускных и вступительных
экзаменов.

31. Экзамен

Экзамен – форма обучения, имеющая целью
систематизацию, выявление и контроль знаний
учащихся.
Мобилизация и интенсивное развитие умственных сил
ученика в условиях экстремальной ситуации.
Формы проведения экзамена: ответы на вопросы
экзаменационных билетов, выполнение творческой
работы, участие в соревнованиях, защита результатов
исследования, тестовое испытание.
English     Русский Правила