المحاضرة الثالثة المقومات البشرية للمكتبة المدرسية

1. المقومات البشرية للمكتبةالمدرسية

‫المقومات البشرية للمكتبةالمدرسية‬

2.

‫تعتبر المكتبة المدرسية من أهم مظاهر التقدم التي تتميز بها المدرسة‬
‫في عالمنا المعاصر‪ ،‬ولم يعد هناك من يشك في أهمية المكتبة المدرسية أو‬
‫يقلل من قيمتها التربوية‪ ،‬بعد أن أصبحت محورا من المحاور األساسية‬
‫للمنهج المدرسي‪ ،‬ومركزا للمواد التعليمية التي يعتمد عليها في تحقيق‬
‫أهدافه‪ .‬ونتيجة للكم الهائل من المعلومات‪ ،‬الذي ش ّكل انفجارا في المعرفة‪،‬‬
‫رأى رجال التربية ضرورة االنتقال بالمناهج الدراسية من حدود الكتاب‬
‫المدرسي المقرر إلى اآلفاق الواسعة لمصادر المعلومات المختلفة‬
‫الموجودة على كثير من الصور‪ ،‬وذلك بالتأكيد على ضرورة وجود الركن‬
‫الداعم لهذه الفكرة‪ ،‬أال وهو المكتبة‪ ,‬كما يشكل العنصر البشري دورا فاعل‬
‫في النهوض بالخدمة المكتبية داخل المدرسة‪.‬‬

3.

‫المقومات البشرية‬
‫أخصائي‬
‫المعلومات‬
‫المعلمون‬
‫الموجهون‬
‫لجنة المكتبة‬
‫جماعة أصدقاء‬
‫المكتبة‬

4.

5.

6.

7. خدمة الأطلاع الداخلي:

‫‪ ‬إلطالع الداخلى يعتمد على دخول الطالب الى المكتبة واختيار الكتاب الذى‬
‫يتناسب معه من على أرفف المكتبة باالضافة الى انه قد يحتاج الى‬
‫االستعانه بأمين المكتبة للوصول الى الكتاب الذى يريده أو فى توجية الى‬
‫مجموعة من الكتب التى تلبى رغباته واخيرا الجلوس على كرسى بالمكتبة‬
‫وقراءة الكتب التى تم اختيارها‪.‬‬

8. الأعارة الخارجية:

‫‪ ‬المتعمق فى خدمة االستتعارة الاارجيتة يجتد أنذتا صاة صتلة وبي تة بينذتا‬
‫وبتتين خدمتتة اإلطتتالع التتداخلى ف تتد يحتتتاج الطالتتب بعتتد طالعتته علتتى الكتتتب‬
‫بالمكتبة الى أن يذهب بذا الى المنزل لتكملت هتذة الكتتب أو االقتبتاس منذتا‬
‫سواء بالتصوير أو ن ل بعض المعلوماة الى مذكراتته الااصتة وهنتا تظذتر‬
‫أهميتتة خدمتتة االستتتعارة الاارجيتتة فذتتى تعتبتتر امتتتداد لمذمتتة المكتبتتة بعتتد‬
‫أنتذتتتتتتتتتتتتاء اليتتتتتتتتتتتتوو الدراستتتتتتتتتتتتى وأغتتتتتتتتتتتتال المكتبتتتتتتتتتتتتة والمدرستتتتتتتتتتتتة‬

9. الخدمة الببليوجرافية

‫‪ ‬هي خدمة تتعدى حدود التوجيه أو اإلرشاد لببليوجرافياة معينة لى األعداد لمثل هذه‬
‫ال ائمة ‪ .‬وتعتبر هذه الادمة من الادماة صاة ال يمة الكبرى بالنسبة لطلبة الدراساة‬
‫العليا والباحثين وأعضاء هيئة التدريس‪ ,‬بل أنذا صاة قيمة أيضا بالنسبة لى طلبة‬
‫المرحلة الجامعية األولى‪ .‬وهنا ي وو قسم المراجع ( وفي بعض األحيان يؤدي هذه‬
‫الادمة قسم الفذارس بالمكتبة ) بأعداد قوائم ببليوجرافية صغيرة أو كبيرة مشروحة أو‬
‫غير مشروحة بالمواد التي تتواجد بالمكتبة أو خارجذا – والمتصلة بموضوع معين أو‬
‫بشاص معين أو بغير صلك من أنماط الدراسة والبحث ‪ .‬ف د يكلف األستاص طلبته بأعداد‬
‫بحث في ن طة من الن اط في الم رر الدراسي وهنا يأتي دور المكتبة ويتمثل هذا الدور‬
‫في ت ديم المصادر التي يمكن االعتماد عليذا في كتابة مثل هذا البحث‪.‬‬

10. الخدمة المرجعية.

‫‪ ‬هناك مفذوو واسع للادمة المرجعية يعتبر ن الادمة المرجعية‪ :‬هي اإلجابة عن أسئلة‬
‫المستادمين باستاداو جميع المصادر المتاحة للمكتبة سواء المطبوعة منذا أو الرقمية‬
‫أو تستطيع الوصول ليذا عبر وسائل تكنولوجيا االتصال أو شبكة االنترنت سواء كانت‬
‫اإلجابة من مصادر مرجعية أو مصادر غير مرجعية‪.‬‬
‫‪ ‬هي من الادماة األساسية فتي جميتع المكتبتاة بأنواعذتا وتتتراود الادمتة المرجعيتة متا‬
‫بين ردود ستريعة وفوريته علتى األستئلة واستفستاراة المستتادمين وبتين التردود األكثتر‬
‫شتتموال والتتتي يتطلتتب عتتداد التتردود عليذتتا استشتتارة عتتدد كبيتتر متتن المصتتادر وعتتادة‬
‫مايستتتتغر التتترد عليذتتتا فتتتترة طتتتويال نستتتبيا كمتتتا يمكتتتن أن ت تتتدو المعلومتتتاة المطلوبتتتة‬
‫للمستادو‪.‬‬

11. خدمة الأحاطة الجارية.

‫‪ ‬تتتوفر هتتذه الادمتتة أمتتاو المستتتفيدين فتترة االطتتالع بصتتورة مستتتمرة علتتى متتا‬
‫يبذله غيرهم متن جذتود ومتا توصتلوا ليته متن نتتائض فتي موضتوع اختصاصتاتذم‬
‫واهتماماتذم ‪ ،‬و يتم ت ديم هذه الادمة بمجترد ت تديم الستؤال ألول مترة بتم جتراء‬
‫اإلحاطة على فتراة زمنية بمجرد عادة طترد الستؤال أو الطلتب علتى ال اعتدة أو‬
‫ال واعد المراد بحثذا بطري ة تل ائية من خالل الحاسب على فتراة زمنيتة محتددة‬
‫حستبما يريتدها المستتفيد ويتتم خطتاره بالنتتتائض فتي كتل مرةمذمتا كانتت المعتدالة‬
‫الزمنيتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة مت اربتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة‬
‫وتشتتمل هتتذه الادمتتة كتتذلك خدمتتة البتتث االنت تتائي للمعلومتتاة التتتي تعتتد صتتيغة‬
‫متطورة لادماة اإلحاطة الجارية‪.‬‬

12. رقمنة المكتبات المدرسية:

‫‪ ‬تعددت وتنوعت أشكال وأنواع مصادر المعلومات بالمكتبات‬
‫وباألخص منها االلكترونية وظهرت عديد من الوسائل واألجهزة‬
‫اآللية المستخدمة في حفظ المعلومات واسترجاعها بسبب التطور‬
‫العلمي والتكنولوجي في شتي المجاالت مما أدي الي ضرورة‬
‫تحويل المكتبات بصفة عامة والمدرسية بصفة خاصة من الشكل‬
‫التقليدي الي الشكل الرقمي؛ حتي تتواكب مع التطور الحادث في‬
‫نظم التعليم‪ ,‬حيث يعد انشاء المكتبات الرقمية من الصعوبات التي‬
‫تواجهها المكتبات في العصر الرقمي‪.‬‬

13.

‫• حيث تتميز المكتبات الرقمية بأنها متوفرة في أي وقت ومن أي مكان‪.‬‬
‫• المكتبة الرقمية متاحة للجميع‬
‫• ففي المكتبات الرقمية ال فرق بين انتاج المعلومات وإتاحتها‬
‫• حيث تشتمل المكتبات الرقمية علي مختلف اشكال المعلومات التقليدية‬
‫والحديثة‬
‫• حيث تكون مقتنيات المكتبات المشتركة في التعاون المكتبي متاحة للجميع‪.‬‬
‫حيادية‬
‫الموقع‬
‫تهيئة‬
‫الدخول‬
‫المفتوح‬
‫توفير‬
‫المعلومات‬
‫الحديثة‬
‫تنوع مصادر‬
‫المعلومات‬
‫المشاركة‬
‫في المصادر‬

14.

‫وظائف الفذارس الموحدة‪:‬‬
‫‪ ‬ولتحقيق التعاون بين المكتبات المدرسية وانشاء مكتبة رقمية البد من وجود شبكة تعاونية‬
‫تربط المكتبات المدرسية ببعضها وفهرس موحد بمقتنيات المكتبات المشتركة في التعاون‪,‬‬
‫حيث يحقق الفهرس الموحد الوظائف التالية‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫الكشف عن مصادر المعلومات الخاصة بمنطقة ما‪.‬‬
‫يساعد علي تحديد أماكن تواجد مصادر المعلومات في المكتبات المتعاونة‪.‬‬
‫تصدير التسجيالت الببليوجرافية للمكتبات المشتركة‪.‬‬
‫يعتبر مركز أو قاعدة بيانات ببليوجرافية اذا كان غنيا بالتسجيالت الببليوجرافية وتتيح‬
‫ملخصات أو نصوص كاملة‪.‬‬

15. مميزات الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية:

‫‪ ‬المشاركة في الفهرسة‪.‬‬
‫‪ ‬سهولة األستخدام‪.‬‬
‫‪ ‬إمكانية البحث عن مصادر المعلومات بأكثر من بيان ( مؤلف‪ ,‬عنوان‪ ,‬موضوع‪)....‬‬
‫‪ ‬وجود واجهتين مختلفتين لبحث واسترجاع الفهرس االلكتروني‪.‬‬
‫‪ ‬اعتماد الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية علي نظام المستقبل الدارة المكتبات الذي يعتمد‬
‫علي معيار مارك الذي يعد أفضل المعايير المناسبة الستخدام النظم اآللية للمكتبات‪.‬‬
‫‪ ‬يتيح نشر المجالت المدرسية وكذلك األبحاث العلمية التي اعدها الطالب كأنشطة مدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬يتيح عرض مصادر المكتبة الجديدة التي يتم حصول المكتبات عليها لتعريف المستفيدين بها‪.‬‬

16. فكرة إنشاء الفهرس:

‫فكرة نشاء الفذرس‪:‬‬
‫‪ ‬الفكرة التي قام علي أساسها الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية هي‬
‫فهرسة مقتنيات جميع المكتبات المدرسية المصرية الحكومية التابعة‬
‫لوزارة التربية والتعليم بمختلف مراحلها والبالغ عددها ‪ 28966‬مكتبة‬
‫باإلضافة الي فهرسة مقتنيات المعاهد األزهرية الحكومية بمختلف مراحلها‬
‫والبالغ عددها ‪ 8790‬معهد‪.‬‬
‫‪ ‬ال يوجد شكل قانوني أو اداري للعمل بالفهرس وإنما هي جهود‬
‫تطوعية‪ ,‬حيث قام مركز االتصاالت وتقنية المعلومات بجامعة المنصورة‬
‫بهذه المبادرة ضمن جهوده لخدمة المجتمع‪.‬‬

17.

18. الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية.

‫الفهرس الموحد للمكتبات المدرسية‪.‬‬
‫‪http://schools.mans.edu.eg‬‬