Аттестационная работа. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Лариной Татьяны Валентиновны
МОУ СОШ №31 г.Подольска Московской обл.
образовательное
бразовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Внеурочная деятельность в соответствии с
требованиями ФГОС
1

2. Краткая характеристика работы:

Внеурочная деятельность является основной частью образовательного
процесса в средней школе и направлена на общеинтеллектуальное
и общекультурное развитие учащихся.
Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе и
историческому краеведению «Проектируем виртуальные экскурсии»
способствует развитию пытливости, любознательности каждого ученика,
воспитания любви к родному краю, интереса к познавательной
деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед
учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке,
но и во внеурочной деятельности
2

3. Краткая характеристика ОУ

• Наша школа начала свою работу с 1 сентября 2012 года.
• МОУ СОШ №31 предоставляет образовательные услуги по
трем ступеням: начальная школа, основная школа, средняя
школа.
• В соответствии с положениями ФГОС, в ОУ реализуется не
только классно-урочная, но и внеурочная деятельность,
которая направлена на решение следующих задач:
адаптация детей к школьному обучению, оптимизация
учебной нагрузки, создание условий для развития
ребенка.
3

4. Цели работы:

• создание деятельностной ситуации для стартовой
мотивации обучающихся к изучению дополнительного
предметного материала по литературному и
историческому краеведению; для приобретения опыта
исследовательской деятельности.
4

5. Задачи работы:

• приобретение школьниками знаний об истории своей
семьи и страны;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной
исследовательской и проектной деятельности;
• Формирование устойчивой мотивации к изучению
традиций родного народа;
• совершенствование коммуникативной культуры учащихся.
5

6. Актуальность работы:

• Развитие пытливости, любознательности каждого ученика,
воспитания любви к родному краю, интереса к
познавательной деятельности является важной и
необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение
этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во
внеурочной деятельности
6

7. Структура программы

• ЯРМАРКА ПРОЕКТОВ
• Тема 1. Я с тобой навсегда, мой город (село)
• Тема 2. Что я хочу узнать о родном городе (селе) и с чем желаю
познакомить своих друзей
• Тема 3. Точка отсчета
• ПОДГОТОВКА К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ
• Тема 4. В гостях у членов литературного объединения
• Тема 5. История моего края
• Тема 7. История моей семьи
• Тема 8. Строки, опаленные войной
• Тема 9. Виртуальный музей
• Тема 11. История моей семьи в истории моего народа
7

8.

Роли учителя и ученика в организации и выполнении проекта
Учитель
Ученик
Формулирует и решает проблему как постановку учащимся задачи, которую
они в совместной работе должны решить
Понимание проблемы
Представляет проблему как затруднение в самом процессе совместной деятельности, для преодоления которого на
данный момент отсутствуют необходимые средства, реализуемые в направлении поставленной цели*
Целевая ориентация деятельности
Задает учитель
Участвует в обсуждении
Конкретизация в формулировании результатов
Участвует в обсуждении
Организует проектную деятельность учащихся и консультирует ее
осуществление для обучающихся:
в способах осуществления самой проектной деятельности;
в способах групповой работы;
в культуре проведения дискуссии, научного исследования
Осуществляет ученик
Реализация проекта
Участвует в коллективном взаимодействии — осуществлении способов исследовательской, аналитической,
рефлексивной, оценочной и другой деятельности:
подхватывает проектную инициативу от кого-либо;
договаривается с одноклассниками о форме обучения;
развивает проектную инициативу и доводит ее до сведения всех;
организует себя для достижения намеченных результатов;
информирует одноклассников о ходе работы; вступает в дискуссии и т. д.
Проблему нельзя сформулировать, не начав конкретную деятельность! При этом
проблемы могут возникнуть как на этапе первичного проектирования, т. е. в
деятельности по разработке самого проекта, так и в процессе реализации проекта.
8

9. Планируемые результаты реализации программы

• 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний об истории своей семьи и Отечества; о русских народных
играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки
социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о
способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о
правилах проведения исследования.
• 2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом): развитие ценностных отношений школьника к Отечеству.. родной
природе и культуре, труду, знаниям.
• 3. Результаты третьего уровня
• ( приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
приобретение школьником опыта исследовательской деятельности; опыта
публичного выступления; опыта самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной проектной деятельности.
9

10.

10