Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа

1. Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа

2. Изучение генезиса научной проблемы позволяет

• проанализировать и оценить имеющийся
опыт решения проблемы в прошлом,
зафиксировать продуктивные и
ошибочные направления в ее развитии;
• определив закономерности становления
проблемы, спрогнозировать дальнейшие
перспективы ее развития;
• обосновать своевременность и
актуальность постановки проблемы,
которая заявлена исследователем.

3.

• Историография – совокупность
исторических исследований,
относящихся к какому-нибудь периоду,
проблеме.
• Историография научной проблемы –
хронологически полная и
систематизированная совокупность
сведений о ее развитии (Е.В. Яковлев,
Н.О. Яковлева).

4. Задачи исследователя при построении историографии научной проблемы

1. Выбор и обоснование «исходной точки» в
истории становления изучаемой научной
проблемы.
2. Определение периодов становления
проблемы, выявление единицы
рассматриваемого процесса.
Единица процесса – развивающаяся во времени
характеристика объективного состояния процесса,
существенное изменение которой определяет
наступление нового этапа в его эволюции.

5. Периоды становления проблемы

1 этап. Исследуемый феномен еще не является
объектом сознательной деятельности,
обращение к нему носит стихийный характер,
знания о нем чрезвычайно скудны и
противоречивы.
2 этап. Начинается систематическое изучение
отдельных аспектов исследуемого феномена,
что приводит к возникновению научных гипотез,
концепций и теорий.
3 этап. Характеризуется полноценным научным
изучением всего объекта, а также его
возможной универсализацией и
распространением полученных представлений
на новые области знаний.

6.

7.

Предпосылки становления проблемы –
объективно существовавшие (или
существующие) обстоятельства,
отражающие эволюцию научных
представлений о ее сущности, связях с
наукой, культурой, производством и
социальными институтами в
историческом контексте (Е.В. Яковлев,
Н.О. Яковлева).

8. Группы предпосылок

1. Общественно-экономические
предпосылки.
2. Социально-педагогические
предпосылки.
3. Теоретико-методологические
предпосылки.
4. Опытно-практические предпосылки.

9.

С учетом выявленных предпосылок
характеристика каждого этапа
становления научной проблемы
должна отражать:
а) общественно-экономическую
ситуацию;
б) социально-педагогические условия с
нормативно закрепленным отношением
к данной проблеме;
в) результаты теоретико-методологических исследований и возможности науки;
г) особенности практики решения
рассматриваемого вопроса.

10. Благодарю за внимание!